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赏识教育范文1
在全面推进素质教育的今天，我们教师必须引进新的观念、新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。所以我们要提倡赏识教育，那么，赏识教育有哪些好处呢？
一、赏识教育容易使人接受，尤其是青少年学生
因为赏识教育可以保护学生的自尊心，调动学生学习的积极性，还能建立良好的师生关系。当学生犯了错误或者为自己学习不好而自卑的时候，学生这时最怕的就是老师的批评教育，往往会产生很大的压力，本来就诚惶诚恐，如果教师再当头一棒，肯定会使学生丧失信心，萎靡不振，不再努力，甚至出现反叛的现象。反之，我们对同样的学生，采用积极的赏识教育，效果就大相径庭了。比如：有个学生考试没考好，但是和他过去相比有了很大的进步，原来是最后一名，这回前进了五名，成绩也提高了十多分。这样的赏识鞭策鼓励，就会使这个学生产生积极向上的动力，不会再自甘放弃，破罐破摔了。这就是赏识教育的好处。
二、赏识教育能使人的潜能得到发挥
赏识教育尤其对青少年学生来说更为有效，它会点燃起蕴藏在内心深处智慧的火花，迸发出灿烂的理想的光芒，产生巨大的正能量。昔日，我有一个学生，就是爱贪玩，影响了学习，成绩下降很快，我看在眼里，记在心里，真的很想狠狠地批评一顿，甚至打他几下。但我知道这样不好，还会使他产生反感。我就找他谈心，和颜悦色地把话啦，握着他的手，语重心长地说：“老师一直都很欣赏你的，看你是个好学生，你很有天赋，头脑特别聪明，思维敏捷，课堂我提问你，你答得极快，而且很有见地，将来你一定会有大出息的。我相信我的眼睛不会看错的。”
三、赏识教育能培养学生的独立性
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赏识教育的概念就是教育者站在一个新的角度认识并欣赏受教育者，是教育者在激励的状态下实施的教育。在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命的过程中，遵循生命成长的规律，帮助学生实现与外界的健康互动，从而帮助学生提高学习成绩。对于学校这块阵地而言，教师应该明白，其实所有学生心灵深处最强烈的需求都希望被认可，人性最本质的渴求———渴望得到别人的赏识。赏识教育作为一种教育的思想观念和方法，是对人本主义理论以及人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬，17世纪以来的资产阶级教育家，提出了教育要坚持“以人为本”、“人本主义”教育思想强调，无论对什么人，都要尊重他、赏识他。要不断地发现学生的闪光点，并以此鼓励学生，提高其学习的自信心和学习兴趣，陶行知的“生活教育”理论也指出，教育的本质是生活的，是人的生活，教育就应在人的生活层面中展开，联系生活、贴近生活对学生知识的掌握，情感的培养，创造性发展，以及主体性的全面生成会起到积极作用，还能缩短学生和学习之间的距离，使之产生亲切感，可以激发学生内在的情感体验，引起兴趣，使其热爱学习，主动学习。这与赏识教育所倡导的自然教育、和谐发展相一致。
二、体育教学对学生进行赏识教育的必要性
德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不只在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心，激励学生主动成长，走向成功。一位诗人说：如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美，就请赞叹它的根基；如果根基也不能使你产生情感的冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌!是的，我们的教育应该是赏识教育，而不是一味地批评教育。教师应尽力去发现学生的闪光点，并通过口头或书面的鼓励性评价、肢体、创设表现机会等方法给予学生及时表扬。赏识教育是根据教育学和心理学理论，通过教育者的欣赏和赞扬受教育者的优点，从而调动受教育者的主观能动性，积极投入到学习中的一种教育方法，在学校的教学中实施赏识教育，有助于激发学生的创新能力，有利于帮助学生克服自卑心理，正确认识自己，赏识教育是学生个性塑造的有效手段，也为学生的自我教育，终生教育创造了良好的条件。因此作为教育工作者应充分认识到学校实施赏识教育的必要性。体育教学因其学科特点：社会性、竞争性、协作性、差异性，创新性。实施赏识教育就更具紧迫性。
（一）体育教学实施赏识教育能激发学生学习的热情
