摘要：初中英语作为一门语言性的基础学科，重在学生的学习兴趣，需要学生掌握基础英语的同时，能够在生活中应用和更深入的学习。情感激励教学法适用于初中英语，能够唤起学生对英语学习的兴趣，还能帮助学生在课堂教学上进一步理解英语知识，促进个人发展。本文将从如何应用情感激励的角度出发，在初中英语课堂教学上提出以下几个教学策略。
关键词：情感激励；初中英语；课堂教学
一、情感激励教学法的应用意义
（一）产生学习热情。情感激励能够让学生在课堂教学中产生学习热情。特别是在第二语言的学习过程中，情感激励教学法能够针对学生的学习心理特征，激发学生的学习动力，调动学生的学习积极性，让学生在语言学习上建立学习自信心，从而大大提高了学习质量和学习效率。
（二）促进课堂互动。情感激励能够帮助教师有效开展课堂互动教学，营造良好的课堂学习氛围，促进师生互动交流。在课堂教学中，情感激励能够教会学生知识的同时，锻炼学生的交际交往能力，在互动与沟通中发展个人才能，促进思维发展，活跃大脑，提高学习能力。
（三）培养素养品质。情感激励能够在一定程度上促进学生的学科素养培养。正确的情感激励能够帮助学生建立信心，或者找到兴趣目标，从而促进学生的自主能动性。在语言学科上，情感是语言的伴生物，利用好情感教学能够在教学中塑造学生的人格品质，培养学科素养。
二、情感激励在初中英语课堂教学上的具体策略
（一）营造课堂氛围，培养学习兴趣。对于第二语言的学习，需要一个长期的过程，学生容易在这个过程中产生枯燥心理。而厌学心理体现在课堂上，主要表现为注意力不集中，对教学内容不感兴趣等。这严重影响到了初中英语的教学效率和质量。为改变这一现状，教师应当注重学生的想法，为学生打造一个良好的学习氛围。只有学生积极自主的学习，才能在英语学习中发展个人能力，培养英语核心素养。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit3“Couldyoupleasecleanyourroom?”的课堂学习中，教师首先应当调整自身的情绪，将积极性通过情感的表达传达给学生，比如积极地向学生们提问：“利用Couldyoupleasedo的句式，应当怎么翻译请你们安静下来？”。教师在教学中应当注重学生的学习状态，而不是一味地灌输知识，情感教学应当富有饱满的情感，通过情感的感染，调动学生的课堂参与积极性，使得学生在轻松舒适的教学氛围中充分学习。从而提高了课堂教学效率。教师可以适当地抛出问题激发学生的回答欲，以及学生的学习积极性。
（二）丰富情感教学，构建魅力课堂。初中英语课堂应当是丰富有趣，充满情感的，而不是一味按照传统课堂模式进行教学，容易让学生感觉单调且枯燥。在情感教学的帮助下，教师可以多设计一些课堂互动环节，比如“分角色扮演”“朗诵比赛”等等，在营造课堂氛围的基础上，促进学生之间的交流、思维发展，有助于学生融入课堂学习环境，提高口语交际能力，培养英语核心素养。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit4“Whydon'tyoutalktoyourparents?”的课堂学习中，教师可以让学生们以问答的形式，两人一组，设计问题和回答，回答要用到“Whydon'tyou或Whynot句式”。比比看哪一组的问答设计的最好。教师在互动环节中，要善于把控教学氛围，及时鼓励学生，就算有的小组说错了或者太紧张，教师也应当将积极的心态传递给学生，让学生从心底爱上英语。在口语互动的课堂教学环节中，学生能够活用现学的英语知识，不仅加深了知识点的理解，还能锻炼自身的英语口语，对听力也有一定帮助。在教师的鼓励以及情感传递下，学生可以克服对英语的畏惧心理，真正的理解英语的魅力所在，从而培养英语核心素养。
（三）增加生活元素，体验英语情感。语言的学习与实际紧密关联，与生活息息相关，更与情感相结合。教师应当在初中英语教学中融入生活元素，让学生通过生活中的英语来感受语言中饱含的各种情感，体验生活中英语的实用性和独特魅力。教师可以让学生品鉴一些优秀的国外作品，比如美剧、电影，音乐等等，让学生融入英语的环境，从而更深一步了解英语的本质和来源。作品的题材也应该是有内涵深度、值得学生学习的，从而增加学生的英语文化底蕴，陶冶语言情操。例如，在人教版初中英语八年级下册Unit8“Haveyoureadtreasureislandyet”的学习中，教师可以以“你最爱的一部国外作品”为开篇讨论，引导学生自主思考从而分享自己最爱的国外作品，一部电影或者一本小说或者一副艺术品等等。教师还可以播放优秀电影的经典片段，或者完整电影，让学生观看。在观看过后，提出几个值得学生学习的句式、短语，或者表达方式，让学生在一边观看中一边学习英语。教师还可以布置观后感，让学生写出自己的情感体验。通过这种融合生活兴趣的方式教学，能够让学生在体验情感的同时，提高对英语的学习兴趣[1-2]。总而言之，情感教学的方式多种多样，重点在于教师如何利用情感教学引导学生自主学习，培养语法意识和英语核心素养。及时的鼓励能够帮助学生建立自信心，在初中英语的学习上更进一步，从而为今后的英语学习道路做好铺垫。
参考文献：
[1]丁艳秋.初中英语教学中的情感激励[J].情感读本,2016(2).
[2]分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].冲爱兰.学周刊,2016(3).
作者:乔海凤 单位:甘肃省庆阳市宁县早胜初级中学
