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关键词 初中语文 朗诵教学
语文是一门实践性、综合性很强的课程。新课程理念提示我们，人是教育的基础，也是教育的根本。一切教育活动必须以人为本，这是现代教育的基本价值取向。听、说、读、写是现代语文教学中的四个关键环节，记忆是教学的主要目的，朗读与背诵是一种基本的学习方法。厚实的朗读积累，也定能丰富他们的语言，发展他们的语感，加强他们的体验与领悟，甚至能创造出富有个性的语言美来。语文教学离不开背诵，背诵的过程就是理解记忆的过程。我们重视朗读和背诵教学，强调在理解记忆基础上的熟读成诵，有助于加深学生对课文的理解与体验，从而提高语文教学质量。
《语文教学大纲》和新课程标准要求：“诵读古代诗词和浅易文言文，能借助工具书理解内容，背诵一定数量的名篇。”为此，国家教委在编排教科书时，精心安排了许多优秀篇目供学生背诵。《九年义务教育语文课程标准》中要求1—6年级学生背诵古今优秀诗文160篇（段），7—9年级学生背诵80篇（段），合计240篇（段）。外加教师课外指定的范文背诵。面对如此大的背诵量，不少学生感到束手无策，压力重重。如何解决这个问题，这就需要语文教师想想办法。
朗读与背诵对初中学生的语文学习具有重要的意义。（1）朗读和背诵能够增进理解，促进记忆。“书读百遍,其义自见。”这是说书读的遍数越多，对书中意思的理解就越透彻。朗读和背诵可以增进理解，可以促进记忆，可以积累知识。一个人背诵的功夫能决定他一生的成就。李阳先生就是因为英语书读得多，背得牢，才练就了一口纯正的英语口语。现在很多学生,阅读分析能力不强，表达能力差，其中一个重要原因，就是背功不过关。汉代扬雄在《答桓谭论赋书》中说：“能读千赋，则能为之。”清代唐彪则在《读书作文谱》中说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。作文时吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不竭。”（2）朗读和背诵可以提高学生的语感。语言学家吕叔湘先生也提出：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”鲁迅先生说：“诵习一字，当识音形义：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全”，然后“义美以感心,音美以感耳,形美以感目。”“三识”中以“诵”为先,道出了语感培养的方法。巴金说:“读多了、读熟了，常常可以顺口背出来，也就能慢慢地体会到它们的好处，也就慢慢地摸到了文章的调子。”对古诗文的阅读,进而背诵、欣赏、模仿，最后悟出了读书之道和写作之道。这里的“顺口背出来”、“摸到了文章的调子”，就是语感的生成。（3）诵读可以提高学生的综合素质。坡说得好:“腹有诗书气自华。
”诵读是一种综合性的言语能力,涉及听、说、读、写等各种表达能力。同时，为了不让诸如低级趣味，带有暴力、色情、凶杀色彩的低劣的读物侵蚀孩子们的身心健康，就应该让一些优秀的古典诗文洗涤其心灵，纯洁其精神，高尚其灵魂，使孩子们在民族文化的熏陶下健康成长。让古典文化的精髓渗入他们的骨髓，溶进他们的血液里，铭刻在他们的脑海，成为他们一生为人处世的行为准则。
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【关键词】初中英语教学 朗诵 背诵 教学策略 重要性
初中英语在应试教育的影响下，学生在学习英语过程中存在“哑巴英语”的现象，很多学生的英语阅读和运用能力很差，在平时学习英语过程中朗诵的机会很少，很害怕开口，并且缺乏系统的有意识记，只是根据教师布置的识记单词的任务，进行机械记忆，并不能取得很好的学习效果，与《九年义务教育初级中学英语教学大纲》的要求相违背。要提高学生的识记和应用能力，要深入探究英语的朗诵和背诵方法。
一、朗诵与背诵在初中英语教学中的重要性
初中英语的的教学也要根据我国的学习英语的实际情况和初中阶段学生的身心特点，在实际的教学实践中找出一种适合我国英语教学的教学方法，朗诵和背诵作为英语学习的主要方法对于提高学生的口语能力有着重要的作用，也是初中英语学习的必经之路，因此，要充分认识到朗诵和背诵在初中英语教学的重要性，进行科学合理的教学设计，为学生营造朗诵和背诵的机会，提高学生的理解、识记和应用能力。
