信息化融入小学数学教学的作用

信息化融入小学数学教学的作用

摘要:信息化技术的发展,对教师在今后的教育教学活动是机遇和挑战,小学数学是学好其他课程的基础,信息化教学的引入有利于改善小学生原有的学习方式,提供新的学习方法和途径,信息化教学在小学数学仍处于发展阶段,教学模式不够成熟,需要一线教师不断的努力和完善,总之信息化教学手段在小数数学课堂上取得不错的成绩,对其他学科学习提供一定的帮助和借鉴。

关键词:小学数学;学习方法和途径;信息化教学

随着新课改的不断提出,特别是在互联网大环境的影响下,使得教师教育教学活动中不断推陈出新,从教学内容到教学方式的教学模式,离不开信息技术的发展。信息化教学融入小学数学课堂,有利于优化教学环境,创新独特的教学活动,提供即生动又形象图文结合的教学内容,一方面避免教师使用信息化教学手段过于形式化,另一方面有利于集中小学生在课堂上的注意力。合理使用信息化教学的优势,提供多样化的教学手段,如多媒体展示课件,灵活生动,感官上的接触,让学生体会到小学数学与日常生活息息相关,培养学生运用数学角度解决问题能力和信息素养。改变教师教学方式、整合教学内容、学生学习方式创新和资源呈现方式、互动方式,优化教学[1]。

1信息化教学在小学数学教学中的现状

受传统教学模式的影响,在教学上教师仍然处于主导地位,不否认其存在理论优势,但信息化教学普及情况下,教育教学更应该突破和创新。小学数学教学本身就单一且枯燥,导致小学生注意力不集中,容易分散,使老师不得不停留在“保姆式”的教学。信息化教学变得过于程序化,缺乏合理性,课堂效率止步不前,学生参与课堂活动无法实施,从合作意识、逻辑思维、分析及解决问题能力有待提高。信息化教学在“教师在教,学生在学中”面临问题如下;学生方面:小学生由于智力尚未充分发展,对于一些问题思考只能采取简单化方式解决,做不到用数学思维思考问题,同样,智力发展快的学生可以利用抽象思维来解决数学问题[2];教师方面:教师的信息素养,为了让信息技术与小学数学课堂教学恰当整合中,充分发挥作用,前提必须要求教师具有较高的信息意识和素养[3],但是,小学教师只会使用信息Powerpoint和Word制作课件,存在少数的教师会使用Flash和Authorware,教师信息技术水平的能力有待提高;教育理念上:信息技术是否真正融入小学课堂教学中,真正为教学服务,这和教师教学理念是息息相关,这不仅仅要求教师有过硬的信息技术技能,来教会学生一些操作上认识,还要教师转变传统的教学观念,从而促进教学和评价方式上的改变[4]。

2信息化教学融入小学数学的教学改革

由于小学生还不具备完善的自我判断能力,他们对于抽象内容的理解会存在较大的偏差,所以教师在抽象或复杂的内容进行教学时,可以充分利用信息技术,将抽象的教学内容变得直观化,进而提升教学有效性[5]。信息技术融入小学数学课堂,从教师备课、课堂效率的提高、学生课堂效果及整合优秀的网络资源、抽象讲解到创设教学情景由教学内容一一呈现。课件的导入,教师应从多方面考虑,多媒体课件目的是什么?对教师本人、课堂效率、学生有哪些帮助?不仅仅是为了迎合新课改的要求而引入信息化教学,关键让学生体会到数学与生活紧密联系。第一;是否帮助教师提高课堂效率,第二;是否改善小学生受传统教学模式影响,在分析和用数学解决问题是否有待提高,借此可否激发学生学习兴趣和探究?图一为信息化教学改革方向。

3信息技术在小学数学的教学实践

先进高科技手段的应用必将加快教育改革步伐,将现代教育技术应用于教学,教育与信息技术相结合必将产生传统教学难于比拟的良好效果[6]。将教学内容以多媒体的形式演示,具有一定发展空间的能力下,把抽象类的简单化,讲解图形辨别,课件依次向学生演示关于正六边形组成的过程,当屏幕上给学生呈现一个完整的正六边形时,此时老师抛出问题,正六边形是有那些图形组成呢?正方形、长方形、矩形、由多少个图形组成。以小组的形式讨论,随后有学生回答老师提问,在讨论过程中,学生如不懂,可以请求任课教师回放正六边形组成的课件,顺便导入以图形组成建筑物,培养学生空间想象能力和逻辑思维。讨论时间为10分钟,以组长形式作为本组的代表去讲解,教师可以查缺补漏,及时弥补学生没察觉的错误。信息化数学教学的优势在于,培养学生掌握科学学习方法和提高动手能力的重要平台,优化课堂知识结构,突破教学重难点[7]。创设课堂情境,活跃课堂氛围,激发学生探索精神,教学内容不限于传统课本讲解,整合优秀教学资源向学生分享;做到以学生为主的课堂效果,将抽象转变为简单化,逻辑思维的能力化,在信息化教学基础上,具有抽象空间的重叠图形呈现学生,把单一枯燥的课堂效果变得生动化,培养学生信息素养和团队合作意识,使学生掌握学习方法。

