赏识教育论文范例

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赏识教育论文

赏识教育论文范文1

一、赏识幼儿

赏识教育就像是艺术,它就像温暖的春风吹入幼儿的心田,滋润着幼儿纯洁的心灵;更像是温暖的阳光,照耀着幼儿健康成长。当幼儿取得了好成绩,或者是做了一件自己感觉很自豪的事情时,或者进步了,一定要及时地给予表扬和肯定。只有这样,孩子的心里才是健康快乐的,才能做他喜欢做的事情,最终才能朝着自己的目标去努力奋斗。就像刚才故事里的小孩,如果他的继母和外人一样,不相信他,不发现他的优点,不及时给予鼓励,那么他就不会好好学习,日后就不能有很大的成绩。当幼儿取得一定成绩的时候,那么就一定要肯定他,就要表扬他,就要赞赏他,让幼儿对自己充满信心,然后通过自己不断地努力奋斗,实现自己的远大理想。上述的事例中,如果一个人在成长的过程中,能够遇到欣赏自己的人,能够遇到及时鼓励他、欣赏他、给他精神上帮助的人,那么他就会很幸运,会在自己成长的道路上起到决定性的作用,能够沿着自己努力的方向前进并取得成功。

二、相信幼儿

幼儿期是幼儿成长的关键期。从幼儿发展的规律、特点来讲,幼儿都有可能做错事,犯错误,不可能每个幼儿都那么乖乖地做事情,即使犯错误了,我们也要及时引导、及时帮助,要原谅他、给他信心,要想办法让他相信自己。这样才能让幼儿获得心理上的满足,才能去克服困难,去改正错误。我们相信,没有教不好的幼儿,幼儿的成长也需要一个过程,只有我们在不断地给予信心,相信幼儿,记住:想让幼儿成为什么样的人,就让幼儿深信他是什么样的人。如果幼儿犯错误了,就要及时改正,并且要及时给予帮助,而且要相信他。只要我们相信幼儿,幼儿就能有自信心。有了自信心幼儿就能够不断地学习,不断地进步,为幼儿的健康成长奠定基础。上述事例说明,这个男孩在成长的过程中遇到了相信他的人,因为相信才给他带来了动力,所以他才能充分发挥他的聪明才智,积极探索,最后成了一名作家。

三、发现幼儿

每个幼儿身上都有自己的优点和缺点。无论在什么样的情况下,我们要善于发现幼儿的优点,要和幼儿一起寻找自己身上的优点。与此同时,我们要帮助幼儿及时地发现别人身上的优点,并且教育幼儿要学习别人身上的优点,克服自己的缺点。如果幼儿身上有缺点,我们不能粗暴地对待他,要利用有效的教育时机,让他意识到自己的缺点;并且要帮助幼儿找出出现缺点的原因所在,一起解决问题。我们要定期地为幼儿设立一定的教育目标,激发幼儿前进的动力;同时也为幼儿的成长增强了信心。只有发现了幼儿身上的优点,才能够给幼儿指明了一条成功的道路;只有发现幼儿,才能够给幼儿带来自信。发现幼儿不是盲目地去发现,而是要实事求是、脚踏实地地去帮助幼儿,只有这样,才能够使我们的幼儿健康、快乐地成长。

四、评价幼儿

赏识教育论文范文2

1.1紧张不安的心理

①许多护理实习生刚从学生角色过渡到护士角色时,其角色互换能力较差

无法全面达到转化标准,往往出现交际关系及学习能力的退化,易形成紧张的心理压力。

②在学校进行学习中,许多知识往往得到实践验证,仅仅只限于纸上谈兵的程度

为掌握专业及实用的护理技能,在刚进入实习环境中,难免会措手不及,产生焦虑心理。

1.2心理应对能力不足

①遭遇挫折是刚进入实习状态的护生所遇到的首要关卡

但是,遇到挫折时,却无法及时向带教老师或学校老师进行有效交流,或者不知如何述说,丧失带教心理倾述对象的作用。

②对复杂状况或急事、难事处理不当

对特定患者想要做到全心全意,但是,却不知从何下手,往往起到反作用,遇到挫折不进反退,影响护生学习的主观能动性。

1.3自卑心理

①护士往往刚进入实习阶段时

经常会发现自己所学知识根本无法应对当前面对的复杂状况,且与其他护士的专业知识、技能差距明显,会产生自卑心理,认为自己低人一等。

②由于护生经验尚浅

无法百分百将所学理论与实践结合起来,从而造成知识好过于理论,无法实际运用的尴尬情况,对自身能力产生了怀疑。

2在临床带教中应用赏识教育

2.1引入赏识教育理念

护士临床带教实习过程中,带教指导老师需要引入赏识教育理念,以辅助实习过程中的护理实习生,利用赏识教育帮助带教老师与学生发现其优点,鼓舞学生善于发生自身与同学的异人之处,从而不耻下问,互相借鉴与探讨学习。运用赏识教育中的信任原则,让带教做到用人不疑,疑人不用,相信学生可以做到,让其自由发挥自己的想法与实际操作,做到事半功倍的临床实习效果;运用赏识教育中的尊重原则,带教应定期、及时与学生进行交流,善于安抚其内心焦虑及不安的情绪,帮助学生更好的完成实习阶段任务,要善于进行互换角色思考,想其所需,做其所急;运用赏识教育中的提醒原则,尽量避免挫伤学生自尊心及自信心。

