［摘要］在初中语文教学中，阅读是非常重要的内容，但有些学生在阅读中收获比较少，主要是因为阅读过程过于粗放。因此，建议教师多开展文本细读教学，引导学生对阅读素材中丰富的内容和情感进行发掘，让阅读教学更有广度和深度。同时，教师在教学中要避免一味依赖教材内容，必要时可以进行相应的教学延伸，对细读教学的素材进行拓展，丰富学生的阅读视野，并逐步养成良好的阅读习惯。
［关键词］初中语文；文本细读；教学策略
在初中语文教学中，阅读是发展学生语言思维和德育素质的重要环节，也是拓展学生学习视野、提高学生人文素质的重要途径。但是在具体的教学实践中，阅读教学存在文本教学边缘化、文本讲解粗放化、文本理解粗浅化等方面的问题，所以初中语文阅读教学的现状不容乐观，很多学生的语文核心素养无法得到有效的培养和提高。对此，在阅读教学中加强文本细读教学的比重，引导学生开展深层次阅读，准确把握其中的表达技巧、人文情感等，做到读思结合，才能更好地促进学生综合素质的全面发展。
一、让学生亲近阅读，逐渐喜欢阅读
在初中阅读教学中，虽然学生的字词积累量已经比较丰富，但阅读经验还比较缺乏，对内涵丰富、情感丰富的阅读素材，学生很难深入其中，许多学生因此厌恶阅读，无法在阅读中收获知识以及快乐和丰富的情感体验。对此，教师在实施文本细读教学时，要引导学生亲近文本，喜欢阅读，这样才能为细读教学奠定良好的基础，避免学生在阅读学习上应付了事或浅尝辄止。具体来说，学生的文本细读离不开教师的积极引导，所以教师要提高文本细读教学的趣味性，更好地激发学生的阅读兴趣，有效集中阅读注意力，积极投入个人的反思与情感，认真感受阅读的趣味性与价值性。例如，在《木兰诗》等文言文的细读教学中，教师可以安排一些趣味性的细读方式，如导入视频片段或让学生分角色朗读等，让学生感受我国古典文学的独特魅力，提高对文言文的细读兴趣。
二、让学生抓住重点，善于体验细节
在传统的教学模式下，很多教师和学生对阅读学习不重视，阅读活动主要在课下由学生自主开展，很多学生对阅读的文本内容并没有形成正确的理解，也没有进行深入的探讨，限制了学生阅读能力和形象思维的发展。对此，教师要重视阅读教学的内外结合，多安排一些课堂上的文本细读任务，让学生尝试把握细节、体验细节，有效掌握阅读内容中的一些表达技巧，让学生在千变万化的文本内容中学会体验式阅读，能带着个人的感情和独立见解开展反思与体验，这样才能收获更多的知识、情感与乐趣。例如，在《背景》的细读教学中，为了让学生更好地体验文章中的“父爱”，教师引导学生重点把握文本中关于父亲身体姿态的词汇和语句，尝试对父亲形象进行解读，对父亲的背影要有自己的感悟。对一些重点语句，教师可以让学生细心诵读，也可以闭上眼睛想象一下自己父亲的背影，开展对比性阅读，这样细读教学才会更加有效、更加深入。
三、让学生读出深度，品位内在情感
对文本细读教学而言，一个很关键的要点就是读出细节，读出要点，所以教师要让学生静下心来，放慢阅读的脚步，对文本内容中的深层次情感进行反思、体验和回味，以便更好地把握文章的主旨思想，确保语文阅读的深度。对此，教师在阅读教学中要避免陷入形式主义，要积极充当学生文本细读的引导者和领路人，否则单纯依靠初中生个人的阅读能力很难有效读懂文本的内在情感。例如，在《塞翁失马》的寓言教学中，学生对文章的字面意思和故事内容很容易理解，但是对故事的深层次寓意则需要读出深度，学生只有加强阅读的深度和反思的力度，才能真正体会到“塞翁失马”的寓意，懂得“辩证地看待生活中的变故和挫折”的道理，并应用于个人的生活实践，学生才能在文本细读中实现个人思维品质的不断健全和完善。总之，文本细读在语文教学中的应用，一方面需要教师提高对阅读教学的重视程度，另一方面要制定完善的细读教学方案，在课堂上做好组织者和引导者，让学生真正沉下心来，对文本内容进行认真的揣摩和领悟。教师要对学生的阅读过程进行更好地引导和监督，帮助学生掌握文本细读的技巧和方法，对其中的价值与情感进行更好的感悟和理解，养成良好的阅读习惯，这对学生的长远发展是非常重要的。
参考文献:
[1]张英.浅议如何提高中学生语文阅读能力[J].学周刊，2016(27).
[2]徐瑞勇.浅谈如何进行有效的文本解读[J].新课程(中学)，2018(1).
作者:李源 单位:甘肃静宁县城关初中