寄宿制小学科学教学学生实践能力培养

寄宿制小学科学教学学生实践能力培养

摘要:小学科学是小学教学的重要组成部分,包含了基本的科普知识,为激发学生学习兴趣,提升学生科学素养提供了条件。在学科核心素养背景下,培养学生的学科实践能力成为学科教学的重要内容。本文在教学实践中不断探索寄宿制学校的小学科学教学,以及如何培养学生的科学实践能力。

关键词:寄宿制小学;小学科学;实践能力

科学是一门实践性较强的学科,小学教学过程中,更加注重对学生问题探究能力和问题解决能力等能力的培养。正是由于学科的特殊性,培养学生的科学实践能力就成为学科教学的重要任务。在寄宿制小学,学生的生活和学习都在学校,这种教育模式更加有利于组织学生进行科学知识的学习,促进学生科学实践能力的提升。本文结合寄宿制小学的教学实际,提出以下几个方法,促进学生实践能力的提升。

一、调动学生参与科学实践活动的积极性

科学实践能力不是与生俱来的,而是通过后天的学习和对知识的不断应用、实践积累的,小学生的科学实践能力培养需要一个过程。在小学教学中,兴趣是推动学生学习的重要动力,科学教学中也不例外,科学教学首要任务就是激发学生对于这门课程的兴趣。科学教学起始阶段是小学的三年级,学生年龄为8~9岁,正是天性发展的时期,因此在课堂中的表现比较活泼,甚至会影响课堂教学正常进行。一些教师针对这种情况,在课堂之前会对学生做出一些限制,如课堂上应该坐好;作业要认真完成;课堂上不能随意说话等。有这些“严格的”要求,学生们在上课过程中都会表现比较老实,教师授课会比较“顺利”。但是这种教学方法,仅能够让教师完成教学任务,学生学到了多少知识,教师不了解,学生实践能力的培养无从说起。科学这门学科从来就不是教师的“一家之言”,而应该是学生们的亲身实践。因此,笔者在教学过程中,会结合学校的课程安排进行授课。运用1~2节课的时间,组织实践活动,激发学生对于科学的兴趣,这样就能使科学的学习产生动力。例如,笔者经常会为学生们做一些小的实验,如“云的形成”“自制水火箭”等等,这些小的实验,不仅能让学生们对科学产生兴趣,还能让他们产生强烈的好奇心和探究心理,推动学生去学习。在一次旅游爬山活动中,笔者带领学生向着对面的大山喊话,之后大山传回了回音,同学们大为惊奇,纷纷询问对面是不是有人,于是笔者给他们解释:“声音是以声波的方式传播的,声波在传播过程中遇到了对面的大山,于是又被反弹回来,于是我们就听见了回音。”学生们听后纷纷表示理解,对科学的兴趣更加浓厚。教师在教学过程中,不要将科学描述得高高在上,在笔者看来,科学和其他学科一样,也是一种知识的传播,是学生在实践中对科学知识理解的过程。每个人都有探究科学的权利。在教学中教师要注意对学生进行启发和引导,让学生对科学产生兴趣,才是最好的教学方式。

二、引导学生阅读科普书籍,为学生参与科学实践奠定知识基础

小学教材和课程是有限的,课堂上教师教授的知识大部分局限于教材,这对培养学生的实践能力来说还是不够的。教师在教学过程中可以让学生探究的知识向外延伸。小学会开设阅读课,培养学生的阅读能力,这对提升学生们的科学素养也是一个良好的契机。所以,在教学之中,笔者会给学生们建议,在阅读课上可以阅读一些科普类书籍。如果在书中遇到不理解或者神奇的科学事件,可以分享,同学们一起探究。事实上,很多对科学感兴趣的学生在阅读课上都原意阅读科普类的书籍。一次课上,有一个学生就向笔者提问:“书上说飞机能够飞起来是依靠气压,气压真的能把这么大的飞机托起来吗?”学生们都认为飞机这么大,仅仅依靠气压不可能飞在空中。笔者听到这个问题很高兴,能够提出问题说明学生在阅读过程中,有所收获。于是笔者做了一个纸飞机,用硬卡纸当作斜面,模拟飞机飞行的气压。在为飞机提供一个原始的动力之后,将硬纸板始终斜放在纸飞机下方,纸飞机就能长时间飞在硬纸板上方。同学们看到这个实验,很惊奇,纷纷开始动手。阅读能为学生带来更多的知识储备,为学生实践能力的培养奠定基础,因此教师应该鼓励学生阅读科普类书籍。

