摘要：在幼儿园教育纲要之中明确提出，在开展城乡幼儿园教育时，应善于以实际情况为起始点，采用因地制宜的方式来全面开展素质教育工作，不仅仅强调幼儿现阶段的学习及能力进步，也应为幼儿的日后发展做好一定铺垫。城乡地区具备显著的资源优势，因此，对于此地区的幼儿教师来说，就应善于运用乡土资源来积极开展富有地域性特征的活动，让幼儿能够在和教师、资源以及环境等方面的彼此互动之下，取得更多层面的进步。
关键词：乡土资源；幼儿园；区域活动；运用
区域活动又被称之为“活动区游戏”，幼儿在此活动之中，能够针对自身的想法及意愿去选择材料以及位置，让幼儿在此过程中自觉去体会与思考问题，这也是开展素质教育的一种重要方式。在山区之中所存在的乡土资源十分丰富，能够为幼儿园教育工作的开展提供重要的资源，也能够为相关游戏的开展创造出最为适宜的环境与条件。所以，在开展幼儿园区域活动时，务必要积极运用乡土资源，以此来增强幼儿园区域活动开展的效果，以使每名幼儿均能在此活动之中获益良多。
一、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用价值
现阶段，在开展幼儿园教育工作时，由于个别教师未能高度重视于运用乡土资源，所以会致使乡土资源难以发挥出其本有的作用，且又因幼儿园之中幼儿大多来自农村，而这些幼儿本应对于乡村文化有着深厚的情感，但伴随着现代化观念的不断深入，使得不少幼儿对于本土文化的情感较为缺乏。同时，教师对于能够让幼儿感受到新颖以及趣味的乡土资源也未能够予以科学利用，在此情况下，不但会浪费乡土资源，也会影响到对于幼儿的素质教育，使得幼儿难以深切感受到对于乡土资源的情感。因此，针对上述情况，务必要重视乡土资源在幼儿园区域活动之中的运用，充分发挥出乡土资源的运用价值，使其能够为幼儿园教育工作的开展进行积极的辅助，同时也迫切需要运用乡土资源对幼儿实施良好的素质教育，让幼儿在参与活动的过程中能够获得更多层面的进步。除上述内容外，受诸多因素影响，在当前幼儿园区域活动中，许多活动设施也较为陈旧，未能获得更新[1]。并且，幼儿的年龄较小，若不具备良好的设备，则难以充分开展教育工作，对此教师更应运用乡土资源，以有效改善上述不足。在运用乡土资源的过程中，也利于提高幼儿的动手能力以及实践能力，增强幼儿对于乡土文化的热爱情感，同时也能够让幼儿切身体会到大自然所富有的独特魅力。为更好彰显乡土资源的价值，教师务必要选用最为适宜幼儿的乡土资源，并将各种资源和本土文化之间进行融合，以此来得到珍贵的教育资源。
二、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用现状
以乡土资源在幼儿园区域活动之中的运用现状来分析，其中所存在的问题主要体现在以下几方面：其一，乡土资源未能获得科学利用，这主要是由于幼儿园教育工作者缺失对于乡土资源的认识，导致乡土资源的作用未能获得有效发挥。另外，也有不少幼儿园的各项设施更新速度较快，尤其是城市的幼儿园设施更新速度更为之快，所以在此情况下就会更为忽视运用乡土资源。再者，还有个别教师未能够充分理解幼儿园区域活动的开展价值和意义，且对于乡土资源还存在单一性、片面性的认知及运用现状，虽说在一定程度上运用了乡土资源，但也仅仅是进行了简单运用，而很少运用人文资源等实施对幼儿的良好教育，致使许多乡土资源被严重的浪费与忽视，而受此影响，乡土资源所具备的鲜活趣味，则很难被幼儿所体会。其二，教学目标较为浅显。在现阶段开展幼儿园教育工作时，不少教师认为对于幼儿进行知识教育就能够达成良好的教育目标，然而这种浅显的认识不但难以达成教育目标，甚至会产生其他方面的问题。而产生上述问题的主要原因，还在于教师并非能够透彻了解运用乡土资源时教学目标的明确方式。在开展活动的过程中，也只强调于提升幼儿的主观能动性，却未能够深层次发挥乡土资源的积极作用，使得幼儿的身心很难在这种状态下获得进一步发展。
三、乡土资源在幼儿园区域活动中的运用策略
（一）增强幼儿认知乡土资源，并激发其兴趣。众所周知，兴趣对于各个年龄段的儿童来说均具备显著的作用，也唯有具备兴趣才更利于提升儿童的主动性以及专注力。所以，在幼儿园区域活动开展阶段，必须要注重激发幼儿的兴趣。但以现阶段情况来分析，不少幼儿均缺失对于乡土资源的认知，在此情况下自然难以对乡土资源产生浓厚的兴趣，而针对这一情况则要求教师增强幼儿认知乡土资源，并以此来激发幼儿的兴趣，让幼儿能够更为积极地参与区域活动，并在此活动之中去充分领略大自然的魅力，让幼儿能够对自身所生存的土地产生热爱之情[2]。另外，教师还应多加鼓励于幼儿将平日生活中的各项资源也引入区域活动之中，和其他小伙伴一同分享这一资源，这样不但利于和谐与融洽幼儿之间的关系，营造出良好的活动氛围，也利于提高幼儿的观察能力，让幼儿能够在幼儿园区域活动之中获得更为深层次的进步，这样也更利于发挥出乡土资源在幼儿园区域活动中的重要价值，保障幼儿园区域活动的开展质量以及效果，实现幼儿园区域活动的开展目标，对每名幼儿日后的发展均提供一定程度的保障，由此也能够彰显出教育的作用与意义。
