《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，“到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。”这就充分的说明了我国必须建立一套完善的、科学的终身教育体系，给广大人民群众提供一条终生学习的渠道。而开放大学远程教育具有灵活、方便以及个性化的教学特点，符合我国对于长期教育的改革以及发展要求，满足我国社会发展的规律，值得提倡和推广。开放大学远程教育是在函授远程教育的基础上产生的，该种教学模式不但具有更加宽泛的群众基础，而且具备较高的应用价值。近些年，我国对于开放大学远程教育也愈加关注，这就在一定程度上促进了其发展，当代的开放大学远程教育与互联网技术的整合，实现了计算机网络教学，冲破了教育对于空间和时间的要求，推动了学习型社会的构建与发展。微课程是一种较为先进的教学模式，最早出现在美国，是世界首选的互联网教学模式之一。它不但在我国各个教育领域得到了广泛的应用和推广，并且在开放大学远程教育领域中也受到了一定的重视，成为了开放大学远程教育中重要的教学模式之一。
一、开放大学远程教育现状
常规的开放大学远程教育，最初是根据函授的形式开展的，具有学习灵活以及工学结合的特点，广受社会的喜爱与认可，为我国培养了大量的人才，推动了经济社会的进步与发展。在社会竞争日渐激烈的背景下，我国对于人才的要求也越来越高，加上职业教育和高等教育的不断发展，给函授教育带来了一定的挑战。信息化时代的到来，给函授教育提供了一定的发展契机。当代的开放大学远程教育，集函授教育的基础与经验，通过应用计算机网络技术，从以往的函授教育变成了当代教育的先头兵，实现了教学模式的转变以及教学质量的提升［1］。开放大学具有灵活、便捷以及高效的教学特点，可以有效的推动学习型社会的构建。随着我国信息技术的不断发展，开放大学远程教育可以借助网络技术将教学资源覆盖到社会的每个角落，达到“人人皆学、处处可学、时时能学”目标，给学习型社会的发展奠定坚实的基础。伴随着移动4G网络的发展，更是给开放大学远程教育提供了更多的发展渠道，通过移动网络技术的应用，广大人民群众可以打破网络的局限，随时随地的开展个性化学习，在一定程度上促进了我国教育的普及效率以及推广力度。移动技术和互联网技术的整合，能够更好的满足群众对于知识的追求，较为符合人们的生活习惯。随着社会竞争的日渐激烈，人们也意识到学习的重要性，越来越多的人们注意到了开放大学远程教育平台，并且逐步的参与其中，有效的促进其发展。在开放大学远程教育中应用微课程，更符合移动设备的应用，满足了人们开展微型化、智能化以及灵活性的自主学习，增强了开放大学远程教育的影响力。
二、微课程的内涵
所谓微课程，指的是将视频作为主要的载体，记录教师在课内外教学中根据某个知识点以及教学环节开展的教学过程。它是一种较为新颖的教学模式，有着时间短、内容少、容量小以及效率高等特点，教师能够在网络上自由的分享事先录制好的视频，以供学习者学习。由于微课程具有较强的针对性，因此学习者能够针对某个知识点来选择视频内容，有效的提升学习效率。
（一）微课程的教学特征
微课程是一种较为新型的教学资源载体，可以实现移动学习以及微型学习，所谓的微型学习指的是在学习过程中针对性的选择学习的内容，开展片段化、微型化以及松散化的学习，将业余时间充分的利用起来，在学习过程中不断的积累，以此完成系统化的学习任务［2］。微课程有着体积小的特点，不但可以运用计算机终端开展学习，而且还可以将移动终端当作学习载体，根据无线网络展开信息交流。虽然微课程的应用趋向片段化、松散化发展，但是应当保证其不脱离常规的教学体系。微课程教学片断虽然不能够称为课程，但是微课程必须要涵括完整的教学内容，以便满足学习者的学习需求。微课程之所以被世界教育者认同，是因为这种教学模式较为满足人们的认知规律，能够让学习者根据自己的实际情况灵活的选择学习内容。
