一、生活化教学在我国中学政治教学中应用的特点
1.生活化。
生活化是最主要的特点，尤其是教学资源的生活化。中学政治本身就是一门生活化很强的学科，对于培养和完善中学生的世界观、人生观和价值观有着非常重要的作用，初中阶段重在培养，高中阶段重在完善。思想政治课教学资源的源头便是丰富多彩的社会资源，社会资源便出自于生活，教学源自生活，生活服务教学，可见生活化教学是中学生政治教学的根源，同时也是中学政治教学的大势所趋。
2.实践化。
理论与实践是辨证存在的，中学政治教学从来不缺乏理论的叙述，而生活化教学可以看作是对于理论的支撑，特别是教学内容的实践化。中学政治教学不仅教给学生马克思主义的基本观点，还教给学生物质文明、精神文明、政治文明和生态文明等，当然还包括形形色色的社会现象等。总之，我国中学政治教学的内容主要来自于生活，来自于实践，没有丰富的教学内容做实践支撑，那么中学政治教学将是空洞乏味的。
3.人性化。
现如今，随着我国中学政治教学新课改的逐渐深入及改革效果的逐渐显现，中学政治教师越来越重视具体问题具体分析，也就是通常我们所说的因材施教，更加人性化。尤其是近年来乡土教材和校本教材开发力度的加大，其教材的编写更加“照顾”学生的个性，为生活化教学在中学政治教学中的应用提供了肥沃的“土壤”，避免了“填鸭式”教学的死板。
二、生活化教学在中学政治教学中的应用策略
1.教学理念的生活化。
教师的教学理念可以不同，但能够做到相似。教学理念的生活化大概包括以下几个方面：第一，教学理念要以人为本，着眼于学生的实际学习和生活，学生才是最终的受益者。第二，教学理念要源于生活，又要高于生活。第三，教学理念的更新要伴随着社会生活环境的变迁，一层不变的教学理念是没有的。第四，每个教师对于教学理念生活化的见解不同，要和而不同。
2.教学方法的多样化。
要想使生活化教学真正深入到中学政治教学中，教学方法的多样化是不可或缺的，多样化的教学方法可以使教师的教学策略更富于变化性和针对性，活跃课堂气氛，可以间接服务于生活化教学在中学政治教学中的应用。中学政治课堂的教学方法有很多：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、案例教学法和实习法等，这里可以举个与生活化教学联系比较密切的教学方法—案例教学法。案例教学法是中学政治教师应用比较广泛的教学方法，也是理论与实践结合较为完美的贴近生活并且符合生活化教学方式的教学方法。比如某节课讲到个人价值与社会价值的关系时，教师随即便用到了案例教学法。桑兰，一个美丽的女孩，一个前程似锦的女孩，然而，一场意外却改变了她的命运。那是1998年7月，桑兰在美国纽约参加第四届世界友好运动会期间，在训练时不幸造成严重的颈椎脊髓损坏，使胸部以下完全瘫痪。从跌倒的那一刻起，她便不再是体操冠军，不再有平静的生活，甚至很难再行走，可17岁的桑兰却坦然擦去父母、亲友的泪水，她说:“别难过，我会做个对社会有用的人。”这便是生活化教学在中学政治教学中应用的一个缩影。
3.教学内容的生活化。
教材虽然是早已经编写好的，但是教学内容的安排却是“活”的。当前中学政治课堂中存在的最大的问题便是空洞乏味的理论过多导致的学生毫无兴趣可言。笔者认为教学内容的生活化可以从校园、家庭和社会三个方面来挖掘。校园是学生最熟悉不过的环境了，教师的政治教学可以从校园中取材很多，校园班级建设以及同学间的关系等等，甚至可以将新课改的实验点这些校园中发生的大事加入进经济、政治学的课堂，这些与学生生活密切联系的内容能够使学生感到自豪感，更有兴趣学习。家庭也是生活化教学重要的教学内容，中学政治课是对学生进行思想品德教育的主阵地，尊老爱幼、男女平等、夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等中华民族传统美德都是生活化教学可以重点关注的部分。社会是生活化教学内容最为丰富的舞台，中学思想政治课新课标强调要将课程内容与社会生活相联系，要注重反映社会中的热点和焦点。
三、总结
总之，生活化教学是中学政治教学的大势所趋，教学与生活实际上本身就是密切联系的，正如陶行知先生的“生活即教育”的思想，这也与中学政治新课改所倡导的精神所一致，值得推广和发扬下去。
作者：孙泽洋 单位：内蒙古师范大学法政学院