第一篇
一、多媒体技术应用于物理教学的方式
运用科学的教学方法能够高效地完成教学目标，传统的教学方法主要集中在教师和教材，现代多媒体应用到物理教学中的主要方法有：
1.幻灯片和投影
幻灯片和投影是最常见的多媒体技术，它们得到了广泛应用，它可以保存很长时间，能够节省课堂上老师书写的时间，通过在教室的投影仪投影可以提高教学的效率。
2.播放一些视频和录像资料
电视教学可以实现声音和形状特征有机地组合在一起，在物理教学过程中可以通过电视给学生播放一些声音和画面，增强学生的画面感，而且这些资料还能够拷给学生自己，让他们根据自己的学习情况，可以重复使用，能够有效地让每个同学都掌握。
3.运用多媒体计算机教学
多媒体计算机是随着科学技术的发展出现的一种高科技产物，把它应用在物理教育中，能够实现立体的物理实验，计算机可以避免学生在课堂上不理解，因为网络可以在任何时间学习。多媒体课件的类型：
（1）演示课件：演示课件是物理学的一个目前使用的最重要的教学课件，它通过计算机媒介的文本图像、动画音频和视频的功能，将学生需要掌握的知识通过图像展现出来，解决了无法用言语表达的知识，能够让同学们更加容易理解。
（2）模拟课件：模拟课件可以显示宏观和微观世界，把一些通常是看不到的或者是短暂存在的物理现象以非常缓慢的速度正常显示出来，还可以显示内部结构和内部运动物体的方法。计算机设计模型能够通过对物理知识内在的规律和本质进行归类和整理，，展现在人们的面前。
（3）练习课件：练习课件是通过实践来达到掌握知识的目的。通过多媒体技术的应用，提出相关的一些物理问题，学生通过回答这些问题，并对这些问题的知识进行总结，达到学到知识的目的。
二、使用多媒体技术教学应该注意的地方
毫无疑问，多媒体技术给物理教学创造了良好的使用条件，也为教学活动注入了新的活力，但在使用中应注意以下的一些方面：
1.教师应该精心制作课件
在教学的准备阶段，教师首先应该选择一个优良的电子教案，在此基础上，教师应该对教学内容进行增减。根据自己的教学风格，应简化教学内容，精心设计，由难而易，把抽象的知识转化为具体的。背景应简洁明快，色彩要搭配协调，不能只注重追求外观，过于注重视觉形象，否则，屏幕的添加的色彩太多，额外的信息和无关的信息太多，会转移学生的注意力，不仅不能调动学生的注意力，还会容易分散学生的注意力。当学生只注重漂亮的照片，忽视了学习内容，这样对教学将会产生不利的影响。
2.教师应该科学合理地安排教学进度
在多媒体技术的帮助下，教师拥有非常广泛的信息。在课堂上，教师板书的时间大大减少，信息量就会不断增加。如果对教学进度控制不当，然后教师倾向于讲授太多的内容，使大多数学生在前一个内容都还没有消化的情况下就转发到下一个内容，让学生跟不上老师的步伐，削弱了学生学习的兴趣。所以在开始的时候，老师应该循序渐进，让学生有一个适应的过程，然后教师需要控制节奏，也可以利用多媒体技术的灵活性，对难点进行重复和指导，以便让学生们掌握，达到一个好的学习效果。
3.根据多媒体教室设置课件的亮度
由于多媒体教室现在大多是从传统的教室进行改造过来的。在教学过程中，一定要必须注意照明，太亮的时候，学生就看不清投影，如果太暗的话，学生不好看书，也会影响学生的视力，而且容易使人产生疲劳。虽然每个多媒体教室配备了座椅，但是在课堂教学中，教室一定要注意站着说，这样能够拉近和学生的距离，还能看到各个同学的学习反应，适当地调节课堂氛围，是学生们在好的环境中更好地学习。
4.多媒体教学应该结合传统的教学方式
在物理教学的实际过程中，如果教师盲目使用多媒体技术，不利于学生对物理知识的掌握，但是如果不使用会降低教学效率。为了实现物理教学的目的，并合理地对物理多媒体教学与传统的物理教学模式进行有机的结合，取每种教学方法的长处，促进物理教学的发展。
三、结论
