一、终身教育与新时期幼儿教育
终身教育倡导没有局限性的教育模式，坚持动态教育和挑战性教育并行，其实就是对幼儿学习能力、解决问题能力、理解能力、交流能力的培养及综合品格、素养的塑造，帮助幼儿在多元化的教育中拥有基本的生存能力和学习能力，拥有正确的认知思维及发展观念，为社会培养具有良好的综合能力和素养的下一代。
二、终身教育下的幼儿教育途径
新时期的幼儿教育应将培养具有良好的综合能力与综合素养的新一代为最终目标，以长远的目光选取适合幼儿阶段心智与能力、具有深远影响力的教育内容，建立有效、科学的教育体制，采取适宜的组织和引导手段，为未来的社会培养具有过硬的综合能力和良好的综合素养的儿童。
1.从终身教育角度建立和完善幼儿教育体制
教育体制的建立和完善是整个教育工作顺利、正确执行的核心所在，新时期的幼儿教育工作应以符合终身教育理念和视角的教育体制作为整个教育工作的指导和支撑。新时期幼儿教育体制的建立和完善应将幼儿作为教育体制建立及工作实施的主体，将幼儿在教育过程中的生命体验和主观感受作为整个教育体制建立和完善工作的重点与核心。另外，幼儿教育体制的建立和完善工作应明确幼儿作为教育主体的成长特点和教育需求，以帮助儿童体验和感悟世界与生活、锻炼综合能力、培养综合素养为主要目标。幼儿园在广泛参考国内外幼儿园终身教育理念下的幼儿教育体制建立的成功案例，结合以往教育经验，深入了解和分析幼儿实际成长状况及能力、素养层次，根据幼儿不同的年龄阶段、不同的教育层次和不同的教育方向，制定并完善相应的教育体制，并通过实际实施及时调整和修改。
2.终身教育视野下幼儿教育内容选取
在制定和完善合理、科学的教育体制的基础上，应选取合适的幼儿教育内容。任何体制和教育理念下的教育内容直接决定了整个教育工作的基调，教学资源的充实与否关系到幼儿在整个教育过程中的积极性和适应性。与幼儿认知及生活环境相适应的教学资源、教学内容的选取具有相当的重要性。幼儿园及幼儿教师应有针对性地从儿童所熟悉的家庭生活、校园生活及简单的社会活动中选取日常教育题材和主题。例如，教师可抓住幼儿对自然世界的兴趣和好奇心，充分利用大自然丰富的色彩、声音及味道对孩子们的吸引力，选取儿童普遍感兴趣的自然风景和现象，带领儿童郊游或者散步，或以简单、有趣的游戏作为教育内容。
3.终身教育理念下幼儿教育的组织和引导
幼儿教育的组织及引导即对学前游戏教育内容及框架的具体实施。影响教育组织及引导顺利进行的主要因素是：儿童每日的学习时间、整体教育阶段、教师组织和引导方式等方面。教师可根据既定的教育内容和主题，运用丰富的理论知识实施教育引导。
三、总结
幼儿教育作为终身教育的起点，与终身教育有着密不可分的联系。终身教育倡导没有局限性的教育模式，坚持动态教育和挑战性教育并行，对幼儿学习能力、解决问题能力、理解能力、交流能力的培养及综合品格、素养的塑造，帮助幼儿在多元化的教育中拥有基本的生存能力和学习能力，拥有正确的认知思维及发展观念，为社会培养具有良好的综合能力和素养的下一代。
作者：蒋怡 单位：江苏省张家港市大新中心幼儿园
