一、大学英语教学缺乏德育教育的现象
(一)实用主义教育观是英语教学缺乏德育教育主要原因。一直以来，无论是中小学还是大学，学校开设英语课程和学生学习英语的主要目的就是为了应付考试，为了升学，大学生还要过级和考证等，加上英语教学内容多，任务重，教师在教学中为了实现学生应试目标而教学，压力大，时间紧，根本没有时间在课堂上很好地融合德育教育进行教学。而且大部分高校英语教师也没有认识到在课堂上对大学生德育教育的重要性，大部分教师自身德育教育理论知识也欠缺，又缺乏德育教育工作经验，这些因素都导致大学英语课堂没有真正融入德育教育。
(二)有些学校领导重视英语专业教育而忽视德育教育。当今由于教育体制的改革和高校的扩招，各个高校都在争夺生源，学校招生时不仅要看学生高考成绩，有的专业还对英语入学成绩划了最低入门线，其实是要求更高。将来学生毕业出去找工作去就业，接收单位也要看成绩，因而考试就成为教学的“指挥棒”，很多学校领导自然要按照这个“指挥棒”来指挥教学，对英语教学进行一些硬性规定，比如统一教材、统一教法、统一考试等，结果导致教师为应付“统一”而失去了“自主”，根本没有心思用心去设计在教学中如何融入德育渗透，即使有一点，也是浅尝辄止。
(三)英语教材存在重语言轻内容现象，德育内容融合度低。当前高校所应用的大部分教材更注重英语语言的适用，注重语言规律及其可读性，对语言教学的思想性却不够重视。有些学校对语言教学中渗透德育教育意识比较薄弱，选用的英语教材里面有的一字不落地照搬了外国文章，其中有的文章大肆宣扬了西方国家的政治思想和理念、西方国家的价值观和文化意识，部分内容与我国现有国情不匹配，乃至相悖，这些教材德育内涵的缺失，无助于培养学生的人文素质和文化意识，客观上反而增加了德育渗透的难度。
二、大学英语教学与德育教育融合存在的问题
互联网的高速发展让学生有更多的时间可以接触网络新闻、英文原版书籍、英语广播等这些信息的获得让学生更加了解西方文化，但是，大学英语课本内容的更新却较为缓慢，虽然大学英语教材中包含了许多优秀的文化内容，但是这些内容却不利于德育教育在大学英语教学中的融入。另外，教师在具有扎实的教学基本功的同时，也要端正自己对课堂上融入德育教育的态度，在授课过程当中，做到把智育和德育并重，将德育教育融入于教学环节当中，做到“润物细无声”。英语教师也要肩负起立德树人的重任，让德育工作对学生的学习产生影响。
三、大学英语教学与德育教育融合中存在问题的原因
有部分教师认为在课堂中融入德育教育是“两课”教师的工作，就是在上课的过程当中，只需要完成相关的授课任务就可以，没有必要进行德育教育。也有部分教师认为，大学英语教育当中结合德育教育是非常不容易的，如果不能够找到一个有效的途径来将德育教育融入到大学英语教学当中，那么还不如在上课的时候不进行德育教育。还有部分教师，将德育教育融入到大学英语教学中这一概念理解的非常生硬，造成课堂当中会突兀地出现某一项思想政治方面的教学内容，这种情况是非常尴尬的。作为教师，应当探讨各类大学英语教学主题，在讲授英语课程的过程当中加强德育教育，让学生在学习文化知识的同时加强思想修养，将知识的学习和学生社会实践统一起来，将实现自我价值与实现中国梦统一起来。树立正确的教学理念，不断创新教学方法，让大学英语教学与德育教育充分融合，讲述中国传统的优秀文化内涵，同时让学生了解中西方文化差异，将这一目标作为课堂教学目标，会让课堂更加充实、有趣。
四、大学英语教学中渗透德育教育的方法探索
(一)设立科学合理的英语学科评价方式。对学生思辨能力的考察也应体现在课程评估体系中。目前来看，大学英语的课堂评价体系包括形成性评价和终结性评价，它们涉及的思辨能力的考察不是很多。要想引起学生和教师对思辨能力培养的重视，必须在两方面进行改革。一是形成性评价不能只局限于到课率和完成作业情况，学生平时参加各种活动的表现也应该考虑其中，那么教师就应该丰富课堂活动的形式，比如小组或个人展示、辩论、读书笔记、影评、话剧表演、英文电影配音等，给学生充分表达自己的机会，达到语言输出和思辨能力的考查。二是终结性评价除了期末纸质的考试之外，也可以增加评估内容的多样化，比如学期小论文以及小总结，这样可以提高学生针对问题进行探讨、分析、推理、评价和总结的能力。学校和教师要尽力为学生创造一个培养思辨能力的环境和氛围，才能使学生不但掌握一定的语言技能，还能具有分析和解决问题的能力。具有思辨能力的人才能在竞争激烈的人才市场中脱颖而出，成为真正的国际人才。学校要建立科学合理的评价方式，在重视学生英语成绩的同时也要重视德育教育，应该检查教师教学中是否融入德育教育以及渗透度有多少。在对教师的业绩评价时不能唯成绩论，要把教学成绩和德育渗透工作成绩结合起来，提升英语教学评价的灵活性、思想性，提高教学中德育教育渗透度。总之，高校应该起到正确的引导作用，摒弃实用主义教育观，促使英语专业教育自然地融进德育教育，帮助和加强培养大学生正确的人生观、价值观和世界观。