2.2对带教老师进行必要的培训

临床护生带教老师需在上岗前参加学校与医院的相关指导资格培训。其师资培训内容包含实习指导目标、带教计划、具体带教实施方法、科室计划目标等。通过培训项目,使得带教老师灵活运用赏识教育方法,帮助实习学生更好得完成学习目标。

①培训项目融入赏识教育培训内容,为带教老师观念中植入赏识教育理念。

观念可以支配一个人的具体行为,而培训最先解决的便是带教老师的观念,俗话说:“三军未动粮草先行”,粮草可以支持一个军队的行动,而赏识教育理念的植入,正是带教老师指导学生实习活动开始的先遣军。通过赏识教育理念的培训,帮助老师更灵活的运用这项技术防范,透过言行举止,帮助学生树立其自尊心与自信心。

②让带教老师拥有高水平的赏识方法。

一位素质过硬的带教老师,不仅仅是其专业知识多么丰富、实践经验多么老道,还需要看重带教老师如果运用赏识方法来指导实习学生的能力水平如何,运用赏识方法,洞察实习学生实习中的一举一动,发现其闪光点,帮助无限扩展,并进行合理批评与表扬,形成和谐的师生关系,让实习学生感受到校园外的一丝温暖,从而肯定其内心选择。并且,在实习过程中学生往往会出现各种各样的错误,带教老师应运用赏识方法,具体问题具体分析,不可直接呵斥学生,应首先肯定其正确做法,再进行错误方法的纠正,让其明白错误方法的后果及如何纠正,帮助其更好的正视自身缺点,不断进行完善,在实习环境中构建出一个积极向上的学习氛围。

③赏识教育应贯穿整个实习过程。

任何人都希望被人赞美,哪怕是虚伪的赞美,在明明知道是欺骗的情况下,仍然内心很渴望别人赞美和肯定,学生这类群体更不例外。在护理学生实习阶段,带教老师应将重点转移到发现学生的优点,而不是重点揭短上,要时常给予肯定和鼓励,帮助学生解决其遇到的问题与困难,施予关爱与照顾,并能够包容学生的错误,帮其改正,用合理的标准来评价与衡量一个学生学习过程中的优良。

2.3培养护生的专业素质

护理实习学生是两种角色的互相转换,一是学生,二是护士,但两种角色的重点都是学习。在学生中人与人是不同的,可能性格有所差异,可能家庭背景有所差异,也可能学习好坏有所差异。带教老师应因人而异,不以点概面来评价一个学生的好坏,要因材施教,不遗余力的帮助学生完成自己的学业,培训学生提高自己的护理素养,这才是带教老师的重要职责。

①学生职业意识的有效培养。

当学生从校园走入医院时,其角色过渡阶段,也是学生所学知识的升华阶段,在护理实习学生刚刚进入医院实习单位时,往往会被实践技术所吸引,从而忽略了最为基础的护理基础知识,往往在受到带教老师批评时,却振振有词,为其发展带来了负面影响。而带教老师应重点培养此类学生的职业操守与心理素质,让学生认识到护理工作的严谨与责任,明确工作内容,从更深处理解护理这项工作的重要性,培养其最为基本的职业操守。

②为学生培养良好的护患人际关系。

在医院的许多患者一般很少有愿意让实习生来照顾自己,这使得实习学生缺少了实践对象,往往也失去了实践技能的熟练。在遇到这种尴尬的情况下,带教老师的作用尤为重要,其应帮助学生创造每一个可以创造的机会。利用带教老师的成熟沟通技巧与心理素质,为患者进行相关实习知识的沟通,并取得患者的信任,而且,还应教育学生关心及关爱患者,应用一百二十分的热情来回报患者的信任,从最为基础的工作中,取得患者信任,增加自身实践的经验与实践机会,也帮助学生树立良好的护患关系,为以后工作所面临的问题提前打好基础。