1.朗诵与背诵对于环境的依赖小。朗诵与背诵作为基本的学习英语的途径，对于学习环境的要求比较低，学生可以在任意的时间和任意的地点朗诵与背诵英语。教师只需要在课堂上对学生进行简单的方法指导和学习内容的布置，使学生独自完成朗诵和背诵任务。
2.朗诵与背诵不受时间限制。朗诵与背诵十分机动和灵活，学生不需要在课堂上进行朗诵与背诵，可以在课间、放学后、在家里等各个零散的时间内进行朗诵与背诵，学生的读背比较自由。
3.朗诵与背诵可以有效提高学生读写能力，扩大视野。学生在朗诵与背诵过程中运用眼、耳、口等感觉器官，在脑海中积累大量的词汇，形成英语语感。由于朗诵与背诵的内容多为英语国家的人文、地理知识，学生在学习过程中自然扩大了学生的视野。
4.长期的朗诵与背诵可以有效改进学生的语音。朗诵与背诵主要运用口、耳、眼等多个感觉器官，使学习者脑海中形成正确、地道的英语语音语调。通过长时间的练习发展学生的口语表达能力，将识记到脑海中的英语词汇边读边写，提高自己的英语成绩，最终克服“哑巴英语”的困境，提高学生学习英语的素质和能力。
二、在初中英语教学中提高学生朗诵与背诵能力的方法
1.重视早读课。一般初中学校都会设置早读课，教师要事先为学生设置早读课的内容，由教师引导学生大声的朗诵和背诵英语文章，使学生在朗诵过程中达到无意识记的目的，通过读和背，提高学生的词汇量，并且通过长时间的朗诵提高学生的朗诵技巧。在诵读之后，教师要播放目标课文的录音，提高学生对语意的理解能力，使学生通过早读课在集体的氛围中积极、主动、有目的的进行朗诵和背诵，提高学生学习英语的积极性。
2.在课堂教学中加强典型词句的朗诵。在初中英语的学习过程中以典型的词句为主。教师指导学生反复诵读典型词句，让学生反复的诵读词句。之后学生利用不同的词语替换句型，指导学生再次诵读新句型，将新句型记在脑海里。最后，指导学生进行写单词的练习，让学生边读边写，同时进行练习和背诵，以促使二者的相互促进，最终达到灵活运用经典词句的目的，提高学生的学习效果。
3.要注意训练学生瞬间记忆能力。瞬间记忆能力是学生背诵英语词句需要具备的最基本的能力。教师在日常的英语教学中要注意学生瞬间记忆能力的训练。教师根据初中阶段学生的记忆水平，训练学生在2―3分钟的时间内对英文段落、文章进行记忆。最初为了帮助学生记忆，教师要提供一些连接句指导学生进行背诵。学生经过一段时间的训练之后，教师可以将时间控制在1分钟，促进学生在一分钟内进行有意识记。除此之外，教师还要指导学生在课后如何进行及时的复习，避免不必要的遗忘。
4.教师要注意选择合适的背诵内容。背诵对于提高学生的英语水平有着重要的作用。初中阶段的英语课文数量比较多，不可能要求学生将全部课文背诵下来。教师要根据教学任务精选重点的课文或者段落进行背诵，选择的内容一定要具有代表性，以促使学生通过背诵课文很好的运用文中的重点语句，实现举一反三。
5.教师要注意学生朗诵和背诵效果的检查。教师在课前布置背诵任务之后，在上课之后，可以先引导学生对诵读目标课文，通过反复的诵读，使学生通过无意识记，将目标文章记得更加扎实。之后教师可以先检查各学习小组组长的记忆情况，其他学生可以由各组组长在课余时间进行检查。
总结：初中的英语学习过程中朗诵与背诵在其中具有重要的地位，教师和学生要重视朗诵和背诵的重要地位。在实际英语教学中注意对学生进行朗诵与背诵进行指导，在课堂教学中加强典型词句的朗诵，训练学生的瞬间记忆能力，选择合适背诵内容，对学生的背诵效果进行检查和评价，提高学生的读写技能。
参考文献：
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【摘要】诵读是语文课堂教学不可或缺的环节。通过教师范读言传身教，教授诵读方法、授之以渔，调动全体学生参与，让琅琅书声充满课堂。
关键词 诵读；授之以渔；全员参与
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）21-0080-01
诵读是千百年来学习语文行之有效的传统方法。《语文课程标准》指出：“各个学段的朗读教学都要重视朗读和默读。”特级教师于漪说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言。”可见，在语文教学中，诵读是不可或缺的环节，诵读理应成为语文课堂上悦耳动听、美妙迷人的乐章。可是，近年来，随着新课改理念的逐渐深入，教师越来越重视学生在课堂中的主体地位，但随之而来的问题却令人担忧，自主、合作、探究搞得轰轰烈烈、红红火火，课堂上却是难以听到琅琅的读书声。如何树立“读”的意识，创设“读”的氛围呢？
