摘要：在小学语文教学中，作文教学是其中较为关键的组成部分，若能够有效开展小学语文作文教学，则非常利于培养小学生的语言表达能力以及想象能力，所以对于小学语文教师来说，应善于采取有效的教学策略来不断提高小学语文作文教学的质量，并在此教学过程中积极培养学生的想象能力以及其他能力，以推动小学生获得全方面发展。基于此，本文以小学语文作文教学中培养学生想象能力的重要性为出发点，探讨了小学语文作文教学中培养学生想象能力之现状，对小学语文作文教学中培养学生想象能力的对策进行了积极探讨。
关键词：小学语文；作文教学；培养；想象能力
想象是人类特有的一种思维活动，若能够具备十分丰富的想象能力，则非常利于激发创新思维，这也是文学创作的重要基础，在教学领域中想象能力也极为重要，然而以现阶段情况来看，在开展小学语文作文教学的过程中，教师所运用的教学模式还较为滞后，未能充分发挥出小学生在课堂中的主体地位，也不能为小学生营造广阔的想象空间，因此小学生的想象能力有待提高。而面对上述情况，在现阶段小学语文作文教学中，教师应为小学生插上想象的翅膀，凸显出小学生在课堂中的主体地位，提升小学生的想象能力，使小学生在进行语文写作时能够具有源源不断的灵感，利于提高小学生的语文写作能力。
一、在小学语文作文教学中培养学生想象能力之重要性
小学语文作文教学非常利于培养小学生的想象力以及表达力，这也是小学生写出优美句子的必要前提。但以目前情况来看，小学生在进行语文写作时，往往会存在千篇一律以及机械写作的状况，而导致此状况产生的主要因素是小学生的想象力较为缺失，针对上述情况，在当前小学语文作文教学中培养学生的想象能力就显得至关重要，这也是新课改后对小学语文作文教学的一项迫切要求[1]。在小学语文作文教学期间，培养小学生的想象力，能够为小学生的语文写作提供重要的支点，激发小学生的写作热情，让小学生能够产生源源不断的写作灵感，也利于激发小学生的语文写作热情以及主动性，让小学生能够在心底层面真正喜爱上语文写作，而在想象力的支持之下所写出的作文往往具有很高的质量，这样也能够使小学生在写作过后获得身心层面的满足感，这种满足感会使小学生长久拥有写作动机，从而也为小学生日后的语文写作做好铺垫。
二、在小学语文作文教学中培养学生想象能力之现状
当前，在小学语文作文教学中，培养小学生的想象能力时还存在着一定的不足，这无疑会阻碍到小学生想象能力的提升，同时也会阻碍到小学生语文写作水平的进步，所以，若想有效培养小学生的想象能力，还应及时解决当前小学语文作文教学中培养小学生想象能力时所存在的问题。据相关调查显示，提升小学生想象能力时所存在的一项重要阻碍，即小学生的语文阅读量相对较少，缺失语文写作的素材。具体来说，阅读量会对小学生的写作构思以及写作热情产生直接的影响，若小学生的阅读量较少，那么在进行语文写作时，则往往会处在被动写作的状态之中，毫无思路，也不知从何处下笔[2]。而以当前情况来看，部分小学生在进行语文写作时也存在上述现象，同时也因阅读素材积累的匮乏，使得小学生的想象内容较为匮乏，在此情况下势必难以培养小学生的想象能力，影响小学生语文写作能力的提高。在开展小学语文作文教学的过程中，部分教师仍旧沿用以往的教学模式去培养小学生的想象能力，殊不知此种教学模式已经难以满足现阶段小学语文作文教学的各项要求，受此教学模式的影响，小学生在作文课堂的学习中也时常处在被动的状态之下，仅能够根据教师的要求来开展各项学习，完成相关的学习任务，并不具备较高的想象意识针对素材、以及相关内容等进行充分的想象，所以也会使小学生在进行语文写作时局限于写作框架之中，这不但会打击到小学生对于语文写作的兴趣以及热情，也会制约到小学生的想象力，最终所写出的作文也往往如流水账一般，不具备层次性，以及深厚的情感。在小学语文教材中，几乎在每个单元后均有一篇作文，但却很少以“想象”为主题让小学生进行语文写作，通常都为叙述性或直接描写性的内容，在此情况下小学生放飞想象力的空间就会更为狭窄，这也是影响小学生想象能力提升的一项重要因素。
三、在小学语文作文教学中培养学生想象能力之对策