3结语

赏识教育论文范文3

念是不可取的,但是随着社会的发展,时代的进步,我们现如今生活在一个多元化、开放性的社会,这个社会充满了活力,充满了朝气,它不再适应传统、刻板的教育观念。再者,由于生活环境的不同,如今的学生都有着非常活跃的思维,他们不拘泥于刻板的教学方案。所以,老师应该努力改变自己的育人观念,对学生实行温和式的教育方式,尽量减少学生对老师的敬畏感,形成老师与学生之间完全平等的交流方式。老师应该做到赏识学生,善于表达对学生的表扬,培养他们的积极性和自信心,让学生能够以主人翁的姿态积极自信地投入到学习中。

二、教师要多鼓励

其实,我们都有这样的经历,当老师表扬了你并对你寄予厚望的时候,你就会不自觉地想要努力学习,提升自己,希望做到最好,以不负老师的期望,让老师能够对自己满意。特别是在初中生这一阶段,学生的内心非常单纯,只是一心想要得到老师的表扬。所以,作为老师,他们应该积极主动地去关心学生,及时了解学生在各个阶段的学习情况,并且针对学生在某一阶段出现的问题,能够及时帮助其解决。在此过程中,老师应多鼓励学生,使其重塑信心,这样才能调动学生学习的积极性和自信心,让他们能够极大地深入到学习中,激励学生向更高的学习目标挺进。

三、老师要因材施教

作为初中学生,由于每个学生的基础、兴趣爱好都不同,以及学生的性别等原因,学习英语的效果和成绩不可能都是一样的。对于这种情况,教师应该进行因材施教的教学方式,对于不同的学生应该实施不同的教学方案。首先,老师应该尊重学生的学习差异;其次,在设置学习任务的时候,应该根据学生不同的学习情况,灵活设置教学目标,尽量给每个学生都设置适度的学习任务,确保设定的学习任务不会打击学生的积极性;最后,老师在设计练习题型的时候也要根据学生的实际情况和难易程度有别于学生在一定阶段的学习情况,老师应做出不同的评价反馈。

四、结语

赏识教育论文范文4

赏识教育的基本内涵即对人们生命的教育,它是一种爱的教育,在这其中具有浓烈的人情味和生命力。赏识教育在我国的发展的缘起是源于教育家周弘的教育实践。周弘在国内首次提倡并全身心的倡导、推广这种全新的教育教学管理理念,他曾用这种教育管理方法将自己双耳失聪的女儿培养成了留学美国的博士生,被国内外的新闻媒体称之为“周婷婷现象”。赏识教育倡导给予学生充分的爱和尊重,这种教育理念能够普遍的激发学生的自尊心和自信心,让他们感受到温暖和被重视。确实,人性之中最本质的需求就是希望能够得到别人的尊重、理解、赏识和爱。赏识教育模式的基本特点就是尊重学生,其中尊重的根本基础是对学生要有爱,没有对学生的爱就不会去主动的去赏识学生。

二、赏识教育进行的必要性和重要意义

2.1现如今,我国高职院校学生管理教育工作管理的模式过于陈旧,不符合现今情势下国家对于高职学校发展所提出的要求和标准。因此高职院校的教育和管理者在对学生进行管理教育之时,要科学合理的采用赏识教育模式,更好的提升老师对学生的赏识观念,在提升了老师的自身素质后,还可以在日常生活中合理的运用赏识教育,从而生活中了解学生、关心学生,注重学生的情绪变化。

2.2采取赏识教育管理模式,最主要的一个目标就是要激发学生的自我潜力,引导学生进行自我能力的提升,使学生认识到自己在学习、生活、人际交往、创新能力等各个方面的巨大潜力,激励他们不断的对自我潜力的深度挖掘。赏识教育在另一个方面的重要特点就是注重关注和发现学生的优点和特殊长处。让学生能够有足够的空间发挥自己的优点,不断激励他们发展这种特长和优势点,从而更加增强学生的自信力。

三、高职院校学生管理问题所在我国高职院校进行学生管理工作时出现的问题集中体现在:

1、学习类问题:

高职类院校的学生中的大多数是高考成绩够理想而不能就读本科院校,从而无奈的选择了高职类院校进行学习。因此,这些学生自认为自己是应试教育的失意者,在心理上形成了挫败感而自信心不足。

2、人际关系问题:

部分高职类学生学习成绩上基础本来就差,加上到高职院校后人际关系上遇到一些困难,他们就妄开始自菲薄,看低自己,对自己形成了错误的定位而易形成自暴自弃的心理状态,这种状况导致他们不愿与人进行交流,反而沉醉于虚拟的网络世界,最后导致他们完全放弃学业。

3、自我约束问题:

有的学生本身缺乏自律意识,自我控制能力差,加上来到高职院校之后接触到的学生也多是自律性较差的学生,这就更加剧了他们自我放纵的想法,因而上课经常迟到,甚至旷课都是常见的问题。

4、逆反心理问题:

在高中阶段就形成了喜欢抽烟、常泡网吧、赌博等恶习的问题学生,往往对学校的教育管理有排斥、逆反心理。不服从学校管理,故意和管理人员进行对峙往往就是这一问题最常见的表现形式。

