摘要：在小学语文的教学中，阅读教学和写作教学非常重要，关系到学生以后的发展，读写结合的教学对学生阅读和写作能力的提升有很大的促进作用。但是大部分的小学生对阅读和写作不感兴趣，多数学生不喜欢阅读，更是畏惧写作，造成这种现象主要的原因就是教师的读写结合教学存在一些问题，在教学中不能有效吸引学生的注意力，学生也掌握不住读写结合的要素，教学质量较差。因此，语文读写结合的教学很重要，只有学生对阅读产生兴趣，才能提高阅读质量，不再畏惧写作。
关键词：语文；读写结合；提升策略
阅读和写作两者有很大的联系，学生通过阅读可以收获大量的优美短语和句子，当学生在写作的过程中，阅读所积累的优美短语和句子就会得到有效的应用，学生的写作速度和写作质量就会得到提升，还能有效激发学生阅读的动力。因此，教师要重视读写结合教学，创新教学方法，使学生重视阅读，并爱上阅读，通过阅读积累写作素材，为写作奠定基础。
一、读写结合教学的重要性
（一）有利于促进语文教学质量的提升
学生通过阅读可以积累大量的优美短语和句子等，在写作的过程中就不会再出现畏惧的心理，就会模仿阅读中的内容，进而可以更加能够体会到阅读内容中作者想要表达的情感，无形中有效低增加阅读的动力。此外，阅读是写作的基础，写作又是学生阅读后的体现，读写结合教学使课堂教学氛围得到提升，使学生的学习兴趣增强，而读写结合教学模式，在促进学生阅读理解能力提升的同时，写作表达能力也可以得到锻炼。使学生转变学习态度，有利于促进语文教学质量的提升。
（二）有利于学生语文综合能力的提升
学生的语文综合能力应该从多个角度进行衡量，而阅读和写作能力都是衡量学生综合能力强弱的关键因素。阅读能力就是学生通过阅读后，能够很好低理解其中所表达的涵义，而写作能力就是在写作的过程中能够使用所积累文字，能够把阅读后所获的知识运用到写作当中，因此，读写结合的教学可以使学生阅读和写作都得到锻炼，有利于学生的语文综合能力得到提升。
（三）有利于培养学生的创新思维能力
教师布置阅读任务，让学生进行阅读，当学生完成阅读任务后，教师可以根据阅读内容提出一些问题，让学生围绕所提出的问题进行思考和想象，学生就会把所思考的问题内容转化为文字，并在写作中表达出来，进而使学生创新思维能力和表达能力得到培养，使学生的语文素养得到提高。
（四）有利于提高学生的学习乐趣
以往的语文教学中，教师把阅读和写作教学单独进行，在阅读教学中主要的任务就是对文章进行理解和分析，或者让学生背诵其中优美的段落，这种教学方法容易导致课堂学习氛围比较沉闷。而在写作教学中，教师的教学内容就是进行写作手法的讲解，并没有与教材内容中的文章进行结合，导致写作教学抽象化严重，无法激发学生写作的兴趣，容易使学生对写作产生畏惧心理。而读写结合教学的使用，使课堂氛围变得活跃，学生把教材中所学习到的知识可以有效地应用到写作中，使学生从畏惧写作到喜欢写作，有利于提高学生学习的乐趣。
二、语文读写结合教学现状
（一）教师对读与写结合教学的重视不足
读写结合教学就是能够实现阅读和写作之间的相互迁移，随着新课改，读写结合的教学模式被应用到教学中，得到教师和学生的好评。但是有多数教师对读与写结合教学的重视不足，还是单独进行阅读教学，单独进行写作教学，在阅读教学后简单地讲些写作的内容，没有深入进行读写融合教学。导致教师对读写结合教学重视不足的主要原因就是教师虽然认可读写结合教学，但是在思想上却不够重视，在教学过程中只是在形式上进行读写结合教学，并没有通过阅读内容来进行写作方面的深入引导，而学生也很难及时掌握一些读写结合的技巧。还有的教师对于教材内容层次性的把握不足，不能有效地把各个单元的阅读主题和写作内容结合起来，由于教师综合素养和把握能力的不同，就会导致读写结合教学的效果也出现不同。