三、通过电视节目,给学生科学实践启发

寄宿制学校的时间安排比较统一,这就为教师组织活动提供了便利。想要培养学生的实践能力,启发是必不可少的,而启发的最好方式就是组织学生观看一些科普类节目。中央电视台科教频道会播放一些科普类节目,如《走近科学》《我爱发明》,这两档节目都是讲述一些科学发明创造的。节目中不仅会讲解一些科学原理,还会展示一些实验历程,非常有利于对学生进行科学启发。在一期《我爱发明》节目中,有人发明了外骨骼装甲,对于崇尚科幻的小学生来说,外骨骼装甲非常有吸引力,所有学生看得很认真。之后有学生提问,使用外骨骼装甲可以使人的力气变大,这是为什么。笔者解释:“外骨骼装甲其实是对杠杆原理的应用,实现人力的节省。”通过收看电视节目,学生们受到很大启发,经常会有学生尝试制作一些小发明。

四、在学习与活动中不断提升学生实践能力

在不断激发兴趣和科学启蒙中,学生对科学学习有了一个良好的开端,为学生们实践能力的提升奠定了基础。那么如何实现实践能力的提升呢?只有在生活中不断实践,才能让学生能力得到锻炼。因此,在科学教学中,要给予学生充分展示自我的机会,让学生们根据教材,实验、观察、探究。如科教版六年级下册的教材中有一课《考察家乡的自然水域》,学习这一课时,笔者决定带领学生实践,锻炼学生的实践能力。笔者和学生们一起制订了考察方案,将学生们分为采访组、采集组、研究分析组和总结组,学生们分成小组去采访附近居民,采集水体样本,最后进行分析,从水体颜色、透明度、气味等方面对附近的水质进行划分,并进行了总结。学生们在实践过程中不仅明确了水域的污染情况,通过采访还知道了水体污染的原因。一次实践收获满满,实践始终是锻炼学生能力的最好方法。

五、在生活中巩固和应用科学知识

小学科学知识基本上都是生活中常见的知识,通过简单的说明学生们都能理解。所以,在教学中教师要注意引导学生应用科学知识。例如,在学习科教版四年级上册《总结我们的天气观察》这一课时,笔者就给学生们演示了生活中的彩虹是怎样形成的。授课时间选在了天气晴朗的一天,上课前,笔者准备了三棱镜和喷雾花洒,作为实验的道具。笔者首先为学生讲解了彩虹形成的原理。随后笔者拿出三棱镜,给学生演示三棱镜将阳光折射成了七种颜色。接着笔者解释:“空气中的小水滴就像三棱镜一样,将阳光折射成了七彩,这才形成彩虹。”最后,笔者让学生们自己动手,在阳光下使用喷雾创造彩虹。一节课其乐融融,在动手实践过程中,学生们对于彩虹生成的原理,理解更加深刻。

六、结论

实践能力是学生学习中需要具备的重要能力,同时也是学习科学的必要能力。因此,在寄宿制小学的科学教学中,教师要结合学校特点和学科特性,激发学生们探究科学的兴趣,在不断的学习中扩充科学知识,提升实践能力,促进全面发展。

参考文献:

[1]刘伟丽.浅谈小学科学探究教学中问题意识的培养[J].中外交流,2017,(16).

[2]戴月.小学科学教学中学生自主探究能力的培养[J].内蒙古教育,2015,(8).

作者:张付生 单位:甘肃省酒泉市肃州区怀茂中心小学