5、学校管理和教育者的问题:

在现在的高职院校学生管理和教育工作的开展进行当中,在对待学生犯错误时,一些十分个别的教师和管理者会场合不分、不考虑后果的对学生进行严辞训斥,有时间还伴有体罚学生的现象。这种教育管理方法,容易使学生丧失自信,觉得自己是无用、愚笨之人,从而造成师生关系紧张。

四、高职院校运用赏识教育解决学生管理工作中的问题的对策

(一)合理改变学生评价过程中的单一传统模式,不断增强教师的赏识教育管理模式的概念

应该要求教师和管理者在对学生进行各项能力的考核过程中加强过程性评比,同时,对于学生评价内容方面,应采取多元化方式,综合看待学生的整体能力的发展,不可一味盲目的看重学业成绩,虽然有的学生一些科目的成绩不够很理想,但我们在考核成绩时应注重发现优点和特长。要以欣赏的眼光和发展的眼光看待每一名学生的发展,要善于发现学生学习和成长中的每一点进步,并适时给予激励性评价。

(二)高职院校管理教育者还应该采取各种可能的方式加强

同家长的沟通交流和联系,搭建起家庭和学校、父母和老师良好互动合作的有利平台。学校管理者应采取以赏识教育模式为基础的家校结合的教育方式进行管理教育工作:

1、学校教师和管理者应该经常性的召开学生家长交流活动,通过开家长会的方式及时准确的将孩子在各个阶段的时期的学习及生活心理情况个反映给孩子父母,督促家长加强对孩子的关心教育。真正解决孩子在学校学习过程中出现的各种难题和状况。

2、还有就是要定期召开优秀学生家长经验交流座谈会,使学生家长能够借助学校搭建的交流桥梁进行学习和经验交流,以此来推广一些优秀的教子育儿方法。

赏识教育论文范文5

关键词:瑜伽;心态健康;赏识意义

赏识教育不是单纯的表扬和鼓励;是赏识学生的行为结果;是赏识学生的行为过程,以激发学生的兴趣和动机;创造环境,以指明学生发展方向,适当提醒,增强学生心理体验。赏识教育是一种尊重生命规律的教育,是生命的教育也是爱的教育[2]。在最早的赏识教育源承着著名教育家陶行知的教育思想“生活即教育,社会即学校。”但中国的教育理念还是主要以成绩衡量[3]。瑜伽教育在指导学生修炼形体的同时,强调对修炼者的心灵进行净化。因此瑜伽练习要求习练者内外兼修。但在实际授课中发现,当前学生心态浮躁,追求形体练习的即刻效果,很难体验到瑜伽的心理价值。由于学生对瑜伽学习的内在动机激发不足、理解不深,因此,较少体验到习练的乐趣,容易产生心理疲劳,并因此扩大了习练的身体疲劳感,使得很多学生不愿意付出更多的努力坚持瑜伽练习,更谈不到获得瑜伽练习的心理价值。本文是在假设在瑜伽课程中植入赏识教育,可以使学生更加轻松的完成瑜伽体式,尤其是在提高学生心态健康方面有很大的帮助的基础上进行研究。因此本文运用心态健康评价体系来监测教学实验前后学生心态健康的变化,考察赏识教育植入瑜伽课程的实践作用,对推进瑜伽专项学生的学习效果具有重要的意义和价值。

1研究对象与方法

1.1研究对象

本研究以赏识教育植入瑜伽课程后对学生的心态健康促进作用为研究对象,选取吉林体育学院瑜伽专项学生60人为实验对象,分为控制组30人,实验组30人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过查阅检索了大量赏识教育及心理健康的书籍、报刊,为研究提供理论依据。

1.2.2实验法

实验时间及地点:2015~2016学年第二学期、吉林体育学院瑜伽教室。测量工具为运用心态健康评价体系进行心态健康的测量。主观锻炼体验量表是由Mcauley和Courneya于1994年编制的。该量表仅有12个条目,实施方便,可以在活动中进行测试;该量表所评价的主观体验主要是针对锻炼领域。运用主观锻炼体验量表可以更加清晰直观的测量出赏识教育植入前后学生心态方面的变化。研究在开始前先对两个班进行主观锻炼体验的测量,比较其差异,确定被试的同质性。然后进行8周24个课时的瑜伽课,其中,实验班在教学过程中植入赏识教育,对照班不植入赏识教育。课程结束后,再次对被试进行主观锻炼体验的测量,比较两个班的差异。