（二）科学利用空间，设置区域活动范围。区域活动是幼儿最为青睐的一种游戏方式，对于幼儿教师而言，应针对幼儿的实际需求以及教育的目标来设置活动区域，让幼儿能够在此区域活动游戏之中来充分开展自主学习，并在此期间获得对于自身有益的学习经验。一般来说，活动区域会依据活动的主要内容被划分为四种类型，即探索性、表现性、欣赏性和运动性这四种活动区域，所涉及的功能也较为广泛，利于实现对于幼儿的良好培养。对于城乡结合区的幼儿园来说，活动室往往较小，幼儿人数则较多，所以若制定一个活动室，那么全部的幼儿则难以充分开展活动，而在此情况下，就应依据课程需求以及空间需求等，将活动室划分为几个功能区，并且还应善于运用楼梯拐角、走廊以及门厅等区域来扩大活动的范围，在活动室之中也可运用木柜、栅栏以及硬纸板儿等，将活动室划分为几个区域，如可划分为科学区域，益智区域以及美工区域等；在走廊之中也可积极进行区域空间的合理性设计，并要确保该空间具有本地的文化特征，如可设置自然角以及编织房等；在门厅的位置还可划分为探索区域以及阅读区域，这样则能够充分利用于这些资源来开阔幼儿的活动空间，让幼儿能够在不同的活动区域范围之中，去领略不同的自然资源以及学习不同的知识，这样才能够使幼儿的能力获得总体性的进步和提升，达成对于幼儿的初步教育培养目标。
（三）合理利用资源，放置特色材料。在区域活动之中会运用到大量的材料，各种材料均为实现教育目标的一种重要物质，也为促进幼儿和知识两者之间进行互动的一个重要桥梁，若能够科学利用资源，放置特色材料，则利于推动幼儿的个性发展，也利于发展幼儿的思维能力以及智力水平，在幼儿实施各项操作时，能够培养幼儿的挑战意识，让幼儿敢于向自身以及他人挑战，这样也利于培养幼儿的正确竞争意识，对于幼儿日后的发展来说具备积极的推动作用。在我国城乡结合区，乡土资源尤为丰富，那里的景色也十分优美，各种花草树木环绕装点着该区域，不但能够美化环境起到环保的作用，也能够作为一种天然的教育资源。所以对于幼儿园教师来说，更应善于利用乡土资源来放置特色的材料，可放至蛋壳、树叶、玉米粒以及豆类等材料，让幼儿体会到一种浓郁的乡村景色。另外，也能够针对不同的季节在不同的区域之中放置不同的特色材料，这样才更助于切实增强幼儿的内心体会。
（四）做到尽可能贴近于城乡生活。据研究发现，幼儿对于周围环境的依赖性往往较强，也习惯于在环境之中去探析自身所要了解的事情，而在此过程中也利于提高幼儿的理解能力及创造能力等[3]。所以在开展幼儿园区域活动时，若能够打造和该环境之间相互适应的环境，则能够为幼儿的自主发现、自主探究以及自主学习等创建十分重要的外部环境，以此来满足于幼儿的身心需求，让幼儿能够更为乐于参与至幼儿园区域活动之中，使幼儿在此活动之中去学习更多知识，提高更多的能力。具体来说，教师在运用乡土资源的过程中，应尽可能接近于城乡生活，将城乡生活中所常见的一些事物或者景物等设置在区域活动环境之中，也可在户外的场地之中，以细沙、水泥等材料而建成一个池子，将其中灌满清水，为幼儿打造出一个天然的“乐园”，这种方式不但能够在最大程度上激发幼儿参与区域活动的热情，也符合于幼儿的年龄特征，满足于幼儿的好奇心理以及探索欲望，使幼儿能够在幼儿园的区域活动之中获取更多的生活经验，如此也能够在一定程度上提高幼儿的生活能力。
（五）运用乡土资源，开展体育游戏活动。在我国乡土资源之中，所蕴藏的风土色彩以及文化底蕴均是十分深厚的，且这种深厚性也为常规教育方式所难以比拟的。对于幼儿自身来说，因其年龄较小，所以对外在环境还不具备较为成熟的适应力，幼儿的抵抗力也通常较差，而若能够让幼儿参与体育游戏，则利于提高幼儿的身体机能，强健幼儿的体魄。所以，在现代幼儿园教育之中，教师在幼儿园区域活动中运用乡土资源时，还应重视开展体育游戏活动，让幼儿能够切实参与至该体育活动之中，并在此过程中提高幼儿的体育运动技能以及身体平衡能力等。总而言之，乡土资源在幼儿园区域活动中的运用极具价值，其不但利于丰富幼儿的幼儿园生活，也能够为区域活动注入鲜活的色彩，让幼儿对于区域活动更感兴趣，如此更利于发挥出乡土资源的作用，实现对于幼儿的高质量培养和教育。
参考文献：
[1]洪雪英.古雷港乡土资源在幼儿园区域活动中的整合应用研究[J].学周刊，2019（11）：168.
[2]易玉娥.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用[J].甘肃教育，2018（1）：120.
[3]李燕.乡土资源在幼儿园区域活动中的运用[J].课程教育研究，2015（5）：25.
作者:汤健 单位:甘肃省玉门市第三幼儿园