一、言传身教
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》展现了一位私塾老先生教学的片段——“先生自己也念书。……只有他还大声朗读着……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”细细琢磨，其间仍有值得深思的地方。对待文本，能否读得如此如痴如醉，抑扬顿挫？也许在感染学生之前，教师就该先感染自己。
效仿寿镜吾老先生，笔者也进行了一次有效的尝试。教授《茅屋为秋风所破歌》一课时放弃使用录音材料，亲自配乐诵读，给学生示范，用声情并茂的诵读为课堂学习营造了一个充满激情的气场，学生深受感动。由此可见，教师的言传身教能使学生受到五彩斑斓的语言色彩的感染，最大限度地激发起诵读欲望。语文课不能没有“情”，而教师范读就是“情”的有效表达，它有效地为学生的情感起伏推波助澜。所以，教师要努力提高自身的诵读水平，为学生树立诵读的标准和榜样，激起学生诵读的兴趣，从而使学生和教师一起对诵读内容产生共鸣，这种感染作用是播放录音无法代替的。
二、授之以渔
《语文课程标准》指出：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。要想达到这一要求，教师必须对学生进行朗读技巧的指导和训练。
1.读准字音。朗读时，笔者首先要求学生把课文读正确，把音读准，然后做到“六不”，即“不添字、不漏字、不唱读、不重复、不颠覆、不读破句”。能读准字音，对文章的字词也就能有所掌握。
2.读出节奏。教师要给学生讲清朗读要领，指导学生朗读。教师对朗读的知识要胸有成竹，对不同的课文，朗读时的轻读（～）、重音（·）、停顿（较长“／”、较短“／／”、更短“／／／”）、快慢、语调等都应了如指掌，教给学生朗读的方法、技巧。例如，我们／在田野散步：我，我的／／母亲，我的／／／妻子和儿子。读一句话还要读出重音，把一个词或一个短语里的某个音节或句中的某个音节读得重些、强些。读出重音有时能起区分词义的作用，如“过年”与“过年”，前者是“明年”之意，后者是“过新年”之意。一个短语或句子里的音节读重音，表示这个音节是主要字眼儿。又如，《散步》中“母亲本不愿出来的”一句中“本不愿”是主要字眼。一个词或一个短语只有一个重音，一个句子有时就不只是一个重音，如“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”。朗读课文能读出停顿、重音、语调，就显得有节奏感。再如，朗读下面这个段落：这南方初春的／田野，大块小块的／／新绿／随意地／／铺着，有的浓，有的淡；树上的／／嫩芽／也密了；田里的冬水／也咕咕地起着／／水泡。这一切／都使人想着／／一样东西——生命。
3.读出感情。在正确、流利朗读的基础上，要求学生有感情地朗读课文。首先，注意重音。重音处理得好，才能准确地表情达意，把作者的感情融化在自己的感情中。要做到这一点必须教给学生一些朗读的技巧：低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情；高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情。其次，注意语调。语调指由于思想感情、语言环境的不同，或为某种表达效果，在声音上表现出来的升降、高低的变化。诵读时，根据内容处理好语调的平淡、上升，就能更好地把握作者的感情。
4.注重诵读。诵读是朗读和背诵的结合。《语文课程标准》在教学建议中明确指出：有些课文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。所以，在新的语文课程标准下，应注重诵读能力的培养，这种培养不是一蹴而就的，需要一个循序渐进的过程，再加上教师的不断引导、学生的不懈努力。所以，教师既要教学生朗读技巧，又要授以背诵功夫。多读多记是最基本的背诵方法，还有理解记忆、抓重点记忆，抓住记忆的最佳时间，定时反复背诵。只有将朗读与背诵相结合，才能做到叶圣陶先生所说的“美读”。
三、全员参与