1.2.3数据统计法

运用SPSS18.0进行数据处理和统计。

2结果与分析

2.1瑜伽专项学生的心态健康现状

我们当代大学生是全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴“中国梦”的重要组成力量。而他们的身心健康关系到祖国的未来和全民族的整体素质的提高[4]。心态健康也就是心理健康。要知道心理健康首先要知道什么是健康,在《辞海》中狭义的健康是指人体各器官系统发育良好,功能正常,体质健壮,精力充沛并且有良好劳动效能的状态。其侧重的只是身体健康[5]。广义的健康并不是指身体没病,健康是一个整体的概念,它包括生理健康和心理健康即身心健康,体魄俱键。联合国世界卫生组织提出心理健康不仅是没有身体缺陷和疾病,还要有完整的生理,心理状态和社会适应能力。在这个阶段选择瑜伽专项的学生,个体的生理发展已接近完成,已具备了成年人的体格及种种生理功能,但其心理尚未成熟。如何使心理日益成熟,使其成为一个心理健康的成年人,是一个主要问题。因为,青年中期是走向成熟的关键期,此时大学生的心理发展不成熟,情绪不稳定,很容易造成心理冲突,如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突、竞争与求职的冲突等等。这些冲突和矛盾若不能及时得到有效疏导、合理解决,久而久之会形成心理障碍。进人大学后在瑜伽专项的学习、生活、交友、恋爱、择业等方面小小的挫折足以使他们中的一些人难以承受,以致出现心理疾病,甚至离校出走、自杀等。从环境因素看,竞争的加剧、生活节奏的加速,使人产生了时间的紧迫感和压力感;随着个人对生活目标的选择机会增多,难以兼顾的矛盾也加剧了大学生内心的冲突,使他们产生了无所适从的焦虑感。再加上各种生理因素、心理因素、社会因素交织在一起,极易造成学生心理发展中的失衡状态。

2.2实验结果

2.2.1实验前同质性分析

为确保实验结果的有效性,在实验对象的选取上,本研究选取了同一学校,同一年级的学生,并在实验前对受试进行了主观锻炼心态健康的前侧,结果如下:由表1内容可以得出结论两组被试在锻炼的体验方面没有太大差异。因此在实验前被试的同质性分析的数据中两组没有显著的差异。在瑜伽课中实验组和对照组没植入赏识教育前的数据情况是没有差异的。在课堂中的表现两组的上课状态没有太大的差异。在积极幸福感方面学生上课没有太多的兴趣,上课中表现出排斥心理。出现一些心理问题心理烦恼,还有强烈的心理疲劳感。两个班级学生的瑜伽课上课的状态没有很明显的差异。出现的心态问题大体相同,在三个方面的数值对照上都大体相同。

2.2.2实验后两组差异分析

经过为期8周的教学试验后,对两组被试进行了主观锻炼心态健康的第二次测量。由表2现经过进行8周24个课时的瑜伽课学习,实验班进行赏识教育的植入后在各个维度上明显比对照班的各个维度值要好,在各个维度上都有差异,尤其是在积极幸福感这个维度值上差异非常显著。在进行瑜伽课程中植入赏识教育的瑜伽课堂学生的心态很放松,因为在瑜伽课进行的过程中老师适时适当的鼓励欣赏可以使学生更加轻松地完成体式,心理负担小,学生在学习的过程中也有更多的乐趣。乐趣的增强可以带动学生学习的热情,使学生感受到较少的学习疲劳。在瑜伽课程中植入赏识教育学生会在完成体式中更加有自信有成就感因此会提升积极幸福感。由上表的数据可以得出结论:植入赏识教育的瑜伽课堂可以增强学生的积极幸福感,减少心理烦恼,心理疲劳感。尤其在积极幸福感方面有显著效果,植入赏识教育的瑜伽课堂会使学生更加自信,对学习瑜伽有更多的热情。

2.2.3实验组实验前后的差异分析

由表3可以得出两组被试在锻炼体验的各个维度上都有一定的差异。尤其是在积极幸福感方面维度值很高,具有显著的差异。实验组在植入赏识教育前后有明显的差异,赏识教育植入后在各个维度上都有一定的增加。在进行瑜伽教学中实验组在没进行植入赏识教育时学生上课状态比较散漫,在完成体式的时候注意力不集中,大部分学生对于瑜伽课程的内容不太感兴趣,表现出心理的排斥尤其在进行阶段体式的考试中,学生普遍心理状态紧张。在实验组进行赏识教育的植入后,在瑜伽课程中更多的对学生进行表扬和鼓励的赏识教学,有很多学生原本做不到位的体式可以做得更加标准舒展。学生在课堂中的表现更加轻松,在课堂中的欢乐也更多。学生减少了很多在瑜伽课程中的心理恐惧感和心理紧张感,减少了心理烦恼。在后八周的瑜伽课程中植入赏识教育后,学生会更加主动的学习瑜伽课程的内容,而不是一味的接受老师教授的知识和技能,学生会主动提出很多的问题,去仔细钻研体式的动作要领和动作难点重点。学生上课很轻松并且收获也多,降低了学生的心理疲劳感。在植入赏识教育后的瑜伽课程中,学生提升了积极幸福感,学生收获了更多的欢乐,提高了自信心。由上表中的数据可见,赏识教育植入瑜伽课程后学生心态在各个维度上的心态健康都有帮助作用,在课堂中学生的表现差异也很显著。

