摘要：一些学生在英语学习中不能适应英语学科的思维逻辑和语法句式的特性，以致长时间跟不上教师的讲课进度，对英语学习失去兴趣。文章探讨核心素养下的初中英语阅读教学，指出预习是培养学生核心素养的先决条件，情境导入法能提升学生的核心素养，逻辑推理模式能培养学生的核心素养。
关键词：阅读教学；核心素养；初中英语；培养
阅读能力是英语四项基本技能之一，也是英语教学的重点，其不管是在积累词汇还是在熟悉语法方面，都有着无法替代的重要作用。因此，教师在英语教学中要培养学生的学习兴趣。尤其是新课改以来，面对英语阅读教学比重增加的现状，教师要积极采取有效的教学方法，培养学生的核心素养，为学生的英语学习打下良好基础。
一、预习是培养学生核心素养的先决条件
学生的自主学习能力要想得到有效提升，就要从预习开始着手。在预习过程中，学生的阅读兴趣会被充分带动起来。因此，教师只有对各个英语国家的文化背景进行深入了解，才能将其涵盖的内容完整地传授给学生。从理论上来说，英语中的语言材料不可避免地要涉及英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、人文等诸多方面。这就要求教师在授课前让学生进行预习，了解英语国家的社会风情、人文情况。在预习前，学生可择优阅读不同形式的英文文学作品，也可观看经典的外国影视作品，通过中英字幕的对照，加强中文英文互译的多种练习，还可以通过聆听国外的诗歌和歌曲来感受不同国家的文化特点。这样，学生就能通过各种途径去吸收更新鲜更全面的外国文化知识，培养自己的阅读理解能力，从而为预习打好基础。在预习过程中，学生只要完成了以下四点，预习效果会立竿见影：一是阅读全文，找出或者总结出各自然段主题句和段落大意；二是生词试读拼读，攻克阅读障碍；三是标记语言难点，通过前后内容猜想答案；四是通过课本内容提出问题，课上进行解答。而通过预习后，学生就可以运用已掌握的知识，来分析了解新课的内容，从而找出新课中不懂的问题，并在课堂上提出。这样一来，不仅提高了学生的自主学习能力，而且提升了学生的提问能力，使他们的求知欲得到了有效提高。而在英语课堂教学中，教师也可以对学生预习中存在的疑惑进行重点解答，充分提高教学效率和质量。课前预习的重要性不可忽视，它不仅能有效发挥学生自主学习的能力，还可以快速提高教师课上解决疑问的效率，全面提高学生的核心素养。
二、情境导入法能提升学生的核心素养
情境导入法的特质就是能有效提升学生相互交流的能力，使学生通过相互交流的方式加深对相关知识的理解。而学生通过对不同国家语言文化的了解，既能开阔眼界，又能提升自身的核心素养。在课堂教学中，教师可以通过情境导入法，将学生分成多个小组，让学生自主分配课文中的角色，演绎课文中的故事情节。在表演过程中，可以放宽课本内容，让学生自由发挥，运用所学的知识大胆添加。同时，在学生表演的过程中，教师要指导学生注意口语的发声方式，以及声调表情如何控制等。学生通过表演，无形中掌握了教材中需要掌握的重点句式以及短语结构。这种情境导入的教学模式，不但提高了学生的沟通能力，而且增强了学生学习英语的积极性。
三、逻辑推理模式能培养学生的核心素养
学生只有具备了对读物归纳分析的能力，才能在阅读理解后进行分析总结。通过推理的方式，学生能对事物之间存在的关系进行分类归纳理解。而且学生在分析整理的过程中，会对关键词语存在的价值和特殊意义、细节支撑点出现的特质与特定关系、作者为何这样表达等，做出正确的理解和判断。学生是否具有很强的逻辑推理能力，主要看三个方面：第一，能否准确判断或推出特定词汇在文体结构中存在的意义；第二，判断或推出的结论观点是否是对文中现象或真实情况的总结；第三，作者的情感表达是利用哪些句式结构来展现的。因此，教师要在教学中设置合理的逻辑推理模式，培养学生的核心素养。综上所述，英语阅读教学模式主要培养学生的语言理解能力、文字加工处理能力，最重要的是培养学生对文章的解读能力。而在以学科核心素养为导向的英语阅读教学内容中，让学生掌握知识并不是教师的终极目标，教师的终极目标是让学生在英语阅读中发展跨文化交际能力，使知识为其所用。因此，英语教师必须不断创新，探索英语阅读教学中培养学生核心素养的方式方法，进而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]张玲玲.加强英语阅读教学培养学生核心素养探究[J].成才之路,2018(30).
[2]杨雪姣.在英语阅读教学中培养初中学生核心素养的实践路径[J].基础教育参考,2018(24).
[3]叶春彬.基于核心素养的初中英语阅读教学课例分析[J].英语教师,2017(20).
[4]江兴隆.核心素养导向下的中学英语阅读教学[J].中学生英语,2018(20).
作者:李旺平 单位:甘肃省静宁县仁大中学