(二)科学合理地选用大学英语教材。英语教材不仅仅是教师用来教给学生语言知识的，同时也是教师教学时进行德育渗透的重要载体，所以必须对英语教材进行认真的选择和应用。要充分考虑学校、学生的实际情况和国家、社会现实情况的德育教育需求，选择难度符合本校专业需要，有助提高学生英语综合运用能力，又能自然融合德育教育内容的教材。有了好教材教师就可以深入挖掘教材中隐性或显性的德育内容，抓住教材里充满教育意义的文章和句子，在课堂讲解中结合实际有技巧地融入德育教育。比如在讲解“championship”这个单词时，可以联系到最近中国女排在2019年女排世界杯中以十一连胜成绩夺冠的辉煌战绩，鼓励学生学习她们无私奉献、团结协作、顽强拼搏、自强不息、为国争光的中国女排精神，弘扬女排精神，把这种精神运用到学习和生活中来。
(三)充分开展英语第二课堂渗透德育教育。正如学习所有课程一样，仅仅依靠课堂上的学习是远远不够的，所以英语教学的德育教育除了课堂中渗透，也要积极开展第二课堂来加强和提升英语学习中的德育渗透度。教师要有意识地组织一些主题积极向上的英语课外活动，比如开展相关的英语辩论赛、英语口语比赛等赛事和观看英文电影、收集英语名言警句等，这些活动寓教于乐，学生感兴趣，不仅能提高学生的英语水平，也能潜移默化地提升学生的德育素养。
(四)英语教师提高自身素养做好学生的榜样。教师对学生具有天然的榜样作用，教师的一言一行都会给学生无形的影响。英语教师作为21世纪的知识传播者，思想比较活跃，有更多机会接触国外各种思潮，所以不仅要不断学习，提高英语专业水平，也要不断提高思想政治认识水平，全面提升自身综合素养。现在的学生视野开阔了，主体意识更强了，思维相当活跃，作为大学英语教师要清楚认识到这一点，积极适应这种变化，不仅仅在学识上，更要在修养上让学生仰慕，这样的教师对学生的德育教育将更有说服力。
(五)在教材中融入爱国主义教育。大学英语教学是跨文化交际的一部分，多元文化有利于人们了解世界，但是同时也不利于大学生形成健全的人格。教师在教学中应当注重培养学生的民族自尊心和民族自豪感。
(六)在教材中融入品格教育。面对全球化带来的文化融合，学生的世界观、人生观、价值观都会受到西方价值观的影响和挑战，要客观、冷静地对待这些现象，抵制西方消极思想，树立正确的人生观价值观。在大学英语课程当中融入理想信念的教育，将民族精神与中国梦融入英语教学之中，融入优秀传统文化教育，让学生理智地对待西方思想和文化。
(七)实行开放式教学，实行开放式考核方法。展开和落实课外实践活动。深入学习和对比中西文化，增强学生的鉴别和判断能力。加强教育监督，有效规避西方腐化思想的侵蚀。
(八)改革课程设置。当今大学生缺乏思辨能力也与大学英语课程设置有关，不难发现，提高学生思辨能力相关英语课程是屈指可数的，几乎很少开设英语选修课来培养学生的思辨能力，要提高学生的思辨能力，学校就应该对课程设置进行改革。一是选择合适的教材，酌情增加对发展学生思维能力的功能性交际活动和专题讨论，加大相关选修课的力度，同时减少语言技能课程的比重。二是大学英语的教学不应该单独割裂开来，还应与其他学科相衔接起来，可以适当增设专门用途英语，比如制药工程英语、计算机英语、旅游英语等课程，这样以来，可以使学生拓展知识结构并通过与其他学科的交融扩展新的思路，为培养创新型复合型人才奠定基础。
五、结语
高校的德育工作是我国教育全面发展的重要组成部分之一，党的报告明确提出，要落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的人才，对新时代高校德育工作提出了新的更高要求。当代世界风云变化莫测，社会形势纷繁复杂，社会压力生活压力不断加大，多种价值观念冲击，如果高校放松德育教育工作，对大学生的德育工作做得不够、不深、不透，学校的主流价值引导将会出现缺位，知识技能学科教育将会出现越位，这将严重影响德育工作整体成效和学生的全面发展。英语作为高校公共基础课程，面向各个院、系，各个专业开展教学，在其教学中融入德育教育将能够实现更大更令人满意的教学效益。
作者：王晓滨 单位：黑龙江工商学院