2.2.4对照组在实验前后的差异分析

对照组的班级在瑜伽课上一直没有植入过赏识教育,在瑜伽课堂中学生的上课状态一直是散漫的并且没有太多的积极性,在完成体式的时候注意力不太集中,散漫并且大部分学生没有学习的积极性。心理疲劳感和心理烦恼负担较重,没有真正意义上的融入瑜伽的课堂,由表4可以得出:对照组在锻炼体验方面的各个维度上都没有显著差异,可以看出没有植入赏识教育的班级在八周课程结束后在各个维度上没有太大的变化,其心理状态没有显著变化和提高。

3结论与建议

3.1结论

(1)在高校瑜伽专项教学当中,运用瑜伽专项教学植入赏识教育与只进行瑜伽专项教学的正常教学的效果相对比。植入赏识教育的教学方式在提高学生心态健康方面有更加突出的效果。实验组与对照组具有非常明显的差异。(2)正常的瑜伽专项教学和植入赏识教育后的瑜伽课堂相比较,植入赏识教育的课堂学生心态状态更健康,学习乐趣和学习动力更多,更加有自信,效果很明显。(3)赏识教育更能有效地培养高校瑜伽专项学生提升学生在瑜伽学习时的积极幸福感,可以降低学生的心理烦恼和心理疲劳感。

3.2建议

(1)赏识教育在高校瑜伽专项教学过程中对于改善学生心态健康具有非常显著的作用,非常值得在高校瑜伽专项教学中运用。在瑜伽教学中,应该根据教学的实际情况同时配合其他教育方法巧妙的达到最佳教学效果。(2)在进行赏识教育过程中教师要注意因材施教。(3)建议在高校瑜伽专项教学中更多的应用赏识教育,让赏识教育更广泛的应用在教学中,减少学生的心理压力,让赏识教育在教学中发挥其独特作用。

参考文献

[1]张士杰.试论赏识教育在高职体育教学中的应用[J].农家参谋,2019(4):190.

[3]范冬梅.瑜伽专修课程实践能力培养体系的优化[J].当代体育科技,2016,6(18):68-69.

[4]姜志鹏.瑜伽辅助对擒拿格斗专项学生柔韧素质影响[J].才智,2018(34):93.

[5]李奕霏.瑜伽放松对散打专项学生训练后恢复的影响[J].居舍,2018(1):177.

[6]青小力.高校瑜珈选项课程学生专项体能特征的研究[J].产业与科技论坛,2012,11(14):166-167.

赏识教育论文范文6

赏识教育在英语中的运用,要遵循以下几点原则:第一,及时性原则。教师要对学生的优点以及优良行为表现及时予以表扬。第二,适度性原则。教师对学生的赞扬一定要结合实际,要恰当、适度,不能单纯地为了表扬而表扬,更不能对学生的认知造成错误的导向。第三,辩证性原则。教师应该将赏识和批评相结合,不仅要赏识学生的优点,更要对学生的缺点进行严格的批评,帮助学生及时改掉不良习惯,进而提高学生的课堂学习效率。第四,合作性原则。英语教师应该加强与其他各科教师的共同合作,提高学生的整体学习能力和学习效果,全面了解学生的生活学习情况,更加准确地对学生的性格进行判断,以便于因材施教。

二、赏识教育在职业英语教学中的运用策略

(一)发现问题,赏识有术

在当前的职业英语教学中,出现了两极分化的现象,教师应该及时地了解每一位学生的学习情况,对学困生进行成因分析,并在日常教学中,多给学困生一些鼓励和帮助,不断增强学困生的学习信心,为学生实现自我提供动力源泉,充分调动学生的积极主动性,激发学生的学习热情。比如,在课后作业的评语当中,针对不同水平的学生的实际学习状况,教师一定要有针对性地进行点评。对于学困生而言,教师应该发现其在作业中的闪光点,并及时地加以评述和表彰,给学困生建立学习英语的信心;对于学优生来说,教师在发现其优点的同时,也要提出不足之处,给学优生更大的进步空间和坚持学习的动力和信念。