1.发现朗读人才。教师应发现和挖掘班内朗读能力强和富有天赋的学生。教学初期，依据文章特点选择朗读水平较高的学生进行朗读，让他们有一种成就感，感受到自己具有学习语文的天赋，激发学习语文的兴趣。同时，让其他学生也感受语文课堂之美，向他们学习。例如，教学《海燕》时让富有激情的男学生朗读，教学《散步》时选择语气温和的女学生朗读，营造亲情的氛围；其次，培养预备力量。以学习小组为单位，利用学校大课间活动的间歇时间，读一段优美文字给自己的小组成员听。多表扬朗读表现突出的学生，为其他学生树立榜样，使学生心中有自己朗读的小老师。一段时间后，有些学生的朗读能力渐渐地有所提高。
2.激励能力薄弱者。课后一些学生经过大量训练，课上就不要吝惜时间，要依据具体情况，给朗读能力薄弱的学生一些机会。例如，每逢讲到说明文时，多给朗读水平一般的学生更多机会，为他们提供展示平台，使他们的朗读流畅。渐渐地再引导学生注意语气、语调，做到有声有色地朗读。学生朗读后，大家先掌声鼓励，再打分提建议，激励其进步。
3.开展各种竞赛朗读。①“争当朗读小老师”的比赛活动。先给每个学生充分的时间准备好朗读内容，然后提出要求：声音响亮，有感情，最好加上适当的动作，态度大方、自然。目的是让学生人人参与，做好充分准备。比赛时，让全班学生当评委打分，评出“朗读小老师”；②个人挑战读。这种活动可在每堂课的朗读教学中即时进行。首先让全班学生自由朗读课文，然后请愿意读的学生站起来读；告诉学生，如果要挑战别人，就必须站起来读一读；如果没有人挑战，坚持到最后的就是胜利者；小组比赛读。具体做法如下：首先学生自由朗读课文，然后把全班分成四组，每组选出一个代表，其他学生一起帮代表出主意。为了使自己组得到好名次，学生积极性都很高，有的给代表在书上做记号，有的给代表示范读，有的提出改正意见，忙得不亦乐乎。
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关键词： “哑巴英语” 朗读和背诵 好处 实施方法
在农村中学教学近20年，我最有感触的是，农村中学学生在学习英语过程中普遍存在“哑巴英语”的现象。平时生活中与人交流的都是汉语，几乎没有运用英语的机会。学生在每周有限的英语课堂上所学到的听说训练，所学的词组句子，除了有限的早读之外，其他时间很难运用。即使在课堂上也由于班额大，人数多，不能人人都得到口语练习，更何况即使课堂上有说的机会，也只是瞬间记忆，课后不能及时巩固也会遗忘，现在大部分学生早读时根本不开口读英语，其原因还是平时缺乏练习，课堂上老师教的内容课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生不会读英语单词、句子、课文。这样的语言环境及所带来的后果严重地影响了学生的听说训练，也限制了学生口语能力的发展。因此对于农村的每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的，尤其对于初学英语的初中学生来说，朗读和背诵是提高英语口语能力的有效途径，也是克服“哑巴英语”的有效途径。
一、朗诵和背诵有诸多的好处
第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，只要学生有自由支配的时间和读背的内容，就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。
第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至在上下学的路上，都可以自由地读和背。
第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；可以拓宽视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以调动眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，却能说出该填什么词，这就是语感。这样就可以自然避免许多不必要的错误，在口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对答案。
第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于纠正语音。朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？
二、怎样才能更有效地实施朗读和背诵呢？
1.利用朗读和背诵不受时间限制、灵活机动的这一特点。课后给学生布置一定的朗读和背诵材料，学生可自由选择朗读和背诵时间，可提倡学生把重点句子段落及精彩文章抄在袖珍本上。课前课后，只要一有闲暇，学生就可以自由地读和背。
