批判性思维能力与中学英语阅读教学

批判性思维能力与中学英语阅读教学

英语学科的核心素养包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面,其中批判性思维能力属于核心素养的重要组成部分。在课程改革背景下,学生的综合发展受到了越来越广泛的关注,培养学生核心素养成为了教师的重要工作内容,由此可见批判性思维能力在中学英语阅读教学中的培养十分必要。而在具体实施时,教师可以从这几方面进行:如构建轻松阅读氛围,深入挖掘教材内容,培养学生问题意识以及正确批判性阅读认识的形成等。

一、构建轻松阅读氛围

在进行中学英语阅读教学时,为了使学生的批判性思维得到充分培养,教师需要实施针对性措施,减轻学生的焦虑情绪。在阅读学习时,学生经常会考虑到自己的阅读答案能否和教师一致,以致于在学习中出现了紧张心理,而学生紧张心理出现和教师之间存在紧密联系[1]。因此在实际教师中,教师需要帮助学生建立在阅读中的自信,降低学生内在心理压力,这在一定程度上说明了轻松阅读氛围的构建十分必要。在传统教学模式中,教师常常会引导学生和自身思维保持一致,使学生内心的真实想法被忽视,这种状况的出现并不利于学生批判性思维的形成。而轻松英语阅读氛围的构建,能够使学生释放在学习中的压抑情绪,学会独立分析与思考。例如在学习《Couldyoupleasetellmewheretherestroomsis?》这一单元内容时,教师在可以使用多媒体为学生播放一段短片。在短片结束之后,可以向学生提问。除了文章中涉及到的委婉请求的表达方式,还可以使用哪些方式表达请求?通过这种方式的运用,学生的学习内容将不仅局限在当前教材中,也会对历史知识进行回顾,并且适当查找资料拓展新内容。同时在此过程中,学生也能形成相应的批判性思维。

二、对教材内容进行深入挖掘

批判性思维能力的形成需要一定时间,不可能一蹴而就,因此教师在教学环节向学生渗透批判性思维,进而使学生在学习中实现自我提升。而在实际教学中,教师可以对教材内容进行深入挖掘,寻找学生批判性思维和教学内容之间的契合点,进而使学生受到潜移默化的影响,加强对学生批判性思维的培养。例如在学习《Wearetryingtosavetheearth》时,这一单元的设置主要是为了使学生认识到环境污染的严重性,引发学生的一些共鸣,让学生认识到环境污染和自身紧密相关[2]。而在实际教学中,教师可以将课程内容进行延伸,以环境问题为基础,向学生展示社会迅速发展的现状,以及社会发展给环境带来的影响,使学生在学习中能够建立发展与环境之间的联系,培养学生的批判性思维。进而学生在看到经济发展的同时,不能忽视环境的破坏,深化对经济发展的认识和理解,批判看待经济发展带来的影响。

三、加强对学生问题意识的培养

在传统英语课堂教学中,一般会使用教师提问,学生回答的方式,对学生问题意识的形成有所忽视,学生在学习中难以主动发现问题、分析问题、思考问题。这种状况的出现,严重影响了学生批判性思维的形成。因此在教师需要注重培养学生的问题意识,使学生在问题的驱使下,形成相应的批判性思维。如在学习《Sadmoviesmakemecry》时,教师除了讲授一些重点单词、语法知识之外,还可以引导学生对这一单元题目进行思考,悲伤的电影应该不应该看?哭泣是不是一个不好的行为?。通过这种方式的运用,学生在学习中不会一直跟着教师的思路,而是会形成一些属于自己的想法,在遇到问题时,能够保持自己的批评性,不随波逐流,同时学生在阅读中批判性思维的形成,能够使其获得更好学习效果。

四、培养学生正确批判性阅读认识的形成

相关资料显示,在1996到2006年这一期间,英语学科中,批判性思维相关研究一直处于停滞状态,并没有引起相关专家的重视,一直到2008,批判性思维才进入到活跃发展阶段.英语这一学科的人性化逐渐凸显,就我国当前情况来讲,批判性思维的相关研究,正处于蓬勃发展阶段[3]。在中学英语阅读教学中,对学生批判性思维的培养,需要建立在深刻理解批判性阅读内涵的基础之上,对学生批判性思维的培养,主要是为了使针对不同观点勇于提出自己质疑,加强对英语知识的认识和理解,并不是单纯的为了进行批判性阅读。培养中的难点在于引导学生对阅读内容进行分析,使学生逐渐树立正确思维,做出正确选择,这样才能使批判性思维保持其科学、合理性,在具体运用过程中,将其作用充分发挥出来。

五、结束语

总之,学生批判性思维的形成对其整体学习效果有重要影响,因此在中学英语阅读教学中,教师应该注重对学生的引导,使学生能够从不同角度、层面对阅读内容进行分析,批判性思维潜能得到充分挖掘。进而使学生在判断、推理中,形成自己的观点、想法,明确立场,逐渐形成较强的批判性思维。

参考文献:

[1]李川,宋雨敏.高中英语阅读教学中学生批判性思维能力的培养[J].中学教学参考,2019(6):57-58.

[2]卢荣,尹荣.中学英语阅读教学批判性思维能力培养策略探究[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版),2018,38(6):145-147.

[3]王子君,窦琴.国内英语学科“批判性思维”研究分析[J].出国与就业(就业版),2011(15):95-96.

作者:刘祥