一、情感因素纳入中学音乐教育的必要性
将情感因素纳入中学音乐教育的必要性有以下几点。
1.健全学生人格的必然要求中学教育的目标是要培养学生的思维方式，帮助学生尽快形成健全的人格。现实社会中的事实反复证明，高学历人才倘若心理素质不高、人格不健全，极易走上歧途，给自身和社会带来不可估量的损害。中学音乐教学，要以现代人文观为原则，着力引入情感教育，着重培养学生的情商，切实提升学生的情感素质。在基础音乐教育过程中注重情感因素，有利于净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，使学生在音乐切磋和交流中，培养建立彼此之间深厚的情谊，进而获得更好的情感体验，这对于学生人格的完善和健全具有重要的现实意义。
2.实现学生终身学习的本质要求通常来讲，教学是一种特殊的认识经历，也是认识和情感因素的互相作用，绝不是机械式的操练。笔者认为，缺乏情感的中学音乐教育，不利于增强音乐教学的效能，不利于培养学生对音乐学习的兴趣。针对经济的快速发展和知识经济时代的来临，终身学习成为必然。作为中学教育，要把情感因素贯穿于音乐教学的各个方面，帮助学生不断得到喜悦的情感体验，从而养成终身学习的良好习惯。总之，在中学音乐教育中融入情感因素，丰富学生的情感体验，促使学生在音乐学习中发现乐趣，从而实现全面自由发展的目的。
二、以情感因素助推中学音乐教育的对策建议
1.着力强化感受和鉴赏在中学音乐教学中的应用
不断加强感受和鉴赏的应用，是着力推进中学音乐教学繁荣发展的关键。要想提升学生的音乐素养，须从提升学生的感受和鉴赏方面入手，着重促使学生学习音乐的兴趣不断提升，促进学生的音乐审美能力显著增强。要把音乐教学的重点放在欣赏上面，课堂上注重讲授音乐作品的来源，帮助学生找寻到对音乐的强烈情感。要精讲音乐旋律，帮助学生体验旋律、节奏、复调等的美，进而把握旋律的特点和风格，从而体验到音乐的内涵美。要教会学生在反复欣赏音乐作品中，掌握分辨乐器的规律，学会自己分析音乐作品的风格。要采取多种教学方法，增强学生的情感经历，使得学生的情感体验逐渐增多。
2.进一步加强情感因素在中学生音乐创造中的作用
逐步强化情感因素的应用，是着力推进中学音乐教学繁荣发展的重点。对于中学生来讲，在音乐创作中较为匮乏的是真实的情感。过重的学业任务，造成了学生把主要精力都放在书本、作业等上面，无暇顾及生活体验，使得学生的生活情感普遍缺失。要创设音乐生活情境，帮助学生学会体验生活、享受生活，更加注重从现实生活中积淀音乐素材。要培养学生的想象能力，带领学生观赏音乐名作，拓宽学生的视野，放飞学生想象的思维。比如在讲授鸟鸣声、汽笛声等生活声音的时候，要打破单纯的讲授声音，要设定相关的情境，着眼于培养学生的联想能力。要通过即兴活动培养学生的情感，比如在表现鸟鸣声之时，让学生自主选择乐器；表现风雨交加的情境，可以让学生用短笛奏出风声，用大鼓、大镲表现雷电，用人声模拟呼叫声，进而帮助学生养成自主探索音乐的能力。
3.促进教师的情感教育水平不断提升
切实提升教师的情感，是着力推进中学音乐教学繁荣发展的保证。当前很多中学教师忽视情感因素，认为教师就是严肃、严厉的教育。事实反复证明，音乐教师要进一步转变思想，树立以学生为核心的教学观念，倡导轻松、活跃的课堂氛围，用自身的情感调动学生的情感，使得学生在浓厚的情感氛围中学习音乐。要关爱学生，挖掘学生身上的特点，多表扬学生，让学生在音乐创作中获得成功情感。要深入学生之中，和学生打成一片，做学生的知心朋友，强化与学生之间的交流，了解学生在音乐学习中遇到的困难，切实帮助学生解决这些困难，拉近师生之间的距离，营造和谐师生关系，为开展音乐教学奠定坚实的基础。情感因素的应用关系到中学音乐教学的改革创新，关系到中学生的成长成才，关系到中学教育培养目标的实现。强化情感因素在中学音乐教学中的作用，对于切实提升中学音乐教学效率、健全中学生的心理素质和人格、加快培养综合型的人才，具有十分重要的现实意义。因此，必须从强化感受和鉴赏的应用、加强情感因素在音乐创作中的作用、教师的情感水平等方面入手，探索中学音乐教学改革创新的有效路径。
作者：赵玲玲 单位：连云港市云台中学