4信息化融入小学数学意义

4.1体会生活中有数学的乐趣

信息化教学的运用不单为了应付考试,更不是要跟随新课改的要求,多元化教学形式,将被动式教学转化为主动式教学,注重学生为主的教学理念,在无趣乏味的数学上,引导小学生体会数学与生活息息相关,学会利用数学角度解决生活中的问题。以温度为例题,大小相同两个杯子和温度均为100摄氏度的水温,A杯装满水,B杯装一半水,观察等量相同的白糖在不同杯子中融入时间的快慢。利用多媒体演示教学内容,播放白糖融化过程,老师向学生提问,那个杯子里面白糖融化的最快,同学纷纷抢答,A杯子最快,这是学生就有疑问了,只是水量不同而已,为什么会时间上有所不同呢?面对学生好奇提问,老师借机解释水温高低由水多少决定,因此融化快慢取决去水温的高低有关。同样的原理,让学生回家进行实验,在家长指导下,目的让学生体会到生活中有数学,数学中有生活的影子。形象生动的课堂,激发学生的好奇心,培养学生自主学习的意识,真正把信息化教学分享到学生。

4.2整合资源将理论化演变为实用化

信息化教学融入课堂,将“演示课件+理论讲解”的相结合,全方面为学生打造自由发挥的学习平台。教师作为课堂的引导者,根据学生的成长规律,满足学生学习的需求,教师需要不断整合优秀的教学资源,帮助学生掌握学习方法和技巧。活跃的课堂氛围也提高课堂效率的关键之一,数学本身具有逻辑性强的学科,单一的教学形式容易导致学生的厌学心理,如果不能合理使用信息技术的教学优势,对于学生而言只不过是一种娱乐而已,对于学生和老师显得教学过于形式化,没有发挥到信息化教学的优势,以时间和距离为例,从超市到学校一共有三条路可以到达,同样的时间和距离,唯一不同的是;A条路可直行到达,B条路要穿过一条马路,C条路要绕过早餐店,课件上演示最先到达的是A到B及最后是C。理论结合实际优势在于,将实际场景向学生演示,为学生勾勒一个情景导入的教学效果,抽象难理解用多媒体模拟场景,老师面对学生的疑问及时回答,显示教学效果时效性。课后让学生自行探讨“位置”的问题,可以是个建筑物也可以小物品,让学生意识到具体角度区分,用信息素养思维去解释。答案来源可以是网络、家长、同学等,目的是培养学生自行学习和整合优秀资源解决数学问题,激发学生自主探究学习和探索精神。

5结束语

没有一成不变的教学课堂,尤其是在互联网和新课改的驱动下,教师要注重信息化教学的改革,从教学内容到教学方式的应用。如何发挥信息技术的优势,为学生整合栩栩如生的课堂效果,精而简、实而不华,才是每一次教学新探索考虑的因素。教学不断推陈出新对学生有哪些帮助,仅仅是方便于教师教学或者是落实新课改的政策,信息化教学有没有突显出学生占有的优势,突出教学重难点等,这些都是信息化教学探索的意义所在。

参考文献:

[1]覃月娟.用好现代教育技术促进数学教学改革[J].课程与教学,2019(7):56-57.

[2]唐兴芬.信息技术支持的小学数学创新教学研究[J].课程教育研究,2018(32):118.

[3]呼媛.信息技术融入小学数学课堂教学的应用研究[D].天津师范大学,2016(3):1-33.

[4]张贤流.基于信息技术的小学数学教学方式改革[J].新教师,2018(1):42-43.

[5]凌向红.基于现代教学技术的小学数学教学改革实验研究[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编(第八卷)》,2018:819-823.

[6]张真,李侠.新课程改革背景下小学数学课堂教学优化策略[J].数学学习与研究,2018(12):129.

作者:吴钟学 陈蓝 单位:海南省海口市灵山镇中心学校