一、管住机子，稳住学生
信息技术属于新兴学科，计算机对农村的孩子来说，是一个多么神圣、新颖的事物，学生对它充满了好奇心。因此，在让学生操作计算机之前，我们有必要先管住机子，稳住学生的情绪，让学生在教师的引领下有步骤地进行操作，不然有可能使课堂教学失控。
二、活用教学方式，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。与传统的学科教学一样，信息技术课程要充分运用学生易于接受的教学语言和教学方式，使枯燥、乏味的内容变得生动、有趣。例如，在教学“计算机的组成”一课时，笔者避开了复杂难懂的计算机结构，而从眼前的计算机的结构说起：先介绍各个设备的名字，然后让学生看一看各个设备的后面有什么。学生一个个兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线；有的说键盘后面有一条线；还有的说主机后面有很多线。紧接着，我又引导学生顺藤摸瓜，看看这些线都连接什么地方……通过这样的教学方式，学生不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是，这种亲自动手的学习方式消除了他们对计算机的神秘感，激发了他们的学习兴趣。
三、任务驱动，让学生主动参与
“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。它强调学生在自主和协作的环境中，以真实情境下的“任务”为驱动，通过探究、完成任务或解决问题，从而获得知识与技能。它的基本特征是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。笔者针对“任务驱动”教学法在信息技术课程中的运用做了一些尝试，收到了良好的教学效果。首先，结合教学内容和学生特点，精心设计教学任务，大任务中有小任务，小任务中隐含着一个或几个知识点，每一课完成一个或几个小任务。其次，注意任务设计的层次性，要留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的空间。最后，要考虑任务设计与其他课程的结合。例如，教学“在PowerPoint中插入声音”一课时，笔者制作了任务卡和升级卡。基本任务卡：要求学生能在文件中插入声音，在设置自定义动画时加入声音。升级卡：让学生通过不同渠道、方法收集各种声音素材，然后再用不同的工具软件（如Windows中的录音机、超级解霸等）制作多媒体作品。学生制作出了很多具有个性的作品。有一位学生的作品“古诗欣赏”中不但配上了优雅的古典音乐，还加入了自己的朗诵录音，这样的“任务驱动”教学法，使作品非常有创意。这样的“任务驱动”教学法使学生既在实践中学到了信息技术的基本技能，又拓展了语文、历史、地理等学科的知识。
四、小组合作，体现学习的主体性
学生是课堂教学的主体，教师应当以启发、引导代替“满堂灌”的教学方式。在信息技术课程教学中，笔者主要采取了小组合作的教学方式。授课前，对班级的学生情况做全面的、详细的分析，其中包括对学生信息技术的基础知识和技能的掌握、学生的学习能力和兴趣等情况的了解，然后对学生进行分组，选出小组长。小组长是按照本人自愿和他人推荐相结合的方式产生，条件是学生学习成绩好、学有余力、素质过硬。而对于学习基础和操作技能较差、兴趣淡泊的学生，则按一定比例安排到各个学习小组，一名小组长带2~3名组员，上机座位按小组进行调整。教师在课堂上作为一名巡视员和指导员，随时加入到某学习小组中，点拨、引领学生思考，与他们一起合作学习，同时还特别注意指导学生进行组与组之间学习成果的分享和合作。这样的小组合作使学生在共同的操作实践中各展其能、各抒己见，有了展示自我的机会和空间，并在潜移默化中培养学生与人合作、交往和分享的能力。
五、及时评价，让学生体验成功
教学中，教师的及时点评可让学生体验到成功的喜悦，增强自信心，从而提高学习的主动性。笔者在教学中，每一节课都安排一定的评价环节，展示学生的作品。在展示作品时，即使是一个很不理想的作品，也要找出学生的闪光点，给予学生充分的肯定，让学生体验成功，找到自信，激发学习动力。在点评时，笔者还特别注意向学生展示一些有创意的作品，以起示范、引领作用，让全体学生在评价中分享成功和收获。
六、结语
总之，随着科学技术的飞速发展，信息技术课堂教学也将越来越被人们所重视。激发学生的学习兴趣，使教学方法多样化，营造轻松、愉快的教学氛围，有利于提高信息技术教学效率。
作者：卢富强 单位：广西桂平市蒙圩镇中心小学
