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核心素养下初中英语读写教学模式探析

2021-04-07 09:51 来源:英语教学论文 人参与在线咨询

【摘要】初中英语教师要想促进学生学习能力的培养,就需要把握读和写这两个中心环节,促进二者的有机结合,以便在读写结合的双重推动之下培育学生英语核心素养。本文就如何通过英语读写结合教学实践塑造和完善学生核心素养进行分析,以期为新时期的英语教育改革提供创新思路。

【关键词】核心素养;初中英语;读写结合;教学模式

在一体化和全球化的共同推动之下,英语语言的普及应用范围日益扩大,现如今掌握英语语言已经成为现代人才的必备素质,也由此带动了我国英语教育的长效发展。初中生在语言学习中表现出可塑性强以及语言能力有所发展的情况,那么教师在对学生进行语言教育的过程中也需要找准目标,考虑推动学生核心素养发展的有效条件。英语核心素养强调,教师要对语言知识与技能进行整合,凸显语言教学的综合性以及关联性。初中英语读写结合,就是把语言输入和输出结合起来,而将知识技能学习和灵活运用密切关联的教学模式,可以有效满足英语学科核心素养的培养要求,发展学生的思维能力,进一步塑造学生良好的文化品格。

一、核心素养概述

核心素养是指学生在学习活动中形成的,满足学生个体社会发展与终身成长要求的核心能力与关键品格。如今的学科教育把发展核心素养作为重中之重,这就给学科的教育改革和优化调整提出了更高的要求。学科核心素养集中体现和凝聚的是学科育人价值,能促进学生掌握学科知识方法、提高学科实践能力。随着时代发展和社会的进步,我国的教育事业蓬勃发展,并加快了改革创新步伐,针对核心素养的内涵研究也显现出一定的差异。不同的学科在核心素养内容与内涵方面有一定差别,这就需要教师深入挖掘学科的核心育人功能,为学生个体发展以及融入社会奠定基础。通过对初中英语学科的核心素养要素进行归纳总结,我们可以具体将其分成四个部分,分别是语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。这几个层面有着相辅相成的密切关系,需要在学科教育中综合体现。核心素养特征多种多样,最为显著的特征可以概括为特异性、复杂性以及多元性。核心素养培养需要融入学生不同的成长阶段和不同的学科学习中,一方面促进学生学习素养的形成和发展,另一方面对学生的情感与世界观、人生观、价值观进行有效塑造,在满足学生个人能力发展要求的同时,提高学生和社会的相处以及适应能力,为学生融入社会和为社会发展作出积极贡献打下基础。

二、初中英语读写结合教学的作用

在分析了目前初中英语教育现状之后发现,当前英语教学存在的显著问题是部分教师并未认清读写结合的价值,常常会在教学过程中把这两个教学部分分隔开来,分别进行阅读教学或写作教学,这两个方面彼此独立互不干扰。新时期英语教学考验的是学生的读写结合能力,强调通过读写合二为一的方式,完善学生的综合能力。读写结合是满足学生全面发展要求的阅读教学模式,读写技能也是学生学习能力的一种体现,关乎学生英语学习成效。阅读是语言输入,便于学生从中获取信息资源;而写作是语言输出,可以方便学生进行自我表达和语言运用。读写结合教学模式,可以让学生在得到一定的语言输入之后透彻理解话题,在写作过程中消除焦虑抵触情绪,让写作得心应手,同时进一步巩固阅读所得的语言知识与能力。不管是从教学还是从学生学习角度进行分析,读写结合教学都是必不可少的,一方面,能提高学生的深度思考以及综合学习能力,让学生在正确把握读写技巧的过程中高水平地完成语言学习任务,清除语言学习中的障碍;另一方面,可以提高英语教学质量,丰富教学内容,完善教学活动,进一步密切师生之间的关系,让学生在保持浓厚兴趣和极高参与度的情况下,从整体上提高课堂教学质量与效率。

三、核心素养视域下初中英语读写结合教学模式的应用方法

(一)以问题导向阅读优化写作训练。在对初中英语教材进行客观分析后发现,教材内容包括具备丰富内容、深刻思想以及一定文学色彩的文章,这些材料在增加学生知识积累、开阔学生眼界和塑造学生语感方面有着极大的优势。另外,每篇文章还涉及很多涵盖自然、文学、科学等不同领域的词汇与语法,能为读写结合教学的推进实施提供丰富多样的素材。针对这样的情况,教师为了确保读写结合教学的顺利实施,要提高对教材应用的重视程度,并立足教材带领学生深入阅读文本,同时通过设置综合思考题的方式为学生投入写作训练打好基础。例如,在阅读“Wildanimals”时,为了让学生在阅读中把握正确的方向,为进一步的写作训练指出思路,教师可以在阅读教学中巧妙设置问题:Doyouknowwildanimals?Whatinformationdoyougetinthisarticle?Whatarethemainproblemsthewildanimalsfacing?Whatshouldwedotoprotectthewildanimals?这样的问题具备很强的启发性,能让学生在问题的引导下针对性地投入阅读,并对文本进行深入解读和分析,体会其中的语言表达特色与写作手法,为学生根据相关主题写出优秀文章打下基础。

