【摘要】“自主、合作、探究”是素质教育和新课改提出的教学理念，对培养学生的核心素养具有重要作用。在高中物理教学中开展探究性实验教学是提高学生物理素养的重要方法和途径。文章对开展探究性物理实验教学的程序、形式、实施方法等进行了探索。
【关键词】探究性教学；高中物理；实验教学
探究性物理实验教学是学生在教师的引导下，利用所学知识对某个具有物理意义的问题进行实验观察，通过分析总结实验过程、现象和数据，得出包含的物理原理和规律，让学生经历知识的获得过程，同时培养学生的科学探究能力。在高中物理学习中，开展探究性实验教学，需要教师树立以学生为主体的教学理念，学生在教师的引导和启发下，围绕需要探究的问题进行动手实验，并对实验现象进行分析探索，从而掌握物理原理或规律，以实现有效教学的目的。
一、探究性物理实验教学的程序
高中物理新课标特别重视科学探究实验在物理教学中的重要作用，通过让学生进行探究性实验，既能够经历物理知识的获取过程，掌握物理知识，又能让学生掌握进行科学探究的基本程序和方法，感悟科学探索的本质。为此需要让学生掌握物理实验探究性教学的六个基本步骤与程序。一是提出问题。提出问题是进行实验探究的第一步，可以通过教师创设教学情境的方式来提出，也可运用自然现象或生活事例进行提出探究问题，以此激发学生的实验探究兴趣。问题的提出不能太难或太易，要符合学生的认知水平；二是假设猜想。提出了探究问题后，要让学生根据自己的已学知识和生活经验进行大胆的假设与猜想，使学生初步掌握利用假设的方法来研究问题，鼓励学生进行发散性思维；三是设计探究方案。教师应引导学生设计合理科学的实验探究方案或方法，设计探究方案时要考虑现有的实验仪器与器材和资料，帮助学生控制实验变量和运用科学的方法；四是实验操作。有了实验方案后，学生要在教师引导下，按照实验步骤动手开展实验操作，教师要指导学生正确使用仪器设备，注意观察实验现象，注意科学收集实验数据，注重培养学生严谨的科学态度；五是论证分析。教师要指导学生对实验中收集的数据进行分析或论证，要让学生掌握常用的综合、归纳与演绎的方法，这样有利于学生找出实验中包含的原理或规律，以达到实验的有效目的；六是评估交流。通过评估与交流能拓展学生的物理思维，找出实验成功与失败的经验教训，有利于学生探究能力的发展。
二、根据实验形式开展探究教学
在物理实验教学中开展探究性实验，需要根据不同的实验形式采取不同的方式，以提高探究实验的质量与效率。一是在演示实验中进行探究。由于探究性物理实验主要由教师进行操作，学生一边观察一边思考，为了提高探究性实验教学的效益，教师应把握探究性演示实验的应用时机。在导入新课阶段，运用探究性实验能激发学生的认知冲突，增强学生的求知兴趣。例如，在进行“自由落体运动”实验时，首先用一张纸片和一个小铁球从相同高度下落，学生会看到小铁球落得快。再用相同的两张纸，一个做成纸团，再从相同高度下落，结果纸团下落得快。根据这两个现象，让学生探讨物体下落与质量有什么关系？教师通过这样的演示实验，就能增强学生对所学知识的探究兴趣。二是在分组实验中进行探究。分组实验是利用课堂时间，把学生分成小组进行实验教学。进行分组探究主要用于物理基本操作实验、测量性实验、验证性实验、研究性实验或设计性实验等。进行分组探究实验，能提高学生的实验技能，深入理解物理规律，培养学生科学严谨的实验态度。要实现这些目标就要掌握分组实验的基本要求，即实验要有启发性。要让学生在实验中做到手脑并用，既要掌握实验的操作步骤方法等，更要引导学生去思考实验的原理及包含的科学方法；实验要有训练性。通过实验要能全面训练学生的综合能力；实验要注意安全性，要以保证安全为探究的前提。
三、探究性物理实验教学的实施
要提高探究性物理实验教学的有效性，实验探究的实施过程非常关键，因此教师必须高度重视物理探究实验的实施方法与过程。一是掌握探究性演示实验实施方法与过程。教师要首先介绍实验的方法，再介绍实验的仪器设备，要让学生知道实验中要观察的现象，最后展开实验操作，给学生提出探究问题。在演示操作的过程中。要让学生注意把实验演示与思考有机结合，务必搞清楚实验的原理。通过掌握实验的方法与过程，来提高探究实验教学的有效性。总之，在高中物理学习中开展探究性实验教学，是素质教育和新课标的要求，是培养学生物理学科核心素养的重要方法和途径，因此，教师应树立学生在实验探究中的主体地位，注重培养学生的探究精神；才能实现探究性实验教学的目标。
【参考文献】
[1]林衍斌等.新课标下的高中物理探究式实验教学[J].物理实验，2012（3）.
[2]王军晖.新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J].物理实验，2014（1）
作者:谢爱忠 单位:福建省漳州长泰职校