摘要：作文教学要注重描写人物的方法，特别是写出人物的精神风貌，让人物活起来。文章从描写人物的具体方法入手，探讨细节描写、肖像描写、心理描写等方法在描写人物的语言、动作、心理、神态、外貌等方面的具体应用。
关键词：语文教学；作文教学；人物精神；细节描写；肖像描写；心理描写
俗语说：“画龙画虎难画骨。”引申而言，就是描画外形很容易，但要呈现内在精神却不容易。那么，在作文训练中，学生如何才能将人物精神呈现出来呢？大千世界的芸芸众生，形态各异，如何将一张张鲜活的面容，化作永恒的一瞬呢？画家可以用他们如花妙笔去描绘，摄影师可以用镜头聚焦定格，而作家则可以用如椽之笔去描绘。本文从教学角度出发对作文教学中人物精神的描写方法进行探讨。
一、抓住典型细节表现人物的精神风貌
1.语言细节描写
语言描写是对人物独白和对话的描写。人们说言为心声，什么心态下的人就会说什么样话。一个人的语言能够反映他的精神世界。如《说和做———记闻一多先生言行片段》一文，开头就引用了闻一多先生的两句话：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”表现了闻一多先生严谨的治学态度、言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。再如《回忆鲁迅先生》一文写到鲁迅先生虽然胃不好，可是面对萧红亲手做的点心，鲁迅先生还是善解人意地在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言语之间很自然流露出对妻子的敬重与爱意，还有对作者萧红的体恤。
2.行动细节描写
行动描写是对人物的行为、动作的描写。行动细节描写就是抓住人物的某个动作上的细节，加以细致刻画。这个动作要能够展示出人物的内心世界，刻画人物的性格特征。如一位学生在《这样的人让我尊重》的作文中这样描写消防员：“他捧着手机在看《王牌对王牌》，正好是我喜欢看的节目。后来，我看到他的手多次滑向退出键，可他没有按，也没有插上耳机把手机拿到一边，而是把声音调大了些，向我们这边让了让，终于还有二十几分钟就到了。突然，他站了起来，我便伸了伸脖子，他拂了拂我的头，说：‘来，坐这儿！’我竟一时语塞。”通过一系列富有特征的动作描写把这位消防员哥哥善良、体贴的性格和形象刻画得栩栩如生。
二、抓住肖像描写表现人物的精神风貌
1.肖像描写要生动、准确
肖像描写是指对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外在特征进行的描绘。相由心生，一个人的外貌和自己的修养大有关联。人的经历往往被岁月沉淀在脸上。所以，抓住人物的外貌来写，就能表现人物的精神风貌。如《故乡》里的少年闰土是一个长着“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”的天真活泼的阳光少年。而中年闰土的肖像是这样的：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。”长大后的闰土，生活经历与少年时大相径庭，已经失去了昔日风采。人的教养不同，也往往能从外貌上看出来。古人说：“站有站相，坐有坐相”，没有教养的人就像《故乡》里的杨二嫂，“我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。”杨二嫂的尖酸刻薄正是从她的外貌中流露出来的。
2.肖像描写要精密、细致
世上没有完全相同的两片树叶。“精密”就是精心选择人物外貌特征，抓住最能表现人物形象的某个部位集中笔墨来描写。如《故乡》中的闰土：“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。”“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”鲁迅先生抓住中年闰土“脸上的皱纹”和“又粗又笨而且开裂的手”，刻画出了中年闰土苦不堪言的麻木神情。写肖像，尤其要学会刻画眼睛。眼睛是心灵的窗户，眼睛的变化最能表现人物的性格特征。如《祝福》里对祥林嫂性情变化的刻画，就是通过对她的眼睛的刻画来完成的。祥林嫂失去儿子之后又来到鲁四老爷家，她的形象是“顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”这时候的祥林嫂还有悲伤的情绪。五年后作者“我”再见到她时，“脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”精神的摧残和生活的困窘使得她变了模样。人物内心世界的变化就是通过对肖像的细节描写来生动展现的。
三、抓住心理描写表现人物的精神风貌
1.直接写人物的内心活动
人物思想性格的塑造离不开内心世界的描写。如一位学生的作文《这样的人让我尊重》的开头这样写道：“我有这样一位好老师，她是我的班主任。在我心目中，她就是一位又高大又美丽的女超人。她虽然只教了我两年，但她的教诲，我却终身难忘。”文章直接表达自己的想法和感觉，向心爱的老师倾诉自己的心声，丰富了人物的精神世界。
2.借助语言、动作、肖像等外部描写来反映人物的内心世界
如《荷花淀》写水生和媳妇对话的一段情节：“水生小声说：‘明天我就到大部队上去了。’女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”文章通过写女人手的震动和被划破，写出了女人的出神和对水生要去参军的担忧。在《宝玉挨打》一文中，宝钗去看挨打后的宝玉，对宝玉说：“早听人一句话，也不至有今日!别说老太太、太太心疼，就是我们看着，心里也……。”这段文字描写了宝玉挨打后薛宝钗去探伤的故事。从薛宝钗对宝玉的安慰和劝说的语言描写上可以看出，宝钗待人体贴周到、八面玲珑，这反映了她安分守己、稳重、理智的性格特点。
四、抓住环境描写表现人物的精神风貌
环境描写包括自然环境和社会环境描写，人离不开他所生长的环境，环境描写能起到渲染气氛和烘托人物心情的作用。小说《药》中有一段环境描写：“微风早经停息了；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦；那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。”这段环境描写就渲染了悲凉的气氛，用死一般沉寂的环境氛围来烘托人物孤苦凄惨的心情。再如一位学生的作文《这样的人让我尊重》中有这样一段描写：北方的初春，并不是温和的。那寒冷的晨风依旧使人瑟瑟发抖。树枝头才探出了一点儿“脑袋”，花儿们还睡着，天还未全亮起来，我早早被爸爸叫醒了。”文章通过写看牙医时的环境描写，渲染了冷清的气氛，烘托了人物胆怯、不情愿的心情。总之，“文章千古事，得失寸心知”，写好作文没有捷径，必须注意在日常学习中进行积累和练笔。当然，教师要引导学生掌握一定的写作方法，比如上述的描写人物精神风貌的几种方法，如果学生能从细节描写、心理描写、肖像描写、环境描写等几种写作方法中得到启迪，就一定能写出生动感人的作文，从而不断提高写作素养。
参考文献：
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[4]张溢.“小微”可堪大用“小微”可创大美———谈“微写作”对高中作文教学的意义[J].语文教学通讯,2015(01).
作者:马志杰 单位:甘肃省通渭县常家河教育学区