（二）微课程的媒体技术特征
微课程主要是以视频为载体，这也是当代多媒体技术的主要特征。由于微课程具有针对性强、体积小的特点，因此可以满足当今社会人们的发展需求。微课程有着web2．0的特性，能够较好的实现人际分享与传播，符合当代信息社会自主、开放以及分享的理念，适用于电脑、手机等移动终端传播。微课程是一种将教学作为目的的视频资源，具有较为完善的知识单元，可供学习者在不同情境下根据实际需求开展自主学习。
三、开放大学远程教育中微课程的运用
（一）开放大学远程教育中微课程的设计原则
微课程在开放大学远程教育中有着较高的运用价值，然而微课程的设计较为开放，不受授课形式以及授课内容的限制，为了能够有效的促进开放大学远程教育中微课程的效率，就必须遵循微课程的设计原则，主要包含了以下几点内容。其一，微课程设计应当把握好学习者的学习特点，给学习者建立更加高效的知识网络，让学习者学会学习。微课程满足《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中学习型社会的建设原则，可以较好的满足学习者利用业余时间自主学习的目的，所以在设计内容时，应当把握好微课程的系统性和连贯性，确保学习者在学习过程中掌握完善的知识体系。其二，在设计微课程时应当坚持以学习者为本的思想，凸显出学习者的主体地位。微课程是一种个性化的学习方式，其教学质量在受到课件质量影响的同时还取决于学生的自主积极性，只有遵循以学习者为本的思想，凸显出学习者的主体地位，才能够有效的促进学习者的学习质量。其三，在设计微课程时应当把握好教学重点，控制好微视频的时间，将教学精华在最短的时间内传授给学习者，提升学习者的学习效率［3］。其四，设计微课程时应当完善授课的情景，确保情景满足学习者的学习动机。其五，将自主学习和合作学习有效结合起来，给学习者创造一个交流探讨的平台。其六，在设计微课程时应当谨慎选取教学资源，进一步优化微课程的设计质量。
（二）开放大学远程教育微课程的建设
开放大学远程教育中微课程的建设是当前远程教育的重点开展项目，在保证上述原则的同时，还要把握好学习者的认知结构、学习习惯等，在这个基础上录制微课视频。视频的录制应当符合课程的设计原则，做好相关的准备工作，如选题、视频录制和修改等，随后再将视频上传到网络平台。在完成上传后，教学者应当注重与学习者的交流与互动，运用远程服务帮助学习者解决学习过程中遇到的问题。另外，教学者还应当组织学习者开展交流和探讨，搭建优质的线上交流课堂，保障学习者的学习质量，根据学习者的学习反馈找出微课程的长处与不足，以便于后续视频的制作。除此以外，微课程还应当在具备一套完善的评价体系，涵括课程开发评价、课程设计评价以及课程实施评价等的基础上，引进专家评价、学习者评价等多方评价机制。
四、结束语
总而言之，微课程是一种具有较大影响力的教学模式，在开放大学远程教育中有着很高的应用价值，要想有效的推动学习型社会的构建与发展，相关教学部门必须要加强对微课程教学的开发与设计，给学生提供一个更便捷、自由以及灵活的学习模式，进而促进开放大学远程教育的教学水平，为社会培养出更多的优秀人才。
参考文献：
［1］杨立成，陈峰．开放大学远程教育中微课程运用［J］．中国教育学刊，2015（s2）：375-376．
［2］刘丽娜，平凡，杨顺起．远程教育微课程设计模式研究与个案实践［J］．高等继续教育学报，2016，29（4）：31-37．
［3］张明娜．基于微课程的远程教育翻转课堂教学模式研究［J］．现代职业教育，2016（18）：172-173．
作者:宫芳 李琳琳 单位:沈阳广播电视大学