2.课堂上学习新句型时，出示新句型，让学生多读并读熟。在学生熟读后拿开新句型让更多学生快速说出这一句型。并用不同的单词或短语替换这个句型，学生就会朗朗上口，从而达到熟能生巧的目的。之后进行写的练习，让学生运用不同的单词或短语替换组成不同的句型边读边写。这样变背为练，以练促背，就能达到熟练掌握，灵活应用的目的，也可取得熟读成诵的效果。
3.课堂上对学生进行瞬间记忆能力训练，也能取得朗读与背诵的效果。要求学生在一分钟内背出一段对话，学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可提高记忆的效率。经过一段时间的训练，大部分学生都能在一分钟后准确、流利地背诵对话，课后再进行复习，这样不仅提高了他们的记忆能力，而且增强了他们学好英语的自信。
4.尤其要注意，背诵是重要的，但初中阶段不宜要求学生背诵所有课文，应有所选择，精选重点课文，段落和句子，使学生有选择地背诵。引导学生掌握重点知识点，培养他们由此及彼、举一反三的运用能力，同时朗读与背诵也是为了学以致用。因此在学生背完课文后教师应指导学生做一些实践性的练习。如完成与所背课文有关的填空、阅读理解等，让学生觉得通过朗读或背诵后做这些题得心应手，特有成就感，学生们从中尝到了甜头，就会愿意朗读和背诵。
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说到诵读，有些人认为那是小学和初中的事，高中语文教学可以不注重了。这种理解有失偏颇。《普通高中语文课程标准》（实验）中提出：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育”，“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养”。而“语文素养”的提高，诵读应是有效的途径之一。
一、诵读教学有利于提高语文素养
叶圣陶先生早在60年前就批评学生“吟诵功夫太少”，谆谆告诫国文老师，学生对于探究所得的不仅是理智的理解，而且是亲切的体会，不知不觉，内容与理解化为学生自己的东西了，这是最可贵的一种境界，终生受用。多年从事语文教学和语文教材编写工作的张中行先生也说过：“一面吟诵，一面体会，是旧时代读书人练基本功的方法。据说清代桐城派大师姚鼐读韩愈《送董邵南序》第一句‘燕赵古称多感慨悲歌之士’要中间换气才能成声，可见体会格调的顿挫是多么认真。鲁迅《从百草园到三味书屋》写三味书屋老先生读‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢’的情形更加形象，这种表现，状貌也许近乎可笑，但那种认真体会其韵味的态度是好的。”学生诵读是语文课应重视的一项工作，老师带领学生诵读，学生自己诵读，诵读的过程是学生含英咀华的过程，也是把经典语言“化”入个人身心的过程，这是语文课区别于其他文科课程的主要标志之一。
诵读是传统的优秀教学法。“书不厌百回读”、“熟读深思子自知”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”讲的都是诵读的好处。古诗文是中国优秀传统文化的最好载体，处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。诵读这些经典古诗文，对开阔学生们的眼界、胸怀，提高品德修养大有帮助。所背诵的东西一旦烂熟于心，则其词语、佳句、章法、思想、韵律等都会化为学生自己的语言素养，他们的语文能力、语文素养会大大提高。由此可见，多诵读能让学生受到优秀文化的熏陶，对弘扬和培育民族精神、提高人文素养能起到重要作用。
二、诵读教学与诗词教学密不可分
中国是一个诗歌的国度，在诗歌阅读中，我们可以领略到中国文化深厚的底蕴。在诗词教学尤其是古诗词教学中，更应让学生通过诵读，领悟诗词的音韵美，通晓诗词大意。以其声情并茂的独特的方式，创造性地再现作品，还原生活，拉近与古人的距离，与之气息相通，心灵相融，实现学习者对作品的感知、理解和体验，从而为课堂教学注入更为强烈的古为今用意识、更为浓烈的人文色彩，进而开发学生心智、陶冶学生情操、健全学生人格。
诗歌教学离不开朗诵，正如鱼虾离不开江河，虎豹离不开山林，花木离不开土地一样。分而述之，诗歌朗诵有如下意义：
1．启悟人性美