(二)赏识有度,赏之以恒

教师在进行赏识教育的过程中,一定要正确客观地分析学生的现状,充分了解学生的心理状态和内心需求,结合真实的需要对学生进行鼓励和表扬,不能单纯为了达到某种目的而牵强地进行赏识教育,这样不仅不会起到好的作用,还可能会影响到周围学生的心理状态,让学生认为赏识虚伪,从而降低对于教师的信任感。比如,对于胆小的学生,教师应该多加鼓励和肯定,帮助他们树立信心;对于调皮的学生,教师应该适当地进行赏识,并且不断地提出更多、更新的要求,帮助他们克服不良的习惯;对于一些口语比较差的学生,教师可以采取班级教学活动的形式来锻炼他们的表达能力和开口习惯。总之,在赏识教育过程中,教师一定要有耐心、细心、责任心和恒心。

(三)及时赏识,心中有爱

赏识教育是一种心理层面的教育,甚至是一种灵魂的教育,其要求教师一定要具备高尚的品德、宽广的胸怀、健全的人格和仁慈的心灵。比如,平时不爱说话的学生在课堂上回答了问题,教师要及时地给予肯定;口语比较差的学生在课堂上阅读了课文,教师要及时进行表扬;写作能力比较差的学生在写作作业中取得了进步,教师可以将他的文章中的优点当作范文在全体学生面前品读,提高该生的学习信心。除此之外,教师也要肯定学生对于教科书的质疑以及对自我的超越。因为赏识教育的前提就是要求教师给予学生真诚的爱,这种爱中包含了理解、热爱、尊重、鼓励等,当然教师也一定要对英语教学充满热爱。

三、结语

赏识教育论文范文7

1.1临床资料

选取2013年2-3月来本院静脉输液的儿童100例。其中男48例,女52例;年龄6~12岁,平均(8.4±2.1)岁。儿童均实施不握拳的手背静脉穿刺,所有儿童均无其他严重疾病且儿童家属同意进行本次研究。随机分为观察组和对照组,每组50例。两组患者在性别、年龄等方面比较差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。

1.2方法

对照组输液时按照常规操作进行。观察组在对照组的基础上给予赏识教育。具体方法如下:(1)输液前发现儿童优点并合理表扬;(2)理解并尊重儿童的感受,进一步强化赏识教育,增强其抗痛信心。输液完成后,医护人员应及时兑现承诺,肯定儿童的勇敢,形成良性循环。

1.3观察指标

对两组穿刺成功率、疼痛与恐惧情况、家长满意度进行观察。儿童情况根据其可抚慰性、哭闹、活动、腿的动作以及面部表情5方面确定,每个项目2分,总分为疼痛评分,分值越高,儿童疼痛感越强。儿童恐惧情况分为I级、Ⅱ级和Ⅲ级,家长满意度以自制调查表进行,以满意、基本满意和不满意表示。

1.4统计学方法

以SPSS17.0对数据进行统计分析,计量资料以x±s表示,组间比较以t检验,计数资料以χ2检验。

2结果

2.1两组穿刺成功率比较

观察组一次穿刺成功率为94.0%,显著高于对照组的82.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。

2.2两组疼痛情况比较

观察组疼痛评分为(2.89±0.25)分,对照组疼痛评分为(5.36±0.32)分,观察组疼痛评分显著性低于对照组,差异有统计学意义(t=43.0102,P<0.005)。

2.3两组恐惧情况比较

观察组恐惧程度明显轻于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。

2.4两组家长满意度比较

观察组家长满意度为96.0%,显著性高于对照组的80.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。

3讨论

6~12岁儿童血管较细、好动、耐受性较差,对其进行静脉输液时,儿童不能有效配合,恐惧感较强,这就加大了医护人员的穿刺难度,导致穿刺成功率较低,加大了儿童的疼痛,易形成恶性循环。赏识教育作为一种新型的教育方式,充满人情味,不仅是爱的教育,也是生命的教育,而渴望得到爱、理解、尊重和赏识,是人的本质需求。赏识教育重点发现儿童的长处和优点并予以表扬,对儿童适当的赏识是对儿童的赞赏、鼓励和正确爱。发现优点、欣赏优点是赏识教育实施的最基本途径,通过实施赏识教育可使儿童自尊心和自信心增强,进而使儿童配合治疗。儿童静脉输液时有其独特的心理特点,医护人员给予其赏识教育,满足儿童的心理需求,减少儿童抵抗、恐惧以及焦虑等情绪,保持儿童情绪稳定,分散儿童静脉输液时的注意力,增强儿童的自信心,儿童更加配合治疗,可显著缩短操作时间、提高一次穿刺成功率,使输液顺利进行。本研究中,观察组儿童给予赏识教育,结果观察组一次穿刺成功率更高(P<0.05),疼痛与恐惧更轻(P<0.05),表明赏识教育应用于静脉输液的儿童有利于其积极配合治疗,提高静脉穿刺的成功率。患者及家属对护理服务的满意情况直接影响到医疗纠纷和护患纠纷的发生,因而提高患者及家属的满意度对减少医疗纠纷和护患纠纷有着非常重要的意义。近年来,人们对健康需求日益多元化和增大,且维权意识逐渐增强,越来越多的人意识到在接受治疗的过程中维护自身权益的重要性,使得护理医疗工作呈现高风险态势。尤其是在儿童输液过程中,一次穿刺成功率、儿童的反应以及医护人员的态度直接决定了儿童家属的满意度。因此,在对儿童进行静脉输液时,医护人员面带微笑,热情地与儿童及家属交流沟通,通过对儿童实施赏识教育,不仅消除或缓解儿童及家长负面心理情绪,也使儿童在更加舒适的状态下完成了输液,儿童恐惧、疼痛明显减少,一次穿刺成功率明显提高,这些都使儿童家属的满意度较高,并且有利于护理工作的顺利开展,促进儿童早日康复。本研究中,观察组儿童家属满意度明显高于对照组(P<0.05)。