（二）读写结合教学模式没有吸引力
在新课改后，小学语文教学的方法得到不断的创新，趣味教学法、情境教学法等方法也被应用到教学当中，而读写结合也得到关注和使用。在读写结合的教学中，先进行阅读教学，在教师的带领下进行文章的分析和解释，通过阅读学习使学生掌握文章的内容和要素，然后教师就结合教学内容，设定出与课文内容相关写作主题要求，让学生进行写作，并规定学生的写作时间，学生必须在规定的时间内完成写作。这种把阅读内容和写作进行简单的拼组，并没有进行深入组合的教学，也没有实现阅读和写作的真正融合，这就导致读写结合教学效果不理想，读写结合的教学模式对学生来说没有吸引力。
（三）学生没有读写结合意识
多数小学生阅读和写作都是分开进行训练，学生在阅读的过程中把精力集中在阅读的本身，也不会思考如何在写作中把自己在阅读中学习到的词语和优美的句子应用进写作中。而学生在写作中注重的是对主题的把握、文章段落的设计等内容，忽略自己阅读中所学习到的优美句子、词语等。学生认识不到读写结合之间有着紧密的联系，更不认为两者之间有促进的作用，学生的读写结合观念比较薄弱，而且没有读写结合的意识。导致学生读写结合意识淡薄的原因就是学生受到年龄限制，认知不够全面，而教师在读写结合的教学应用较少，或是读写结合教学融合不够全面，只是地向学生传授读写结合的重要性，两者之间有着紧密联系等内容，却没有实质性改变学生的观念，也没有使学生的意识得到强化。
（四）学生没有主动学习和探索的观念
学生的学习与学生自身有着直接的关系，学生能够在教师的引导下积极主动地进行读写结合的学习，可以及时掌握住读写结合的有效方法，阅读和写作能力就会得到有效的提升。然而多数学生都比较依赖和信任教师，学生在学习中也是按照教师所传授的方法进行，很少对读写结合教学方法进行主动学习和探索，就无法及时掌握阅读和写作的一些规律，在阅读后实现不了独立写作。导致学生没有主动学习和探索观念的主要原因就是小学生年龄小，比较喜欢玩，自觉性较差，没有主动学习新知识和探寻知识的观念，还比较容易遗忘所学知识，阅读和写作教学中教师疏于对学生进行有效的训练，影响了对学生语文综合素质的提升。
三、语文读写结合教学效率的提升策略
（一）提高语文教师的专业素养
读写结合的教学就是对语文教师专业素养的考验，而语文教师写作水平的高低也是专业素养的一种有效的体现。在语文的教学中，阅读和写作都是学生必须要学习的知识，阅读和写作能力的高低关系到学生综合能力的提升，还对学生以后的学习有很大的促进作用。阅读教学就是为了使学生在写作的过程中，不再出现畏惧心理，提升语言表达能力，同时阅读教学还担负着人类文明知识传承的使命。因此，教师对读写结合相关理论的学习，掌握住阅读教学和写作教学各自的特征与规律，才能更好地利用理论进行实践教学，利用实践来检验理论，语文教师专业素养得到提高，才能有步骤、有计划地进行读写结合教学。
（二）培养学生良好的读写习惯
