摘要：在新课改的大背景下，如何实现学生的全面发展成为每位教育工作者必须面对并寻求解决的问题。而实现学生的全面发展离不开赏识教育的参与，赏识教育通过对学生的鼓励与引导，提升学生的自信心，使学生对学习产生浓厚的兴趣。而在应试教育的背景下，很多教师并没有认识到赏识教育的重要性，为了提升学生的考试成绩，部分教师在课堂上只是对考试内容进行机械的灌输，对于学生的心理情况则关注甚少。这种教学模式虽然会对学生的考试成绩产生一定的帮助，但是却违背了素质教育的要求，学生沦为了学习的机器。本文将阐述赏识教育的含义，并分析当前小学赏识教育的现状，并就如何更好地开展赏识教育提出几点可行性建议。
关键词：赏识教育；小学教育；应用探讨
前言
学生作为课堂的主体，教师在开展教学时应充分尊重学生的课堂地位。教育并不是枯燥乏味的，只要采用合适的教育方法，学生便可以感受到学习的乐趣。赏识教育充分地尊重学生的主体地位，注重学生的心理状况，所以赏识教育得到了很多教育专家的认可。尽管当前已经有很多小学教师已经认识到了赏识教育的重要性，并已经在教学中采用赏识思想开展教学，但是却没有取得良好的效果。为了改变这一想象，小学教师还需要进一步理解赏识教育的内涵，真正在教育中做到将心比心，真正地使学生在赏识中有所进步，有所发展。
一、赏识教育的内涵
赏识教育的本质是对学生的尊重和对教育工作的热爱，赏识教育注重教育中的人文关怀，而不是将学生看作学习机器。赏识教育通过挖掘学生的闪光点，并从学生的闪光点入手，对学生的表现进行激励，激发学生的求知热情，发挥学生主观能动性的作用。赏识教育并不意味着单纯的鼓励和表扬，而是协助和引导学生们对自我认知层次有更加深入地了解，并立足于人格培养的核心教育目标，实现更加积极正向的教育教学过程。赏识教育的基本内涵需要与核心素养培养目标保持高度的一致性，还需要以学生为教育教学工作的核心和重点要素，充分激发学生们的自主学习意识和思维能力。在渗透赏识教育理念的过程中，教育工作者需要重点关注学生们的自我意识觉醒层次，也需要从素质教育的核心理念中抽象出更多有利于赏识教育工作开展的思想意识维度。
二、赏识教育的现状
（一）赏识手段单一，影响赏识教育效果
虽然赏识教育已经得到了广泛的应用，但是很多教师并没有完全掌握赏识教育的手段与方法。一部分教师认为，赏识教育就是对学习进行夸奖，学生如果完成了作业，教师对学生进行夸奖；学生在课堂上回答问题，教师进行夸奖。这种重复单调的赏识教育，在前期可能会产生不错的效果，但是长此以往，学生势必会对这类“夸奖”感到麻木，那么这种赏识教育便失去了意义。赏识教育也需要重视学生的进步与发展，学生在取得进步时，必要的夸奖有助于培养学生的自信心。但是一些学习基础较差的学生没有取得理想的成绩，教师还是采用夸奖的赏识手段，那么学生便会以为教师在讥讽自己，那么教师的夸奖很可能会适得其反。所以教师应针对学生的不同情况，丰富赏识教育的手段，结合学生的实际特点，力求赏识教育能够真正地发挥作用。很多教师在渗透赏识教育理念的过程中，手段和方法并不恰当，还会招致学生的方案，并不利于构建更加和谐的教育教学氛围，还可能会催生更多心理问题。
（二）师生间沟通存在障碍
很多教师还在用传统的教育理念指导教学，在这样的理念影响下，课堂的气氛通常十分压抑。在这种课堂上，教师和学生间的沟通是存在障碍的。由于教师的威严，使得很多学生对教师产生了抵触的心理。而在这样的背景下，教师的赏识也不会产生良好的效果。师生之间的情感沟通渠道，主要依赖于对双方的深层次了解能力，也会对学生的学习和生活行为产生深远的影响。若师生之间沟通交流方式方法存在明显的偏差问题，可能会对学生心理层面的健康发展造成不良影响。另外，部分教师对学生的情况不够熟悉，也是影响赏识教育效果的重要原因。通常情况下，每位教师需要负责几十名学生的教学工作。很难了解每位学生的情况，这也使得师生间难以实现有效沟通，进而影响赏识教育的效果。不同教师对学生的认知和理解层次存在显著的差异，也并不能从标准化的视角进一步优化赏识教育的具体沟通形式，只能够借鉴相对比较先进的赏识教育经验，并从学生实际情况出发，构造因地制宜的赏识教育模式。
（三）没能认识到学习全面发展的重要性
