摘要：从我国建国以来，教育事业就在随之发展，一直到二十一世纪，小学语文教材课后习题的变化，一共可以分为四个主要的阶段，在这四个阶段中，小学语文的课后习题，从没有到出现，然后在随着时间的进程也在不断的发展和变化。小学语文的课后习题的重要性也越来越重要。教育部门对小学语文课后习题的重视度也越来越高。本文将从，课后习题的编排视角，来看当代小学的语文教育的走向，希望通过这些小学语文课后习题的变化，来证明小学语文课后习题的重要性，也希望小学学校，在开展语文教育的过程中，能够对课后习题的重视有所提高。通过对课后习题教育的重视，可以更好的促进小学生的全面发展，为其在以后的学习生活奠定良好的基础。
关键词：课文后练习；编排；当代；小学语文教育；走向
引言：
小学语文课后习题，可以说从语文课本出现开始，其就一直伴随着语文课程的发展，小学语文课后习题的发展变化，也可以从侧面反映出小学语文课本的发展变化，甚至是我国教育事业的发展和变化。所以对小学语文课后习题进行研究还是非常有必要的。本文主要从四个阶段对小学语文课后习题从无到有，变化发展进行具体的分析。希望对今后有关部门在对小学语文课后习题的开展工作能够起到积极的作用。
1课后练习题的出现
从建国后，语文的教育就随之发展，并且同时对语文的教学内容进行了规定，语文主要的教学任务，就是培养人的阅读能力、培养人说话些写话的能力同时也培养人写字的能力。小学语文教材也随之出现和发展。但是最开始小学语文课本出现的时候，在课本中还没有课后的习题，课本的主要形式是由不同的文章组成。上个世纪五十年代，我国开始了向苏联学习的历程，所以在教育方面也在向苏联学习，对我国小学语文课本的编撰也起到了非常重要的影响。课后习题就是从这个时期出现的。那个时期的语文课后习题主要是对语文知识的掌握情况进行判断，并同时注重对语文思想内容的理解［1］。这个时期对小学语文的教学也提出了新的要求。小学语文课后习题的出现，对于语文教育的发展来说是一个比较重要的转折点，课后习题的出现可以使学生对课文的思想内容有更深刻的了解，同时也可以使学生对于所学知识的掌握更牢固，有助于提高学生的学习成绩，同时也有助于语文教学事业的发展。但是课后习题的突然出现，也会存在着一定的问题，所有就要对其进行不断的改进，促进其更好的发展。
2课后练习题的意义
小学语文课后习题的出现和运用，可以提对学生的基础知识的训练，同时小学语文的课后习题还具有简明的特点，其目的性也比较强。上个世纪六十年代，我国出现了第一个专注与语文教育的教育大纲，在这个大纲中，对语文学科的性质做出了明确的规定，并且也对小学语文的教育目的做出了明确的指示。大纲对这些问题进行明确的规定，也从侧面反映出语文教学的一些特点和规律。也在一定程度上突出了语文教育的工具性［2］。根据新的语文教学大纲的，有关的出版社，也重新对语文教材进行的改编，在改编的语文课本中，对课后习题的内容进行了加固，增加了课后习题的内容，同时也提高了课后习题的一些功能。课后习题的改变，从一定程度上突出了语文的工具性，并且加强了对学生基础知识的训练，并且在每一篇课文的后面都加入了课后习题的练习内容，这些内容的练习体现了对学生不同能力的培养。虽然课后习题的改变，在一定程度上起到了积极的作用，但是还是存在着一定的缺陷，其对学生进行训练的目的性不强，也没有根据学生的不同阶段对课后习题的难度加以改变。所以对一些训练还是不够完善。但是这个阶段的教学改革并没有起到多大的作用，因为的到来和影响，在一定程度上阻碍了教育事业的发展，同时也阻碍了对小学语文进行改革的工作进程。
3课后练习题的改变
第三个小学语文课文课后习题的转变出现在上个世纪九十年代到本世纪初，在这个阶段主要做出的对小学语文课后习题的改进工作，就是把原有的较为简单的课后习题，进行了一定的增加，更加注重了对学生的能力的培养，同时也比较对中对学生基础知识的训练。上个世纪七十年代，已经结束并且告一段落。所以我国教育事业又得到了重新的发展，对小学语文教育的改革工作也得以进行。在这个时期对小学语文教学的大纲也进行了改变，在原有的教育大纲之上，提出了新的小学语文教育的大纲［3］。在新的教育大纲中，对小学语文教育的性质和作用做出了更明确的判断，不仅对语文的工具性作出了说明，同时也对语文教育的其他功能进行了说明。同时也对小学语文教学的根本目的做出了明确的指示。小学语文的课后习题得到了进一步的发展。
4课程改革的变化
小学语文教材课后习题的改革的最后一个阶段，就是二十一世纪以后，我国教育事业对小学语文的重要性有了重新的认识，并对其的地位进行了重新的定位。我国进入二十一世纪以后，社会都各界都得到了较大的发展，教育事业也得到了较大的发展，并且对语文教材课后习题的内容也进行了改革。小学语文课后习题在这一时期得到了很大的进步。明确了小学语文教学的目标，同时也有助于学生学习方式的转变，对学生诵读能力，进行了有目的的培养，最后还将语文的课后习题与生活实际进行了联系，这样有助于提升学生的记忆里。
结语：
通过上文中的分析，可以得到的结论是，从建国以来，我国在小学语文了课后习题的建设中一共经历了四个主要的阶段，并且每个阶段都对小学语文的课后习题进行了一些改变，这些改变使小学语文课后习题发展的越来越完善，其作用也越来越突出，对于小学生的教育也有了较大的影响，同时也有助于小学生的全面发展。
参考文献
［1］张学君．从语文教学走向人文教育———当代五位语文教育专家的比较研究［J］．教育与教学研究，2010，6（11）：22－27．
［2］吴红耘，皮连生．语文教学科学化，路在何方？———评章熊先生的《我的语文教学思想历程》［J］．课程•教材•教法，2013，3（02）：50－58．
［3］施茂枝，方元山．从混沌走向清晰———百年语文教育科学化的轨迹探寻［J］．天津师范大学学报（基础教育版），2007，7（04）：32－35．
作者：陈正芳 单位：重庆市彭水县第一小学