【摘要】对于普通小学低年级段的学生来说，绘本阅读在阅读教学中占比较大。由于随班就读学生在智力、情绪行为方面的障碍，他们的绘本阅读学习往往成效不高。巧用信息技术，能将绘本中抽象的、难以理解的内容变成生动的、形象的、趣味性的内容，使随班就读学生的绘本阅读教学收到事半功倍的效果。
【关键词】信息技术；随班就读；绘本阅读
近年来，越来越多的特殊学生进入普通学校随班就读。对于普通小学低年级段的学生来说，绘本阅读在阅读教学中占比较大。由于随班就读学生在智力、情绪行为方面的障碍，他们的绘本阅读学习往往成效不高。巧用多媒体信息技术，可以激发随班就读学生参与绘本阅读教学的热情，提高绘本阅读教学的效果。
一、运用信息技术激发兴趣，点燃随班就读学生绘本阅读的热情
皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，能驱动学生完成学习任务。调动随班就读学生绘本阅读的兴趣，是绘本阅读教学的开始。其一，静态变动态，激发学生阅读兴趣。直观的、形象的、灵动的画面更能引起学生的关注。运用信息技术进行声、光、色的处理，以动画的形式展现绘本的内容，能吸引学生的目光。例如：进行《老鼠娶新娘》阅读教学时，教师利用多媒体动态循环技术一环扣一环地展现绘本内容，能让学生总观故事的情节，形象地理解故事想要表达的思想。再如《落叶跳舞》阅读教学，单纯的绘本文字和图片难以激起学生阅读的兴趣，但教师利用信息技术将落叶在风吹拂下的动态展现出来，学生一下子就有了兴趣，迫不及待地想要知道接下来的情节。其二，设置个性化内容，激发学生阅读兴趣。随班就读学生因为自身的特殊性，对绘本的兴趣各不相同。有些高功能障碍学生，对离自己生活较远的内容没有任何兴趣，只对贴近自己生活的内容才有阅读的兴趣。所以在《有一天》阅读教学中，教师可以运用信息技术将绘本中妈妈、孩子的照片变换成学生自己及其妈妈的照片，配上学生妈妈阅读的声音，以及其日常生活中与父母生活的场景、片段，从而拉近学生与绘本之间的距离，激发学生阅读的兴趣，阅读教学的效果自然而然就提高了。有些语言障碍的学生在表达方面能力不足，他们有学习的欲望，但缺少沟通的技巧。所以在对他们开展绘本阅读教学时，就可以采用触摸式技术，让他们自己选择想要阅读的片段。例如《幸运的一天》阅读教学中，教师可以利用信息技术将图片中小猪和狐狸出现的形式变为触摸式，不分先后，想要看谁就点谁，从而避免这类学生因语言表达方面的障碍造成的阅读缺失。
二、运用信息技术降低难度，使随班就读学生享受绘本阅读的快乐
有些绘本的内容比较抽象。但由于智力、知识、经验等方面的限制，随班就读学生的思维极具形象性，对这些抽象的知识、现象、概念不易理解。信息技术可以很好地化解这一问题，通过声音、动画、触发等技术将枯燥变有趣、将抽象变形象，使绘本阅读的内容变得可视、可听、可触，让随班就读学生也能享受阅读的快乐。如《勇气》阅读教学，由于勇气是一个抽象的词语，仅阅读一遍随班就读学生很难理解什么是勇气。教师可以通过动画的形式，给学生展示令人敬畏的勇气是什么样的、平平常常的勇气是什么样的；用超链接等可选择的技术，通过对比让学生明白怎么做才是有勇气；通过光技术，让学生体会黑夜中不开灯睡觉也是一种勇气等。
三、运用信息技术加强教学互动，使随班就读学生收获绘本阅读的成功
生活即学习，学习即生活。只有实践体验，才能让学生印象深刻。阅读科学类的绘本需要一定的知识积累，对于随班就读学生来说是比较困难的，他们在阅读过程中往往会由于不知所云而失去阅读的兴趣与动力。运用信息技术可以加强互动体验，使学生收获绘本阅读的成功，更好地投入绘本阅读中。如《我不要拉肚子》阅读教学中，教师可借用上海科技馆里面的一个娱乐项目———“食物之旅”的理念，运用信息技术模拟并展现绘本中的肠道之旅。教师可通过图像、声音模拟的技术，让学生了解拉肚子的原因；采用主角视觉技术，使学生感受肠道疼痛时的反应，了解细菌对身体的影响；采用动画技术，让学生了解健康的饮食习惯是什么样的。总之，通过不同的感官体验、互动型的自主选择，使学生知识增长、体验深刻，在知晓道理的同时收获绘本阅读的成功。再如，《兔子先生去散步》绘本可以培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，教师在阅读教学中可通过信息技术为学生创设一个无限想象的空间，让学生代入主角的感觉里。然后通过动画场景的转化，让学生在“遭遇”一个个情景后根据观察所得表达自己的想法和体会。再根据学生的自主选择，使之进入一个个环节。其中，特别是后台模拟场景技术的运用，可以帮助学生理解洞的含义。这一方式直观明了，互动激趣。在随班就读学生绘本阅读教学中，巧用信息技术，能将绘本中抽象的、难以理解的内容变成生动的、形象的、趣味性的内容，使随班就读学生的绘本阅读教学收到事半功倍的效果。
作者:顾亮亮 单位:江苏省南通市海门区特殊教育学校