行为主义心理学家斯金纳认为，当有机体出现某一种行为后给予积极的强化，会增加行为的频率。赏识教育在体育教学中也是如此，当一个学生跳过跳箱、投进一个篮、完成长跑任务时，教师的一句鼓励，一个赞赏的眼神、一个大拇指的竖起，对学生而言，那是最好的奖赏，会激发学生学习的积极性，也是学生更好的投入到学习中去的动力。
（二）体育教学实施赏识教育能树立学生的自信心
“水不流不活，人不激不跃”，体育教学中实施赏识教育，可以让每个学生敢于表现自我，由于每个学生身体、生理和心理不尽相同，所以教师要区别对待，从每个学生的闪光点入手，好学生要鼓励，后进生只要他有进步也要及时给予表扬，当每个学生都感受到他被认可，那么他的自信心就会油然而升。
（三）体育教学实施赏识教育能克服学生的自卑心理
没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。实施好赏识教育的关键在于教师本身，一个好的体育教师不仅要有过硬的专业素质，还要有热爱教育，尊重学生的素养，世上不存在绝对地聪敏，每个学生都是独特的，都有他的闪光点，对待那些素质比较差的学生，教师可以降低要求，比如跳高教学，可以降低高度，让他们也能体验到成功的快乐，这样无形中可以克服他的自卑心理，建立起自信心。
三、体育教学中实施赏识教育的途径
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“亲其师，信其道。”班级管理中应该是“不求人人成功，但求人人进步。”每位学生都渴望被赏识，也只有被老师赏识了才能让学生从内心激发进步的愿望与动力，才能使学生变得自信、自强。因而，为师者应该以发展观看学生，处处关注学生的进步与成长，细心地发现学生的闪光点，用心赏识每一位学生。学生在赏识的过程中，就产生愉悦感，也就乐意亲近老师，喜欢老师，并相信老师。每位学生就会乐意做得更好。在班级管理中，班主任注意赏识教育，真正去关心学生成长，那么，民主、和谐的师生关系建立就水到渠成了。
二、自我赏识，学生更自信自强
学生每天都要完成很多事情，如果每件事情的完成都能被赏识的话，就会让学生体会到更多的成功，从而激励孩子不畏艰难主动做好下一件事。而老师不可能时时事事都能评价赏识每一个孩子的每一个方面。因此，我就试着培养学生学会自我评价、自我赏识。
为了培养学生的自我赏识意识，我给学生布置一项作业，让学生表扬自己今天做好了哪些事情，试着给自己写评语。如，“我真棒，作业完成得真快！”“我真行，自己解决两个难题！”“我真好，今天我帮助同学了。”“我的责任心真强，班级的卫生让我打扫的很干净。“”我很孝顺，……“”我很讲文明……”事后发现对学生进行自我赏识的教育很成功，学生变得自信了，自觉了。不少家长也说孩子懂事了。
另外，在丰富多彩的班级活动中，赏识可以让学生体验成功，展示各自的才华，彰显个性。在集体活动中，一定要让学生感受成功的快乐。学生才会更加热爱集体活动，有荣誉感。学校的大合唱比赛前，我总是说，我们班唱得就是好，肯定得第一。临上台前，我对学生说“：谁最棒？”学生回答：“我们！“”老师坚信，带着自信上台吧！我的学生就是最棒的！”学生带着这样的自信与信任去比赛，成绩怎么会差呢？当然，赏识绝不是万能的，有时也要对学生进行适时的惩罚。
但惩罚绝对不是体罚，更不是伤害。没有惩罚的教育是不完整的教育。惩罚是让学生对自己的行为负责任的教育。惩罚要及时，要让学生明白被惩罚的理由，甘愿受罚。还可以罚犯错误的孩子为班级做一件好事，让惩罚变得美丽。
三、总结
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【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）02―0041―01
没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁，让孩子找到好孩子的感觉，还孩子金色的童年。美国心理学家威谱・詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。因而，赏识从本质上说就是一种激励。赏识教育可以帮助失败者找回自信和发展，重建精神世界的大厦，找回自我教育的能力。那么，作为一名教师，应该如何进行赏识教育呢？
一、给学生以宽容，尊重学生人格
一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待后进生，教师未必能做到宽容。我有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现出了前所未有的积极。尔后，他经常主动找我谈心，说他的苦恼，谈他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。渐渐地，他进步多了，也开朗了不少。
二、让学生在自信中进步，走出自卑的阴影
莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。” 赏识教育承认差异，允许失败，是一种行之有效地培养学生自信心的教育。其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，就能上到楼顶。我们不能总拿后进生与优秀生相比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他、鼓励他，让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一点进步中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。
三、设置形式多样的光荣榜
为了鼓励学生，我曾经在我所带的班上设立了许多奖项，如功臣奖、勤奋奖、全勤奖，还经常评选“班级之最”，如，“最助人为乐的学生”、“集体荣誉感最强的学生”等等，从不同的方面赏识鼓励学生。为了呵护每个学生的自尊心，我把考试成绩看成是学生的一种隐私，只给学生一个“优秀榜”、“进步榜”和“强科榜”。前两种比较普遍，但对成绩下滑和待优生少了些重视和关注。为此，我把这部分学生的最强科成绩写在“强科榜”上，时时刻刻激励他们，使他们对前途充满信心。世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的快乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。
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一、在作业评价中进行赏识教育
在教学中我们常常埋怨学生缺少激情，缺少冲动，我们“教育艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和获得积极的体验。”所有的孩子都希望引起他人的关注，都需要老师的赏识，犹如种子离不开阳光和空气。卡尔.威特也说过“在适当的时机、适当的场合，
可以无中生有，可以小题大作，唤起孩子的自信。
1、我得了一个“红苹果”。在新课程评价理念的指引下，我对学生的作业进行了“红苹果”的实验。开学初，我刻了一个“苹果”印章，第一次批改作业时，我在正确、美观的作业后印了一个个的“红苹果”。作业本发下去了，得到“苹果”的孩子们兴奋不已，他们的眼里写满了惊讶，小脸因兴奋而涨得通红，有几个同学还在悄悄议论着：“哇，多漂亮的红苹果呀”！“我也有一个”，“耶！”没有得到“红苹果”的学生眼里充满了羡慕和渴望，拿着作业本小声的说：“老师，我也想要一个红苹果。”我亲切而又认真地说：“认真写，老师相信你一定会得到的！”他高兴了，又有信心了。没想到一个小小的“红苹果”会让他们如此在意，如此激动，从此，每天一个“红苹果”就成了他们努力奋斗的目标，成了他们体验成功与快乐的果实，于是我又趁势对他们的作业一步一步地提出了正确、美观、新颖、速度等方面地要求，看着他们做作业时投入、专注的神情，我也享受着这份成功与快乐。
2、哇！金苹果。一枚小小的“红苹”果或许可以暂时激发他们的学习热情，但是孩子们总是三分钟热血，因此我想必须给他们新的刺激，不断的对他们提出新的要求，于是我又宣布：谁能连续得到五个“红苹果就可以再得到一个“金苹果”，一学期得到十个“金苹果”期末就可以得到老师买的学生自己喜欢的小奖品。孩子们的热情一次又一次的被调动起来，同时一个个新的挑战也摆在他们的面前：必须细心又耐心地对待每一次作业，如果稍有松懈就会前功尽弃。
3、我的奖品最多。美国心理学家詹姆斯曾说：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。孩子们更是如此，他们在学习中一举一动都渴望被老师、同学赏识。曾经有位家长对我说：“老师奖的红苹果对我的孩子来说，就象运动员拿到金牌一样兴奋，学习可有劲了。”听了这一番话我更加感到了赞美犹如阳光和雨露温暖和滋润着学生的每一寸心田，让学生就是从这里获得了事半功倍的教育效果。当我看到了“红苹果”和“金苹果”的良好教育效果，我又为了让学生在各种学习中都能收到这样的效果，我又在学生的成长记录袋中设立了一个“光荣榜”专栏，来记录他们在学习中的成功与收获。在课堂上，读得好就会得到一只“小鸽子奖”，问得好、想得好会得到闪闪的“金杯奖”。口语交际课上，主动交流会得到一个“小笑脸”。书法比赛会得到小红花。这些被老师贴上去的饱含情感的小奖品，就是那样神奇的一次又一次地激起了他们的学习热情。事实证明，有过成功体验的学生，往往倍受鼓舞，倍加努力，显得自信开朗，才情奔放，他们取得的成功更是超出了我们的想象。
二、赏识教育——让表扬无处不在
传统的教育观念认为，过度的表扬会导致学生的骄傲自满，不思进取，因而，很多老师对孩子的出色之处，或不动声色，或轻描淡写地予以褒奖，学生的情绪自然是波澜不惊，不会产生激情四射，欣喜若狂的感觉。为了让孩子保持一颗平常心，而从来不去“大肆渲染”，这是一种爱，然而不能把这种爱转化成赏识，就不能去激发学生的学习热情，这种爱就是一种“伤害”。