在读写结合的教学中，读写技巧和方法的掌握非常重要，可以增加学生的自信心，培养学生的读写习惯。有很多学生在遇到写作时就产生恐慌，这些学生也进行过大量的阅读。但是在阅读的过程中，没有抓住阅读的重点，所积累的素材较少，还导致语言表达能力较差，语言思维不足，对写作产生畏惧心理。因此，教师读写技巧的传授非常关键，学生掌握读写技巧，就会对阅读和写作有一个全新的认识，就会喜欢上阅读和写作。读写技巧可以分为三步进行传授，第一，引导学生在阅读的过程中注意阅读素材的积累。让学生选择一个厚点的本子作为摘抄本，摘抄阅读过的文章，可以是教材中的内容，也可以是课外读物、报纸等一些书籍杂志上的词语、短语等，都可以进行摘抄。在摘抄的过程中，还要做好分类，把内容一致的内容摘抄在一起，这样方便以后学习和参考。例如，可以把描写人物的分在一类，还可以做出详细的划分，把老年人、中年人、青年、少年等进行详细的分类。描写景物的可以按照时间如早上、中午和晚上等进行分类；还可以按照城市和乡村进行分类；还可以按照四季进行分类等。把相似内容摘抄在一起后还可以使用不同颜色进行标记，方便以后的查找。第二，当学生阅读一篇文章后，就会产生很多自己的感悟，教师还应该鼓励学生把阅读感悟写下来，使学生内心的思想得到有效释放的同时，使学生更加能够理解作者创作时的感情，促进学生写作能力的提升。第三，学生养成写日记的好习惯，很多学生对于写日记都有抵触的心理，教师可以先让学生评价自己阅读后的文章，或者让学生描述自己阅读文章后的一些的心理变化，就会使学生体会到作者写作时的心情，使读写得到融合，使学生有了日记创作的内容，长此下去，学生就不会再为日记写作的素材而发愁，慢慢养成写日记的习惯，使学生的读写能力都得到锻炼。
（三）巧妙灵活运用教材内容进行读写教学
语文教材是教学活动中重要的载体，教师可以根据教材内容设计出能够提升学生读写能力的教学策略，使学生想象力得到有效发挥的同时，还可以有效提升学生的读写能力。反复阅读教材内容就是一种比较简单的教学方式，通过反复的阅读学生才能感受到文章的优美，并能够真正地体验到作者想要表达的思想和情感。通过阅读还可以让学生了解和掌握住文章在写作上的分布、分段技巧、词语应用上的技巧等，而教材内容就是学生写作过程中有效的参考模板，可以拓展学生的写作思维，提升写作能力。例如，在《我的伯父鲁迅先生》的学习中，学生通过进行反复阅读，可以了解作者通过四件事叙述鲁迅先生给作者留下的深刻印象，这四件事还表现了鲁迅先生对待学习的态度以及热爱劳动，痛恨旧社会的思想。学生对课文内容进行阅读和学习后，让学生根据教材内容中作者所使用的写作顺序和结构，自己进行写作练习。学生也可以写出能够在生活和学习中激励自己的长辈，按照教材中的结构写出自己记忆深刻的几件事情，这样的写作练习，可以提升读写教学质量。
（四）拓宽学生的阅读面，提升学生的写作能力
提升学生的读写能力，需要经过长期的培养才能获得，在短期时间内的培养效果不理想。因此，培养学生的阅读习惯是提升写作能力的前提条件，学生在阅读习惯的培养过程中依靠教材内容，就存在很大的局限性。课外读物非常丰富，可以满足学生的不同阅读需求，阅读面的拓宽，才能使学生获得更加广泛的知识，积累更多的优美句子、短语等素材，学生在写作的过程中，就不会再出现没有写作素材，不会使用词语等问题的出现。拓宽学生的阅读面，使学生积累更多的知识，提升学生写作能力，实现读写的有效结合。
四、结语
在小学语文教学中，教师要重视读写结合教学，不断创新和改进读写结合策略，提升读写结合教学质量，才能有效地提升学生的综合能力。教师只有不断学习读写教学的相关理论知识，提升自身素养，才能创新读写结合教学策略，使读写结合教学得到巧妙的融合，提升读写结合教学效率和质量。
作者：封娇 单位：青岛西海岸新区海王路小学