朗诵诗歌，既为人类，也为个人。首先，人类需要诗歌为生命找一个理由。正如荷尔德林所说：“人类诗意地栖居在这个星球上。”其次，老年如散文，中年人像小说，青少年是诗歌。于朗诵中青年人将诗情、诗意、诗心、诗性潜藏于心，于吟诵中便也多了一份豪情壮志、多了一份从容雅趣、多了一份俊逸洒脱、多了一份哀惋惨恻……。
2．体味感情美
古人云：“诗缘情”，“情动而辞发”。朗读者必须披文以入情，表情以达意。这要求学生朗读时必须先体会作者的感情，以自己的人生经验，务求与作者的感情产生共鸣，方能打动听众。没有感情的朗诵肯定是不成功的。
苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》要读出其豪放之情，陶渊明的《饮酒》（其五）要读出淡雅闲情来。文章的感情并不单一，朗读者更需留心，如郁达夫《故都的秋》清静中寄悲凉，《诗经•硕鼠》痛恨中含警告，如此等等，不一而足。文章言尽而意无穷处，更需细心揣摩。
3．再现形象美
我们可以通过对作品形象的载体――文字加以联想和想象，使之在朗读者心中形成“内心视象”，当自己的“内心视象”与作者契合了，也就深得文章意旨了。朗读要打动人，也非得建立起自己的“内心视象”不可，并在朗读中贯彻之，使听者如闻其声、如见其人、如嗅其味、如扪其形。诵读《念奴娇•赤壁怀古》须在脑海中确立自身贬官黄州，独临赤壁，祭奠江月，伤悼古人，感吁“华发早生”，但非失望颓废的主人公“视象”。读《离骚》，这高冠长佩、芰荷衣裳而“好此奇服”之屈原，不同流合污之浩然正气与九死未悔之爱国信念要呼之欲出。又如《永遇乐•京口北固亭怀古》如能凸现辛弃疾睹国事靡烂，痛壮志未酬，于豪壮中略见悲凉之“视象”，诵读与再现形象就相得益彰了。
4．理解思想美
古人读书当是今人之朗诵。朱自清先生认为：对课文内容的理解，其意义的获得一半在声音里头。他说：“要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的朗诵教学入手。”文章要由老师、学生反复读，“有时还得背诵”。深刻理解文章思想是朗诵的先决条件，同样，学生也因朗诵而加深对文章的理解和领悟。朱熹也有同样的体会：“大抵观书，先须熟读，使其字皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以得尔。”不熟读《致大海》又如何从大海喧嚣奔腾的气势、雄浑博大的意境中体验到普希金那自由奔放、积极奋进的思想感情呢？
5．感受语言美
朗诵，课文内容入于眼、出于口、闻于耳、记于心，多方感知，对文章感受极为深刻。朗读课文以至于成诵，文章对学生的影响是潜移默化的。诵“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，生同病相怜人世一叹；诵“此情可待成追忆，只是当时已惘然”而生恍如隔世、悼然自伤之情；读“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”自会如杜甫般心念武侯，许身社稷，涕泗并流。
诗歌语言形象、精炼，这就要求学生用心去读，久而久之，培养了语感，进而化为自己的东西，终身受益。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”“旧文不厌百回读，熟读深思子自知”。
三、多种形式激发兴趣，提高诵读水平。
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语言是人类所特有的用来表达意思、交流思想的工具。英语便是其中之一。随着新课标改革的进一步推进，对于学生能力的要求和素质的提高也达到了一个新的高度。同时新课程改革下的高考也对于提升学生的综合素质，体现的更为明确。 英语作为高考的科目， 同时也作为一门语言，在我们平时的学习中也占有重要的地位。同时在我们国家尤其是像我们这样的偏远城市，学生平时看到的、听到的、交流的都是汉语，而且高中的英语教学也把平时教学的重点集中在了如何提高学生的应试技巧上，而忽略了英语朗读和背诵的重要性。高中学生学习汉语要朗读和背诵，学习英语更要读和背。朗读在我国常规教学中是一种常用且行之有效的教学方法，而背诵是巩固教学效果的有效途径，在我们平时的学习中，要进行高声的朗读，进而熟练至背诵。要能够达到“让英语飞”的效果。
一、 朗读和背诵的重要性
