摘要：为了研究教师在体育教学过程中运用情感教育的作用，能够使学生积极地参与体育课程的训练，培养学生对体育的情感，让学生对体育产生兴趣，快乐地参与体育活动，热爱体育，在体育锻炼的促使下积极健康的成长。
关键词：情感教育;中学;体育教学;
一、情感教育在中学体育教学中的内涵与意义
（一）内涵
情感教育的基本要求就是在课堂上要充分发挥教师的主导地位，教师要根据学生的状况来随时调整教学环境，认真洞察学生的课堂表现，妥善处理好在课堂教学过程中学生出现的情绪与认知的问题。利用情感教育，通过对学生情感上的交流抵达学生的内心世界，找出问题的所在，引导学生走出困境与迷茫使他们的心灵不受到伤害,促进学生形成独立的个性和健全的人格特征的教学方法。
（二）意义
在体育教学中实施情感教育是进行素质教育的重要途径，在中学体育教学中实施情感教育有助于素质教育在中学教学的实施，在中学体育教学中实施情感教育，有利于学生在体育课的学习中感受到教师对自己的关心，爱护和尊重，从而提高学生对体育运动的学习兴趣。在中学的体育课堂中，体育运动能够从各个方面刺激人的情感因素，体育运动具有多种多样，可竞争性，互动性，可控制性，而体育情感也具有同样的特点，由此可以看出在体育运动的教学中实施情感教育的可行性，必要性。
二、情感教育在中学体育教学中的作用
（一）情感教育在体育教学中的植入能够营造良好的课堂气氛
这时候教师既要给他们适度的空间，同时也需要深切的关爱和陪伴。陪伴和爱，是中学生健康成长的关键。在体育教学中，学生在参与体育锻练的同时，体能也在不断的消耗，此时，若不给予学生情感熏陶，学生就不愿去参与锻练，从而导致学生体育意志下降，课堂秩序混乱，课堂气氛就更不用说了。若在体育教学中植入情感因素，教师在指导学生的同时，时不时鼓励学生，表扬学生，关心学生，让学生感受到教师对自己的期望，从而带动学生的学习激情，使学生整体参与到体育学习中来，使学生在学习中感受到快乐愉悦，从而营造出良好的课堂气氛。
（二）情感教育在体育教学中的植入能够达到以人为本的思想体系
在中学体育教学中植入情感教育要求在上课过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师必须坚持“以人为本”的教学理念。以人为本就是把人当做主体和核心，把不断满足人的多方面的需求和发展，作为发展的根本出发点和落脚点。学生的生命活力才能得到焕发，生命价值得以显现，自身的潜能才能得到发挥，个性得到张扬，才能扬长避短。所以体育教学的过程离不开情感教育，情感教育适应不同学生的不同的情绪状态，可以使学生在正确的情况下散发出应有的光芒。情感教育要求教育者在教育过程中树立“以学生为本”的思想，并且要把“以学生为本”的思想落到实处，付诸实践。在实践中探索情感教育在体育教学中的作用，充实体育课堂、完善体育教学，使情感教育与体育教学完美结合。
（三）情感教育在体育教学中的植入能够创设良好的情景
在中学体育课堂教学中，教师运用情感因素能够创设适应中学生身心发展需要的有趣、新颖、自然的故事情节；真实的，贴近生活的情境，运用情感因素把情景模式贯彻于课堂教学中，使情景、人物在体育课堂中融为一体，从而激发出学生参与体育锻炼的兴趣，使他们身体健康，陶冶情操，身体素质得到发展，在不知不觉的教学环境下轻松的完成学习任务，使体育课的教学目标得到实现。通过情感教育让学生学会自我调整心态，要以一个积极乐观的心态来面对学习，化被动为主动，积极和体育教师交流心得体会，这样体育教师才可以根据不同学生的不同的具体情况调整上课模式，以达中学体育课堂的标准，使学生真正的享受到体育带来的乐趣。
三、情感教育在中学体育教学当中的实施策略
（一）知、情互动,让情感教育渗透体育教学
体育教学目标的重要组成部分是情感教育，而素质教育的重要内容也是情感教育，所以在体育教学中，我们应该用情感去带动知识的学习，又要以知识来促进情感的发展，使二者相互统一，和谐互动，最大限度地发挥其所具有的教学功能，使体育教学的认知结果和情感结果得到实现，在教学过程中，应让认知知识的过程和情感教育的过程同时进行，让情感因素渗透于整个体育教学过程中。
（二）以人为本,营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围
要学会利用情感教育激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，培养学生良好的感情素质和健全的人格修养，通过情感教育，拉近了体育教师与学生之间的距离感，使教师走进学生中间充分的了解学生的内心世界。教师可以第一时间抓住学生当下的心理活动，关注学生学习过程中的情感动态，而不仅仅是学习的结果。体育教师应把学生学习的体验过程看作是体育教学活动的重要形式之一，把促进学生体验和情感的发展作为体育课堂教学的目标，不仅要关注学生是否掌握体育知识和能力，而且要关注学生获得体验的过程。
（三）身体力行,挖掘教学中的情感资源
在体育教学过程中，教师应该以饱满的热情全身心的投入到体育课堂上去观察学生的动态发展，深层次挖掘学生的情感。例如，体育教师可以讲述我国的奥运健儿在运动会上为国争光的传奇事迹，当我国的五星红旗伴随着国歌徐徐升起时，我们的家国情怀顿时高涨了许多。这些事迹可以调动学生的内心情感，使学生的情绪很快地被调动起来，并且可以培养学生们对体育的兴趣。
四、结论与建议
（一）结论
中学体育教学中实施情感教育具有提供动力，感染力，发出信号的功能；中学体育教学中实施情感教育有利于老师更加全面的了解学生，爱护学生，使学生和老师的关系进一步升温，使学生在体育课堂中喜欢运动，爱上体育。在体育教学过程中关注学生的情绪、信念、情感以及态度、从而使学生个体家庭乃至社会得到健康的发展。
（二）建议
在情感教育的基础上通过选择适合的体育教学内容、运用恰当的体育教学方法、运用合理的体育教学组织形式、抓住学生的心理动态引导学生调节个人情绪，提高学生的自我意识能力、自我激励能力和人际沟通能力。教育者在教育过程中要树立“以学生为本”的思想，并且要把“以学生为本”的思想落到实处，付诸实践，真实的贴近生活的情境，运用情感因素把情景模式贯彻于课堂教学中，使情景、人物在体育课堂中融为一体。运用情感教育，因材施教，鼓励学生扬长避短，正确的引导学生。只有坚持以学生为主体教师为主导利用好情感教育才可以转变传统的体育教学模式达到实施高效的体育课堂。
作者:邵博 单位:河南大学体育学院