在小学阶段，教师需要更加看重学生的全面发展，而不是仅仅局限于学生的学习成绩。但是有很多教师并没有认识到这一点，这些教师通常过于看重学生的学习成绩，并在教学中反复强调考试成绩的重要性。在这样的背景下，学生其他能力的发展与进步常常被教师所忽视。由于学生之间存在的一定差异，这也导致了一部分学生的学习基础相对较差，在考试中也很难取得理想的成绩。这部分学生最需要教师的赏识与鼓励的，但是一些教师往往对这类学生不管不问，这样便会严重打击这类学生的学习热情与自信心。而这种区别对待的教学方式，违背了教育的初衷，也不会使赏识教育发挥出良好的效果。学生的全面发展进程会存在非常显著的个体化差异，因此每位教师都需要深度认知和理解赏识教育手段实施过程的特殊性，并不能采取一刀切的方法手段实现赏识教育过程。赏识教育的立足点在于对学生全面人格构建过程的深层次认知，因此当教师发现学生并不能对学习内容有全面的认知时，往往会将部分情绪带给学生，并不利于引导和鼓励学生认识理解学习全面发展的重要性。师生对学习全面发展的理解方向存在显著的差异，也是很多教师在开展赏识教育工作过程中普遍存在的问题，会间接影响赏识教育方法实施的有效性。
三、关于如何更好地开展赏识教育的几点建议
（一）定期对教师开展培训，提升教师对赏识教育的理解
赏识教育作为一种新兴的教学方法，很多教师并没有完全理解赏识教育的内涵，很多教师在开展赏识教育时也只是浮于表面，本质上还是采用传统的教学方法。对此学校应对教师进行培训，通过培训提升教师对赏识教育的理解，另外还应重视教师间的交流与合作，尽可能的实现经验共享。例如某位教师发现了一种效果良好的激励方法，那么学校可以让这位教师在教师大会上谈一谈这一方法的使用场景与具体效果。而其他教师也可以针对这一方法谈一谈自己的见解，充分地发挥集体智慧，使每位教师都能熟练掌握赏识教育方法。
（二）尊重学生间的客观差异，分别指导
学生间存在着一定的客观差异，每位学生都各具特点。教师应充分尊重学生间的差异性，针对不同的学生采取不同的赏识手段。很多教师针对学生间的差异通常采用分层教学法辅助教学。而将赏识教育理念融入到分层教学中，可以使分层教学取得更好的效果。例如有些同学的学习基础较差，但是学习态度认真，那么教师便要根据学生的实际特点，看重学生的学习态度，并对这类学生的进步进行夸奖与鼓励。一些同学学习成绩较好，但是却没有养成良好的学习习惯，那么教师针对这类学生，便要注重学生学习习惯的养成。另外，教师还应该淡化学习成绩的看重程度，小学阶段作为义务教育的起始阶段，学生并不存在较大的升学压力。所以教师应重视学生的全面发展，针对学生的一些特长，教师应给予学生展示的机会，并结合学生的现实情况，向学生提出一些期待，而这也是赏识教育的一种体现。
（三）明确赏识教育的应用场景
赏识教育虽然对于学生的全面发展具有重要意义，但是并不是任何场景都适合对学生开展赏识教育，一部分教师由于对赏识教育理解得不到位，在教学中对于学生的任何行为都进行鼓励，这样便难以发挥出赏识教育的作用。开展赏识教育并不意味着放弃对学生的批评，小学生活泼好动，而且还没有形成完整的价值观念，所以小学生很容易犯一些小错误，如果对学生的错误没能及时纠正，那么这些小错误便有可能造成严重的后果。所以教师需要明确赏识教育的应用场景，对于学生的一些错误行为要进行纠正，并对学生的错误行为进行适当的批评。另外，教师还需要重视对学生批评的尺度，如果批评过重，那么便有可能打击学生的自尊心，不利于学生的身心发展。如果批评得过轻，那么批评也就失去了实际作用。
结语
综上所述，赏识教育通过挖掘学生的长处与优点，并以此为切入点对学生进行激励。赏识教育不仅可以有效地激发学生的学习热情，还会使学生在教师的赏识中收获自信心，所以赏识教育对于学生的全面发展具有重要意义。但是赏识教育并不是万能的，针对一些特殊情况，教师还需要结合学生的个体差异，对赏识手段进行科学的调整，确保赏识教育能够发挥出良好的效果。对于学生的一些错误行为，教师还应处理好赏识与批评间的关系，从批评与赏识两方面入手，辩证地看待学生的错误。赏识教育是对学生“润物无声”的教育，虽然赏识教育可能并不会产生立竿见影的效果，但是教育本身就是一个发展性的过程。只要采用合适的赏识方法，学生的各方面素质就会有所提升，赏识教育的价值便会在学生的进步中体现出来。
作者：张春梅 金云臣 单位：济宁市洸河路小学