1.通过朗读和背诵可以提高早读的效率。在平时的高中教学中我们一定要抓好早读的效率，让学生上完早读要有所得。每个早读前应给学生划定相应的朗读范围，让学生根据所读内容，提出一两个问题从而检查朗读的实效。对于简单的句子和篇章或者段落可以让学生熟读至背诵，并且进行小组间的诵读比赛。同时对于单词的朗读可以采用全班捆绑式朗读，既轮流进行领读，对于读错的单词全班跟读。这样就可以充分让学生发挥学习的自主性、和积极性从而有利于早读效率的提高。
2.朗读和背诵可以灵活地安排。对于高中生来讲，上课的时间非常有限而且需要在课上掌握的知识容量大、难度高，这就要求学生要充分利用课余时间来抓好朗读和背诵。而朗读和背诵既可以是集体行为也可以是个人的行为它可以在任何时间，任何地点进行。在平时的教学中我把书上的单词和短语放在具体的语境中，每天布置六到七句话作为家庭作业让他们下去大声朗读并且背诵。有的学生在下课背，有的学生在上学的路上，吃饭的时候背诵。一个学期下来取得了良好的效果。
3.朗读和背诵有利于兴趣的培养。兴趣是最好的老师，只有激发了学生的学习兴趣，才有可能提高英语成绩。在平时的教学活动中，可以为学生创设情境，找到一些令学生感兴趣的话题，让学生大声的朗读，熟练之后可以让学生背诵。这样既有助于单词、短语的放在具体语境中的认识，又有助于材料的进一步理解和把握，除此之外，在读的过程中学生能掌握一定地单词拼写的规则，从而在写作的过程中进一步熟练运用拼写规则，最终正确、快速地拼对单词。
4.朗读和背诵能提高学生的各方面的综合能力。首先， 听的能力。在朗读的过程中，朗读和背诵的同时也是给自己输入英语的一个过程。对于一些平时不熟悉的单词、短语，以及固定的句型在熟读并且背诵的时候学生能脱口而出，所以在听力材料中再出现类似的单词、短语等，学生会很熟悉，从而能很好地理解该材料的大意。其次，朗读和背诵能增强口语能力从而增强做题的语感，提高阅读速度，增强阅读能力。在平时的学习过程中有很多学生会出现这样的情况直接根据所读的句子，能“读”出答案，这就是我们所说的语感。多读多背使学生的有意识的学习最终变成了无意识的输出。有助于学生能进一步把握英语语言结构的构成。
二、如何培养学生的朗读和背诵能力
1.让学生理解英语的技巧。第一，把握语音、语调。英语语调主要表现在句子重音和声调上。语调不同，表达意思也各异。例如：She is a baby doctor.如仅重渎baby这个词，意思是“她是儿科医生”;如果同时还重读doctor则表示“她是没有经验的医生”。一门外语的语音语调是否正确，发音是否标准，节奏把握是否流畅都离不开平时的开口朗读。专业的外语学习者都知道，要想发准一个音标至少要练千遍以上。句子的语音语调更是如此。第二、把握节奏。 英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。音节的强弱就像音乐的节拍一样它每句话都有若干停顿的小节。乐曲中每个小节都以强拍开始;在英语中，一般说来每一句的第一个音节都是重读音节。
2.掌握音标、和拼写规则。这就要求高中教师要再对以前初中时候学生学过英语的音标、和一些英语单词的拼写规则进一步进行归纳、总结从而提高学生对英语单词的组成规律的掌握。要有整体观念，不要只学习开、闭音节，不学元音字母组合在重读音节中的读音规则，或只注意元音字母组合在重读音节中的读音，忽略其在非重读字母组合中的识记，偏废语音的基本知识的学习和理解。总的目标是训练学生具备三方面的能力;既对字母组合记忆的能力、读准音节的能力、把握单词重音的能力。通过具体的练习一步一步地训练，让学生达到对单词的进一步认识，从而达到能根据读音拼写单词的目的。
3.让学生多听，其实教材就是最好的材料。课文都有配套的磁带，让学生先听课文的磁带，把握单词的发音，有了准确发音后，再让学生跟读，其实跟读的过程就是对课文单词、句型的再熟悉的一个过程，最后，让学位生熟读课文的前提下，进而背诵。这样对于学生理解课文内容、把握文章结构以及根据发音来拼写单词都是很好地提高。
4.创设环境，激学生诵读的积极性。首先，学校可以给学生创设朗读英语的环境。本学期在学校的精心安排下，李阳老师的疯狂英语团队在我们学校做了一场报告。会上学生激情昂扬地配合李阳老师进行大声地朗读最后能脱口而出许多句子。其中有个别学生能够积极大胆地在全校师生面前展示自己的口语能力，并且到台上和李阳老师一起大声呐喊英语。李阳老师的团队走后，许多学生利用课外时间到操场上朗读和背诵英语。其次，在课堂内外，英语教师可以为学生创设朗读的环境。教师可为学生找到一些让学生感兴趣的材料，如英语的诗歌，歌词以及散文、小小说等。带着学生领读，让学生体会到英语的美感。