l、让表扬成为学习的动力。结合自己的教学工作，我对学生的表扬、赞赏无处不在、无时不有，写字课上：你的字写得刚劲有力，特别是这一竖和这一捺写的真漂亮；她的字写得真秀气比老师写得好。习作课上：你写的这一段话真感人，让老师感动；他读书真多，词语那么丰富；把你的作品读一读，让大家一起来欣赏。口语交际课上：你的想法真有创新，你的口才真棒；他在跟别人说话时真有礼貌。虽然只是一句句平平常常的口头表扬，却发挥着神奇的作用，学生的字写得更漂亮了，习作能力提高了，课堂思维活跃了。
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1.1赏识教育能够有效提升学生的竞争观念
体育教学在学生的学习当中的重要性是不言而喻的，作为高职教育的一个有机组成部分，体育课程不仅能够起到提升学生身体素质的作用，也是开发学生极限潜力，锻炼竞技体育精神的重要方式。这与赏识教育的最终目的是不谋而合的。一般来说，学生对体育课程的关注度较高，参与度也较高，对体育课程都保持着广泛的喜爱。为了起到锻炼身体、丰富学生课余生活的目的，教师往往会在体育课堂上开展多种多样的比赛来吸引学生的参与。但是竞技体育难免有输赢，一些心理承受能力弱的学生，在这样的竞技体育比赛中往往起不到提升自我的作用，反而容易对输赢产生过于敏感的心理，这些都是教学中应当重视的问题。
1.2能够培养起学生扎实的团队意识
除了提升竞争观念以外，赏识教育还能有效帮助学生建立起扎实的团队意识。在采用赏识教育教学理念来进行授课的课堂中，教师一般会对学生进行不同程度的鼓励。尤其是那些率先完成了教师任务，并能引领其他同学共同进步的学生，教师将这些学生树立成榜样，多给予后进的学生更多的追赶空间。学生为了得到教师的肯定与表扬，会主动地去做到优秀学生也能做到的任务，渐渐地，不同程度的学生之间会建立起良性的竞争关系，有助于整个学生群体的全面成长，也能培养起所有人优良的团队意识。
2赏识教育采用的方法
2.1师生之间建立起融洽的关系
体育课教学需要学生的共同参与，因此教师就应当学会与每一个学生融洽地相处，学会接纳每一个学生，无论是成绩优秀的学生，还是成绩较差的后进生，在教师这儿都应当无差别的对待。学生也应当建立起对教师的充分信任，在课堂上跟着教师的脚步走，才能保证各项体育活动的顺利开展。
2.2教师应当主动发现学生的闪光点
作为弱势学生来说，在参与到教学的过程中很容易就会产生挫败感，这种感觉既有可能来自于教师，也有可能来自于同学。教师应当充分重视对这些学生的栽培，在学生出现挫败感的时候多给予学生更多的鼓励，带动学生参与到赏识教学的过程中来。其中最有说服力的方法就是多挖掘学生的优点。对学生在课程中出现的闪光点，教师应当多给予表扬，在学生内心里建立起对自己的认可，只有这样才能发挥赏识教育的优势。
2.3教师应当多关心不同学生之间的差异
当前的高职院校教学为了贯彻落实以人为本的教学理念，往往将人也就是学生，作为教学的主体来开展教学。不同的学生之间有着不同的思考方式与学习习惯，教师在开展赏识教学的过程中应当充分注重这些差异，切实给予学生更多的帮助。不仅是学习成绩有差异，不同学生的体育运动水平也有着先天的差异，一般来说，身体素质较强的学生，在体育课上的表现要优于那些身体素质较差的学生。教师应当注重到这一点，多帮助身体素质较差的学生来适应自己的课堂。多为这些学生安排对身体素质要求不高的任务，建立起对体育课程的热爱。
2.4教师应当掌握好赏识与溺爱之间的尺度
虽然赏识教学要求教师能够看到学生的优点，但是懂得如何更好开展教学的教师，一般也不会忽视这些学生的弱点。在开展赏识教育的同时，也不能忽视同学们的弱点和缺点。人无完人，每个人都有自己擅长与不擅长的领域。对不擅长的领域，教师的适当赏识能够激发学生学习的热情，进而使其更好地参与到整个教学过程中去。但是教师过度的赏识只会助长了学生的骄傲情绪，这也是赏识教育所不能接受的。
3赏识教育起到的效果
3.1赏识教育能够显著提升学生的自信心
和传统的教育形式不同的是，赏识教育旨在与通过教师亲切的鼓励来提升学生的自信心，适时地给予学生更多的肯定，才能在不断的肯定中激发学生的学习热情与学习潜力，找到学生的自信心。
3.2赏识教育能够帮助后进生追赶优秀的学生
在对赏识教育进行调查研究之后笔者发现，正是有了教师不断的肯定与鼓励，那些身体素质较差的学生才能在教学过程中不断积累自信心。在完成了教师的任务之后还提升了自己的身体素质，往往能够起到事半功倍的效果。
3.3帮助优秀的学生更加优秀
上文主要叙述的是赏识教育对后进学生的帮助作用，但是只要运用好正确的教学办法，同时也能给优秀的学生带来帮助，达到帮助优秀学生的目的。
4总结