4结语

赏识教育论文范文8

在教学工作中,赏识教育方法的运用对于提高学生学习兴趣、培养学生素质、塑造学生健全人格以及全面挖掘学生的潜能有着重要意义。但就目前的教学工作而言,赏识教育的作用并不明显,这主要是由于这一教学观念未曾形成一套完整、科学的教学体系,使得教师在教学工作中常常结合自我情况去进行笼统教学,教学效果事与愿违,如学习不积极;无法承担挫折和面对失败;缺乏合作精神和协调能力等等。

二、赏识教育对思想政治教育工作的意义

1.赏识教育可以维护学生的自尊心。

赏识教育的本质之一就是要尊重学生、理解学生、宽容学生。教师要尊重学生的人格,宽容学生所犯的错误。学生犯错误了,教师要充分了解认真分析学生所犯的错误,是故意的还是无意的,用宽容之心,帮助学生改正错误,不当众批评学生,对学生勇于承认错误,要当众表扬其勇气,鼓励其改正。

2.赏识教育可以增强学生的自信心。

自信是成功的基础,学生的自信心被老师给淹灭了,何来谈成功?詹姆斯研究发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%至30%,而当其受过激励后,其能力的发挥是激励前的3~4倍。赏识教育就是用赞赏的眼光看待学生,不论学生成绩的优劣,平等地对待,要看到学生点滴的进步,即使没有进步也要努力为其创造机会,让其进步,给予激励表扬。

三、赏识教育在思想政治教育工作运用的策略

1.教师要用真诚的爱去赏识学生。

爱是人之本性,没有爱就没有赏识,也谈不上赏识教育。当我们还在蹒跚学步之时,是父母的爱、父母的鼓励让我们迈出了人生的第一步;当我们还在咿呀学语之际,是父母的爱、父母的表扬使我们学会说出来人生第一个字。同样,我们要学生进步,教师就要给学生父母般的爱,博大的爱,无私的爱,平等对待每一个学生;在教师的眼里应该是没有差生,只有差异。只有在爱的熏陶下,才能为学生创造一个宽松、自由、和谐的环境,才能用伯乐般的眼光有意识、耐心地寻找、挖掘学生的闪光点,从而赏识学生。但爱学生不是纵容学生,也不是无原则地迁就学生,科学的、真诚的爱应该是以热爱、尊重、信赖、鼓励、期望和严格要求为内涵的。

2.教师要细心观察、深入了解学生。

罗丹说过“生活中不是没有美,而是缺少发现美的眼睛”。教师要赏识学生,就必须了解学生。教师要深入学生中间,与学生平等的交谈,细心观察学生,对学生的长处、不足要了如指掌,才能对不同爱好、不同性格、不同基础的学生采用不同的鼓励方式和原则,从而实现有针对的赏识教育。

3.教师要讲究方法,遵循赏识教育的原则。

首先,遵循因材施教的原则。赏识教育要从学生的具体实际出发,针对不同学生的性格、特征、兴趣爱好采用不同的赏识方式,而不是一味言不由衷大众化地说“你这行”、“你真聪明”、“你真了不起”。其次,遵循真诚、实事求是的原则。对学生的赏识要本着是则是、不是则不是的真实赏识。

4.教师要尊重学生之间的差异,因材施教。

因材施教,尊重差异对于赏识教育有着至关重要的作用。教师在教学过程中面对的主体是学习能力、自身素质都不相同的学生,受成长环境和知识背景等因素的影响,学生之间存在着明显的差异,针对这种情况,教师在思想政治教学工作中进行赏识教育时首先要承认学生之间是存在差异性的,教师要尊重学生之间的差异性,根据每个人的具体情况,实行分层教学,因材施教,逐步缩小学生之间的差距,引导学生实现均衡发展,同时也使每个学生都能在教学过程中得到锻炼的机会。只有这样才能充分调动学生的积极性,促进思想政治教学工作的进展,充分赏识教育的作用,收获事半功倍的教学效果。

5.教师要立足实际,做到赏罚分明。