一、改良传统语文教学观念，增强学生的自主性，弱化教师的主导性
在目前的语文教学中，教师忙于讲解课件，操作计算机，一味的灌输教育，而忽视课堂师生的交流与沟通，导致学生自主性参与和能动性思考体验的缺乏，这样不仅不利课堂教学效果的提高，同时也不利于学生正确学习方式的培养。现代信息技术与语文教学的学科整合，有利于发扬学生的个性，真正体现学生的主体地位。学生自动自发的去搜索相关信息，比如电子教学挂图、其他电子图书报刊，讲座，报告，演讲等等各种各样的数字资源，并加以思考和整合。然而学生成为学习的主体，并不意味着弱化教师的主导作用。在信息技术与语文教学整合的新型语文教学中，教师应则是充当学生学习的引导者、组织者、促进者这样的角色。并且在教学过程中，实施随机调控，加以正确的引导和把握。
二、加大基础设施投入，优化校园信息化环境，构建高品质信息平台
开放免费的机房，教室接入网际网络等等为学生的检索信息提供便利：构建高品质的信息平台，对语文信息资源进行分类管理，比如按资料的类型分类，包括有音频和视频资源、网络课件、名师说课、教学案例，图片资料、动画素材、文献资科、等；按资源的内容方面分类，包括有文学，历史，地理，法律，经济，物理，化学，教材分析，教法切磋，学法指导，教师进修，以及配合各种阶段学习的辅导资料，测试题等等。并实现资源共享，与其他语文信息系统建立合作互相检索关系，以便用户根据需求，快速方便地检索、调用更多更有效的共享数字化资源。
三、建立新型考评机制引导教师与学生信息化
从教师到学生、从教学到管理、从学生参与程度到教师引导方式的全方位的新型考核与评估以及过程监控的体系，全面客观地对新型整合教学模式进行评定，新型考评机制的建立有助于引导教师与学生的信息化。从教师角度，在对教师教学进行传统的常规考核与评估之外，还要制定新型整合环境下教师的课堂教学的效果和方法评估标准；从学生角度，在对学生成绩和作业情况传统的考查与评估外，还应当包括学生自主自动参与教学过程以及利用信息技术检索整合的考核与评估。针对不同考评机制，要相应的建立起不同的中学语文信息教育管理系统(如学籍管理、成绩管理、答疑管理等)，并建立组成数据库系统，对师生进行定性与定量相结合的评估。这样能激励教师在新型的信息技术与学科整合环境下，自觉运用新方法新模式，引导和激发学生的求知欲和自主性，形成优良的予教予学的良性互动氛围。信息技术与各学科教学整合的教学模式是我国21世纪基础教育教学改革的新视点。信息技术与语文教学整合的新型教学理念是以充分调动学生作为学习主题的积极性，同时也发挥教师引导和指正作用。信息技术作为新型信息检索与运载工具与传统获取信息的方式语文教学的整合，必将成为21世纪中学语文教育教学的主要方法，也必将为新时期人才的发展打下坚实基础。
作者：冷孝飞 单位：辽宁省盘锦市大洼县高级中学
