【摘要】《语文新课程标准》明确指出:“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。”自从语文学科的教育教学改革实施以来，各种打着“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的旗帜，使得新的课堂教学模式的改革，呈现出许多五花八门、甚至舍本逐末的教学形式。其实，笔者认为，传统的语文教学方法绝对不是毫无可取之处的，高效课堂的路径很多，其中，“朗读”教学法就是实现语文课堂教学高效出彩的一个行之有效的途径。
【关键词】语文；课堂教学；高效；朗读
一、朗读可以激发学生学习语文的兴趣
有不少语文教师在课堂上，不遗余力地讲解分析，生怕知识点没有讲到，以至于学生慢慢的就从语文课程的主动学习中抽离出来，久而久之，他们认为语文就仅仅是枯燥的结构分析，是干巴的语句解释，就是听老师一言堂再加上死记硬背，以应付考试而已。但如果我们在语文课中加入合理的朗读呢？我们可以用声情并茂的朗读带给学生诗词歌赋的音韵美感，带给学生散文小品的意境美感，还有小说剧本典型人物的品格魅力……试想一下，谁能拒绝这些美的感受？
二、朗读可以帮助学生准确理解文本思想
陈寿说“书读百遍，其义自见。”朗读一直以来是文本学习的不二法门。当然，我们这里所言的朗读绝不是小和尚念经，有口无心的简单重复。而是带着自己的经验和情感心口一致的去领会。叶圣陶先生说：“吟诵的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切的体会。不知不觉之间，内容与理法化为读者自己的东西了。这是最可贵的一种境界。”我们在指导学生朗读文章时，应该是一边理解一边深入的一个动态过程，在自我认知的基础上，逐渐靠近作者的创作真意，犹如“作者之神气音节和声调，拂拂然似与我之喉舌相应。”这样，学生们在解读文本的过程当中，是不断有感悟又发现的，不仅有收获感，也有成就感。
三、朗读可以帮助学生发展智力
基于上一点，我们还可以说，朗读可以很好的帮助学生发展智力，尤其是低年龄学生和低智商学生。因为首先，朗读时一种词汇的积累，对低年龄或者低智商学生来说，是一种很好的词汇积累途径；其次，要求做到忠实于原著的规范的朗读对于学生来说，也是一种很好的专注度训练；再次，抑扬顿挫的音韵旋律和丰富多变的空间意境还有跌宕起伏的人生际遇等等，也会给学生带来更多更深层次的美感体验。久而久之，学生的理解能力，想象能力都会随之不断提高，从而带动整个表达能力的提高。所以说，培养学生的朗读能力，其实就是在帮助和促进学生的智力发展。正如我们所熟知的一样，无论是社会还是校园，那些口才卓越，妙语连珠的人士往往都是智力超群的佼佼者。
四、朗读可以帮助学生形成高尚的情操
叶圣陶说：教材是个例子。没错，我们的语文教材在长期的不断发展和完善中，所选的这些篇章个例无不是我们文学史上的经典或范例。一个人，一旦养成了朗读的习惯，他总要找一些文章来读的。学生时代，他可能就读语文课本上的篇目，也可能以此就喜欢上了文学巨制，也可能从此就走上了或铿锵或温婉的经典诵读之道。教育部明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用。注意教学内容的价值取向。同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。”而这种调动，在朗读活动中，是多元的。它不仅包含听觉，还有视觉视觉，甚至于触觉。当一切的感官与朗读活动形成同频共振的时候，他们的内心就会感受到强烈的共鸣，从而获得极致的艺术享受。而这种享受终生受益，它会使学生爱上朗读，进而爱上读书，而且是好读书，读好书。除此之外，朗读还可以帮助教师和学生形成亲密的伙伴关系，促进教育教学效果的提高。当学生们和我们一起，在课堂上进行齐读、分角色朗读课文等各种形式的互动时，能在众多的作品中找寻相同的感受，达到一种情感上的共鸣。而当学生们也爱上朗读的时候，更能作为一种兴趣爱好共同切磋，终身受益。正所谓“亲其师，信其道”，如是而已。所以，在语文教学中我们要加强朗读训练。有人说，“没有朗读的语文课只是一般的‘课’，它不是美的语文课。”作为语文教师，我们有责任也有情感，让语文课堂美起来，首先就从听说读写的声音美开始。
参考文献：
[1]杜明忠,王玉珠.语文教学中实施素质教育之浅见[J].教育教学论坛,2009.
[2]赵润孝.高职语文学科性质探析[J].文学教育(上),2019.
[3]李琼.初中语文教学中朗读的理论依据及现实意义[J].考试周刊,2015.
作者:张海珍 单位:黄山职业技术学院