（一）拓展学生阅读量。众所周知，写作和阅读之间存在着密切的联系，若想写出优秀的作文绝不可脱离扎实的阅读量，同时阅读量的高与低也会对于小学生的想象能力产生直接的影响，所以在开展小学语文作文教学的过程中，教师还要积极拓展小学生的语文阅读空间，让小学生能够更好地进行想象，进而将自身的想象内容付诸纸上，从而写出一篇上等的佳作。从具体的方式来说，一方面，教师需针对小学生的理解水平以及实际特征等，来为小学生选出最为适宜的读物，而后再引导小学生进行阅读，并让小学生去积极思考阅读的内容，促进小学生解读文章的情感以及文章的主旨等[3]。另一方面，教师还需通过以扩展小学生阅读量的方式来开阔小学生的阅读视野，让小学生能够积累到更多的优美句子，从而为小学生之后的语文写作积累到更多的写作素材。并且在进行阅读时，教师还需引导学生充分放飞自身的想象力，去想象故事的走向以及最终的结局，而每名小学生对于故事的想象均有所差异，所以在课堂教学中，教师还需尽可能让每名小学生阐述出自身对故事的想象，并将自身的想象结果充分融入至语文写作之中，这样小学生的写作内容才不至于如以往那般空洞，使得小学生的写作内容能够更加富有灵活性，生动性，以及深刻性。所以，教师务必要以拓展小学生的语文阅读量为一项重要的途径，来积极培养小学生的想象能力，让小学生在不断想象的过程中来更好地解读阅读资料，进而更好地进行语文写作。
（二）将写作与生活联系。以当前情况来看，不少小学生在进行语文写作时，均存在枯燥性以及刻板性的写作特征，而导致这种情况产生的主要因素，则在于这些小学生是为了完成教师的写作任务而写作的，缺乏对于写作的主动性、以及对于日常生活的细致观察和想象，所以在写作过程中则会产生上述问题，难以将真情实感融入写作内容之中。所以，针对上述情况，若想切实培养学生的想象能力，教师应将语文写作和小学生的日常生活进行密切的联系，引发小学生的共鸣之感，让小学生能够以日常生活为载体去进行更为充分与丰富的想象，这样小学生在进行语文写作时，才能够更好地联系现实生活去进行语文写作，使小学生最终所创作出的作文能够具有较强的情感。
（三）营造自由的写作氛围。营造自由的写作氛围能够转变小学生的紧张状态，放松小学生的身心，促使小学生进行更为良好的互动，从而促进小学生深入解读相关问题，并阐述出对于相关问题的看法，以便真正发挥出小学生的想象力，让小学生能够将语文写作看作是一件有趣的事情。伴随我国信息技术水平的不断提升，在小学语文作文教学中，对于多媒体技术的运用也愈发广泛与普遍。所以，教师可积极利用多媒体技术为小学生营造出自由的写作氛围。一方面，教师需先将写作内容与多媒体技术进行充分的结合，通过视频放映或是图片展示等诸多形式，为小学生放映出关于写作的相关内容，让小学生在观看的过程中对于写作内容进行充分的想象与联想，再让小学生去进行语文写作，这样小学生的写作内容则能够充满联想与想象，从而写出一篇精彩纷呈的作文。另一方面，在小学生进行想象时，教师不可对小学生有过多的限制，但可对小学生进行适度的引导，让小学生能够针对多媒体技术所展示出的图片或是视频等进行正确的想象，这样不但利于培养小学生的想象能力，也能够确保小学生最终的写作成果不脱离于主题，从而尽早达成小学语文作文教学的目标。
（四）依托文字培养想象力。小学阶段正是培养小学生想象能力的重要阶段，而在不断的实践之中，此阶段的小学生对于文字有着浓厚的兴趣，所以教师则可依托文字来培养小学生的想象能力。教师可根据文字的演变历史，为小学生讲述我国文字的演变过程，让小学生充分发挥出自身的想象力，从而赋予文字新的生命，也可充分放飞想象的翅膀，根据文字的意义去进行文学创作，这样有利于促进小学生创作出属于自身的写作小空间，并使小学生在此空间中真正放飞想象的翅膀，从而真正实现培养小学生的想象能力。
（五）培养创新有利于促进想象力提升。培养小学生的创新能力也是促进小学生想象力提升的一项重要途径，所以小学语文教师也应重视培养小学生的创新能力。一方面，教师应多对小学生进行鼓励，让小学生能够大胆地阐述出自身的想法，不要被他人的意见或是想法所左右，让小学生能够积极地创新，小学生的创新能力如果获得了提升，那么他们的想象力也会随之提升。另一方面，教师也可鼓励小学生去改写某篇作品，而在此过程中就非常利于发挥出小学生的创新能力以及想象能力，让小学生能够善于站在不同的视角上去研究与分析事物，进而可以获知差异性的结果，这样不但利于培养学生的上述能力，也非常利于提高小学生的分析能力以及思考能力等，从而推动小学生获得综合性的发展与进步。
四、结语
总而言之，在小学语文作文教学期间，教师务必要明晰培养学生想象能力的重要性，以便采取良好的教学方式来培养小学生的想象能力。小学生的想象能力一旦获得提升，那么他们在进行语文写作时才能够文思泉涌，从而写出极具内涵、富有情感的作文，最终推动小学生的人生发展。
参考文献：
[1]钱德秀.小学语文作文教学中培养学生想象能力的有效策略探讨[J].课程教育研究，2020（20）：82.
[2]苏兴荣.试论小学语文作文教学中培养学生想象能力的策略[J].当代教研论丛，2020（4）：47.
[3]任生顺.如何在小学作文教学中培养学生的想象能力[J].课程教育研究，2020（10）：96.
作者:张亚玲 单位:甘肃省张掖市甘州区南关学校
