摘要:核心素养是现代化教育所提出的创新型教育理念，已经成为当前教育领域的重点教育目标，因此，基于核心素养开展教育至关重要。在小学教育阶段中，音乐教育是重要教育内容，同时小学音乐教育也是整个音乐教育当中最为基本的教育环节，对于小学生的音乐感知能力发展有着不可代替的作用。基于此，文章针对基于核心素养的小学生音乐感知能力的培养重要性进行分析，在此基础上探究基于核心素养的小学生音乐感知能力有效培养策略。
关键词:核心素养;小学生;音乐感知能力;培养
一、引言
在现如今时代背景下的小学音乐教学过程中，基于核心素养开展教学是基本，加强音乐基础训练是前提，培养小学生音乐感知能力是重点。在小学音乐教育阶段当中培养学生的音乐感知能力能够促使小学生音乐思维获得更好的发展，有效提高小学生的音乐能力，不仅如此，在培养小学生音乐感知能力的过程中也是落实核心素养的重要教育环节。因此，教师应重视针对基于核心素养的小学生音乐感知能力的培养策略进行分析，进而使得学生能够获得更好更加全面的发展。
二、基于核心素养的小学生音乐感知能力培养的重要性
针对培养小学生音乐感知能力而言，就是指能够让小学生在听觉方面初步掌握以及初步接受音乐音响在流动过程中所产生的各种各样的特征、结构、风格、形式以及流派等等这些音乐的基本情绪以及情感表现等等方面，由此能够看出小学生在初步了解音乐本身的过程中以及在了解音乐相关文化的过程中，是对于音乐较深层次的领会以及感悟，是逐渐体会的一个过程。实际上针对小学音乐教学而言，建立在听的基础上让学生感知音乐是基础，但值得注意的是，小学生在感知音乐的过程中不单单仅是凭借着听觉感受，也不能只是通过以往传统的音乐欣赏教学就能够得以实现，实际上培养小学生的音乐感知能力是建立在训练学生音乐感知的基础上开展的全面的音乐审美活动，与此同时，也是建立在以听为主导的音乐知识讲解以及技能基础训练方面，这种情况下能够使得学生的音乐感知能力以及核心素养都能够获得培养。另外，核心素养是现代化教育的重点教育内容，可以说，只有在教学过程中落实核心素养这种情况下才能够取得良好的教学效果，才能够使得学生在学习过程中获得更好更全面的发展。由此能够看出基于核心素养的小学生音乐感知能力的培养具备十分重要的作用价值。
三、基于核心素养的小学生音乐感知能力的培养策略
(一)重视音乐基本要素教学，加强音乐感知能力引导。基于核心素养的小学生音乐感知能力的培养，教师应重视开展音乐基本要素教学，培养学生对于构成音乐的各种基本要素的识别能力以及听辨能力，例如，音高要素、音强要素、音色要素、音质要素，进而加强学生音乐感知能力的引导。通常情况下，这些基本要素其本身并不具备表现意义，这些基本要素只是将某一方面的要素特征反映出来，但是这种局部性的认知，针对培养学生音乐感知能力而言是基础因素，由此能够看出，在培养学生音乐感知能力的过程中音乐基本要素教学的重要性。从古至今，一些的音乐名曲都离不开音色、音高、音强、音质、力量以及速度等等这些音乐基本要素，可以说，重视音乐基本要素教学，培养学生对于音乐基本要素的听辨能力以及识别能力是培养学生音乐感知能力的第一个环节。在此基础上，教师可以通过以下方式开展音乐教学，例如，教师可以在小学音乐课堂教学过程中运用带有固定音高的键盘乐器、打击乐器进行教学，也可以通过让学生理解人体律动、生物运动规律以及自然运动法则来感知以及理解音乐基本要素。
(二)充分发挥学生主体地位，强化音乐感知能力教育。想要在小学音乐教学过程中将核心素养充分落实，并有效培养学生音乐感知能力，那么教师就一定要充分重视发挥学生主体地位，强化音乐感知能力教育。学生才是课堂教学的主体，而针对基于核心素养下的小学生音乐感知能力的培养而言，更加需要学生在音乐课堂教学过程中活跃起来、行动起来。在小学音乐教材当中存在着非常多具备音乐美感的内容，通过这些教学内容不仅能够充分体现出核心素养，还能够使得学生音乐感知能力获得有效培养。例如，在进行小学音乐《三只小猪》教学过程中，《三只小猪》是一首具备丰富儿童情趣的音乐。在课堂教学过程中，教师首先可以引导学生模仿小猪的形象，然后随着音乐的节奏以及律动逐渐进入音乐知识的学习过程中。然后在此过程中，教师还要注重充分运用多媒体为学生播放关于《三只小猪》的视频内容，这种情况下还能够调动学生的视觉感官。通过以上方式开展教学能够促使学生的注意力更加集中，还能够激发学生的音乐学习兴趣，使得学生对于音乐具备更加深入的感受。总而言之，基于核心素养的小学生音乐感知能力的培养，教师一定要充分重视将学生主体地位发挥出来，这种情况下能够使得培养学生音乐感知能力的教育得以强化。