(二)以创设教学情境推动读写结合。对于英语语言的学习,教师应该重视培养学生在特定语言环境之下的语言分析和理解应用能力。因为不管是语言知识的获得,还是语言的灵活应用,都需要结合特定的环境和场合,所以情境教学法在初中阶段的英语教学中应用广泛,现如今已经融合渗透到英语教学的不同环节,以综合满足英语教学的不同要求。在英语读写教学的实施过程中,为了让学生在课程实践中全面投入和主动参与,教师应该把教学情境的创设作为重中之重,根据主题内容为学生创设特定的学习情境和提供相关的学习素材,在此基础上把阅读和写作结合起来。例如,在教学“Naturaldisasters”时,为帮助学生透彻理解文本内容,引发学生深入思考,同时鼓励学生在阅读中获得尽可能丰富的素材,为相关主题的写作活动做好铺垫,教师可以直观呈现事先准备好的课件,从而把学生带入相应的学习情境中,用图文并茂的方式呈现自然灾害的图片和视频资料,提高学生对文本内容的掌握水平。为鼓励学生主动投入写作,教师可以让学生围绕以下问题进行积极思考:Whatarethehazardsofnaturaldisasters?Whatistheperformanceofpeopleencounteringnaturaldisasters?Whatshouldwedoifwewanttoreducenaturaldisasters?

(三)加强话题讨论来获取读写灵感。在对初中英语教材进行客观分析后发现,各个单元的内容和社会生活话题密切相关,也迎合了时代与社会的发展趋势,能满足社会对学生能力品质的发展要求。各个单元的语篇不仅包括表象话题信息还涉及深刻教育背景,需要学生深入吸收。为了满足核心素养培养要求,进一步提高读写融合程度,教师可以先带领学生就社会生活话题进行分析,并借此开拓学生的思维,促进语篇内容拓展,让学生在热烈互动讨论中生成对语篇的独特认识和透彻理解。教师在确定话题讨论的问题时,必须把握阅读材料的重点,力求引发学生多角度的思考,鼓励学生表达深刻见解,助力学生高水平完成接下来的写作任务。例如,在学习“Hobbies”时,为了避免学生出现盲目思考的情况,提高读写有效性,教师需要给出探讨重点,让学生能明确方向,确保互动探究的有效性:Pleasediscussyourhobbiesandthinkaboutyourwishes.Doyouknowtherelationshipbetweenyourhobbiesandyourwishes?Whatpossibilitiescanthesehobbiescreateforyourfuture?Howwillyouuseyourhobbiestoachieveyourdreams?

(四)以小组合作教学优化读写结合。在读写结合教学实践中开展师生和生生之间的交流互动是非常有必要的,不仅可以优化课堂氛围,还能提高教学质量,满足深度教学要求,推动学生综合能力的发展。教师应该积极利用这一要点促进学生沟通交际能力的培养,以小组讨论为依托培养学生综合语言能力,确保读写教学模式的深入落实。例如,在教学“Let’scelebrate”时,教师就可以先借助网络媒体手段,展示文章的主题,科普文章中涉及的节日单词以及与节日有关的信息,如SpringFestival,Christmas,Halloween,MidAutumnFestival,turkey,Christmastree等,利用图片与视频的方式呈现,提高学生对文章的理解水平。在这之后,教师可以给学生确定写作讨论话题“Myfavoritefestivalandreasons”,要求学生在讨论之后对信息进行归纳总结,然后完成作文。在这样的过程中,学生可以积极传递个人观点,学习他人的长处,也可以在互动之后丰富写作内容,提高学生的表达能力。

(五)以引入学习工具来提高读写能力。各种各样的学习工具可以作为英语教学的辅助,让学生获得更加宝贵的学习财富以及强有力的学习支持。学会运用学习工具和思维工具是核心素养视域下提高读写结合教学效果以及学生读写结合能力的重要措施。思维导图是现代教学中的常用手段和工具,能帮助学生发散思维,推动探究性教学模式的开展,也能在核心素养培养中发挥突出优势。教师可以首先指导学生针对文本内容制作思维导图,之后拓宽学生的思路,让学生围绕思维导图理顺逻辑,为投入文章写作打下基础。例如,在教学“Pets”时,教师可以先要求学生根据文本内容制作思维导图,把文章架构体现在思维导图中,让学生厘清其中的逻辑关系。在这之后,教师可以鼓励学生围绕“宠物”写一篇文章,体现自己的阅读理解成果,同时对教材内容进行一定的拓展,融入自己的情感和认知。读写能力是学生英语学习能力的体现,是小学生英语学习的重要部分。阅读是语言输入过程,为学生获取必要的信息提供了途径;而写作则是语言输出过程,能满足学生自我表达要求。读写结合的教学方法,可以让学生在获得必要的语言输入之后提升对话题的理解水平,减少写作过程中的焦虑感,同时巩固学生的语言知识,体现二者相互促进和相辅相成的关系。读写分离的教学模式无法在真正意义上推动学生核心素养与语言素质的发展,反而会限制学生的成长与进步。对此,在核心素养思想指导下,初中英语教师需要积极探究读写结合教学模式的实施方案,进一步加强读写之间的关系,从而提升学生英语核心素养。

参考文献:

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[2]张金秀.以阅读素养推进中学英语阅读教学改进[J].英语学习,2017(11).

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[4]赵一.核心素养视野下高中英语读写技能整合教学模式的研究[J].中小学课堂教学研究,2018(8).

作者:韦炜 单位:江苏省高邮市临泽镇临泽初级中学

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