1世界职业教育本位观的蜕变历程给我国职业教育课程改革带来的启示
职业教育必须适应国家的需求，同时满足人民、市场和社会的需求。“光有劳动意愿和劳动技能，还不是合格的社会人，更多地可能只是生物人或沦为工具人。只有正确认识到人的本质、人的社会特性与意义和责任，即具有公民意识，劳动者才有可能为社会主义劳动积极创造。”“无论何时，人类占优势的职业就是生活——就是智力和道德的生长。”职业教育中，职业知识是基础，职业能力是关键，而素质与人格则是根本，三者是统一的。我们所希望的职业教育，正是知识、能力、素质和人格本位教育的完善和统一。这是我所认识的职业教育。那么在课程改革中又应该如何呢？
2世界职业教育本位观对专业课程的改革探索的启示
职业教育是一种适应生存和生活的教育，也是一种适应人生命发展的教育。职业教育课程主要有基础课程、专业课程以及素质教育课程三类。其中基础课程与素质教育课程一般采用传统教育方式；而专业课程采用传统教育方式有它的难处，而且也不利于学生的职业生涯发展。专业课程改革一直是职业教育的重点和难点。在多种课程改革中工学结合、理实一体化相对应用比较广泛，同时也需要继续完善。那世界职业教育本位观给专业课程改革有什么提示呢？专业课程从注重理论知识到与注重实际操作技能相结合的特点可以看出，知识本位与能力本位的相辅相成，而素质和人格在专业课程中是否也应占据一席呢？我们的专业课程是否应该将职业知识、能力、素质和人格本位进行一次整合呢？那就在现今的专业一体化课程中寻找突破，实现专业课程真正的一体化教学。
3一体化课程改革要点
3.1培养人格和素质本位
在一体化课程改革中，培养学生对问题的分析思路和方法，以及解决问题的能力。在专业课程中，学生遇到问题并解决问题的过程，就是学生人格和素质在校锻炼的最好机会。在一体化课程教学中，合理的考评可以提升学生对学习的需求。将人格和素质的一些项目，融入学生成绩考评，使学生体会和接受自身人格和素质的成长。
3.2认真把握能力本位
能力本位是一体化课程教学的关键。想要强化学生综合素质，没有问题的产生和解决问题的过程是不能成熟的。而问题的产生常常出现在能力的成长锻炼中。实践操作技能、沟通技能、学习技能等在一体化课程教学中，是能够进行的。而对问题深浅的把握却没有非常的清醒，什么样的问题学生可以自行解决；什么样的问题需要同学相互帮助解决；又有什么问题必须通过指导教师才能解决；那会不会出现连指导教师也当场解决不了的细节问题呢？所有问题都应该允许出现，同时教师应该做好对这类问题分类，将学生对解决问题的效果进行评价和评估，这样会得到意想不到的效果。而这对教师自身素质的提高也是相当有益的。想要对问题分类，那必须有合适的问题存在。职业知识中就可以提炼这样的若干问题。
3.3踏实掌握知识本位
知识本位是一体化课程教学的基础。知识是原理，在一定时间或者很长时间，甚至永远都是不会有大的变化。掌握知识的重难点固然重要，同时能掌握知识点在能力训练培养中，所能引出的合理的问题分析和解决方案更为难得。一体化课程中，知识原理的东西变化不大，而它所能带给我们在实际操作和技能训练等各项能力培养中，产生出来的问题，又是如此的变化巨大。这就是理论知识在实践中产生出来的各种问题。学生通过对这类问题的探索能真正发挥个人人格优势，主动学习，找到自身素质提高的方法。
3.4职业知识、职业能力、素质和人格本位的统一
知识、能力、素质和人格本身对人的要求就是一体的，作为一体化课程改革，更应该注重它们的统一和相辅相成。在课程设计和教学方法中，尽可能根据专业课程特点制定出合理评价指标。有了合理的评价指标，才能让人看到知识、能力、素质和人格都是一样重要的。
3.5一体化课程改革的深化探索和发展
一体化课程除了回归素质本位、人格本位，在努力寻找与知识、能力相互适应的方法；还是需要继续深化探索和发展。后期将会根据世界职业教育本位观就汽车一体化实训部分课程内容进行探索和成果再进行分享。
作者：刘杰 单位：广西机电工程学校