(三)生活以及音乐充分结合，使得学生感知音乐存在。在新课程标准改革的背景下，极其重视生活实际以及教学结合在一起。将生活实际以及教学结合在一起能够激发学生的学习兴趣，拉近学生以及教学之间的距离，促使学生的注意力更加集中，使得学生能够积极主动地参与到教学活动当中，不仅如此，生活实际以及音乐充分结合也是在教学过程中落实核心素养的重要途径。因此，在小学音乐教学过程中，教师应重视将音乐教学以及生活充分结合在一起，进而使得学生能够感知音乐的存在，以此增强学生音乐感知意识，培养学生音乐感知能力。例如，在进行小学音乐课堂教学过程中，教师可以让学生思考在生活当中哪些地方感受过音乐，例如，音乐的播放、音乐玩具、有音乐的东西等等，在思考之后将其写下来，然后在此基础上教师告诉学生一些音乐存在的地方或者是创造音乐的地方以及空间，让学生自主去领会去感知。这种情况下能够在学生的生活当中将音乐无处不在、音乐就是生活的概念充分体现出来，使得小学生能够充分感知音乐的存在。不仅如此，在小学音乐课堂教学过程中，教师还可以运用生活化教学法或者是创设生活情境教学法开展教学，在音乐教学过程中将生活实际充分体现出来，以此能够有效实现基于核心素养下培养小学生音乐感知能力，与此同时还能够实现加深学生对于音乐知识的理解以及印象。
(四)重视开展音乐审美教育，拓展学生音乐感知途径。实际上，学生的音乐感知渠道不仅仅是通过单一的音响听觉感知进行，想要实现基于核心素养下培养小学生音乐感知能力，那么教师就要重视拓展学生的音乐感知途径。在此基础上可以通过电影、戏剧、电视以及舞蹈音乐等等加强学生音乐感知，这种情况下能够使得培养学生音乐感知能力更加有效。另外，在《音乐课程标准》当中明确指出，音乐教育应当将审美教育作为核心，其主要作用在人的情感世界，因此，无论是针对提高学生核心素养而言，还是培养学生音乐感知能力而言，教师都要重视开展音乐审美教育，拓展学生音乐感知渠道。开展音乐审美教育不仅能够激发学生音乐审美兴趣，调动学生音乐审美热情，还能够提高学生音乐综合素质。其主要原因是因为音乐是一种抽象的听觉艺术，要注重在实际教学过程中通过培养学生音乐感知能力来提高学生音乐审美能力。例如，在小学音乐课堂教学过程中，教师可以根据音乐教学内容以及教学目标通过网络为学生探索相关教学视频资源，然后为学生播放，引导学生观看，在此基础上教师还应注重根据教学视频资源以及教学内容合理设计相关问题，引发学生对于音乐的感知。
(五)完善感知形式评价体系，有效培养音乐感知能力。在小学音乐教学过程中，教学评价是十分重要的教学环节，同时教学评价环节也是落实核心素养培养学生音乐感知能力的重要有效途径。在以往的小学音乐教学评价过程中，通常情况下，都是通过教师针对于学生的学习结果进行评价的方式进行，虽然这种评价方式能够取得一定程度上的成果，但是却不能够充分发挥作用价值，同时也不能够实现基于核心素养下培养学生音乐感知能力。因此，教师应注重建立在基于核心素养下的小学生音乐感知能力的培养基础上完善音乐课堂教学评价体系，进而在教学评价环节中使得学生音乐感知能力获得有效培养。在此基础上，首先，教师应做到完善教学评价方式。不仅仅要开展教师进行评价，同时也要开展学生自主进行评价，学生以及学生之间进行评价或者是小组以及小组之间进行评价，这样能够在教学评价的过程中将学生的主体地位充分发挥，还能够调动学生参与到教学评价当中的积极性以及主动性。不仅如此，在评价的过程中学生不仅能够充分了解自己的音乐学习实际情况，还能够强化自身对于音乐的感知，加强学生音乐感知意识，使得学生音乐感知能力获得培养。其次，教师应重视完善教学评价内容，以往教师都是运用总结性评价方式进行评价，所谓的总结性评价方式就是指教师针对学生的学习结果进行评价，这样不利于培养学生的音乐感知能力，而在此基础上教师应运用总结性评价以及过程性评价相互结合的方式进行评价，所谓的过程性评价，指针对学生的学习过程、学习态度、学习方法以及学习过程出现的问题、表现等等进行评价，以此能够使得评价更加全面，有利于学生加强对于音乐的感知，进而有助于培养学生音乐感知能力。
四、总结
总而言之，基于核心素养的小学生音乐感知能力的培养在现如今时代教育背景下十分重要，这种情况下不仅能够有效地激发学生音乐学习兴趣，调动学生音乐学习积极性以及主动性，还能够使得学生获得发挥潜能的机会，促使学生音乐能力、音乐感知能力、核心素养等等都能够获得发展，以此使得学生的发展更加全面，能够为学生今后音乐学习奠定良好的基础。
参考文献:
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作者:张泰琳 单位:白银市平川区育才小学