多媒体技术的发展对物理教育的进步有着促进的作用，特别是对物理实验的发展，同时，我们也应注意不要单单依赖于多媒体技术支持下的物理知识，还要培养学生自主学习的能力，所以在物理教学要合理应用多媒体技术，更好地促进物理教学的发展，使学生高效地掌握好知识，更好地服务于社会。
作者：于立国 单位：包头轻工职业技术学院
第二篇
一、利用多媒体教学的优势
1.增加了课堂容量，提高了教学效率。
学生希望能够以最少的时间和精力去掌握知识，即在最短的时间掌握最多的知识。而就目前高校开设原子物理学课程而言，绝大部分高校和我校一样，只有48学时一学期。以我校选用的褚圣麟《原子物理学》为例，该书共有十一章，即一章讲授时间只有4学时左右，相对来说存在内容多时间少的矛盾。在原子物理教学中，经常会给出大量复杂的图形，比如原子光谱，乃至是动态的效果如外磁场对原子的作用过程。采用传统的教学方式，需要大量的时间来画图和板书，既增大了教师的工作量，又浪费了时间。如果是多媒体教学，教师可在课前把相关复杂的图画和板书做成图片及动画效果的课件，在课堂上直接播放，就可以大大增加课堂容量，节省大量时间，提高教学效率。
2.增强教学内容的直观性。
原子物理的发展始于19世纪末人类关于X射线和发现电子的两个实验。其后，原子物理的发展一直离不开实验。原子物理研究的对象是原子及原子内部结构，其半径只有1nm。学生接受起来非常吃力，如何让学生能够直观地了解微观世界的知识？用多媒体辅助原子物理学教学，以清晰、形象的模拟具体的过程或展示相关内部结构，如多电子原子的谱线跃迁，粒子的散射过程。这就避免了过去用千言万语都说不清的尴尬，并且使学生过目不忘，印象深刻，对于相关知识的掌握更加牢固。
3.调动学生的学习积极性。
学生是课堂的中心，评价一门课或者教学手段是否优秀的一个指标就是能够激发学生的兴趣，兴趣是指引学生进入原子物理学的最好的老师。原子物理是一门以近代实验为基础，以假设作为理论引导，在相关定理和定律的框架下以严谨的数学推导作为工具的课程。在原子实际教学中，相关概念、相关空间模型引入以及数学知识缺乏使得学生觉得难以理解，且不易勾勒相关立体模型。如果采用多媒体课件，演示相关空间模型，且用伴随声音的动画来展示，既有利于相关抽象过程的展示，且有时可以用动态形式来验证分析的结果。如此这样，一下就能激发学生探索的热情，从而调动学生对原子物理学习的积极性。
4.有利于学生了解学科最新发展动态。
当前选用的教材虽然十分经典，但是其对于目前学科发展动态的描述十分欠缺，即部分知识需要更新。而原子物理属于一门研究微观物质的课程，其研究对象为肉眼所不能够识别。例如当下研究的热门课题——寻找“上帝的粒子”其讲解就不容易，如果利用多媒体制作相关前沿的课件，可以让学生清晰了解当前原子物理发展研究所采用的方法及手段，启蒙学生的科研意识。
5.有利于学生提高听课的效率。
在以往的教学中，很多同学喜欢做课题笔记，而且篇幅很大，这样做的一个直接后果就是，学生在忙于抄笔记的同时，忽略了教师讲课的内容。一堂精彩的课，教师板书往往只是提纲挈领，教师对于具体的知识的讲解才是一节课的灵魂所在。若采用多媒体教学，学生只需记录相关知识要点，其余时间用来可以专心听讲，可以有效地提高听课效率。原子物理中有时需要做相关图形，例如一维、二维、甚至三维的图像，其会占用教师讲解的时间。多媒体教学避免了图像不准确的问题，也避免了学生产生厌学心理。
6.有利于了解相关历史。
原子物理学是物理学其中一个分支，其是在力学、热学、电磁学、光学等学科基础进一步发展而成的。原子物理学的发展无论对于物理学科还是整个社会都会带来推动的作用。利用多媒体技术，展示相关过程中有贡献的物理学家的图片、视频等，有助于学生了解原子物理学的发展脉络及原子物理学对于社会进步作出的贡献。对于原子物理学史的讲解，可以增加学生对于原子物理学习的自豪感。
二、利用多媒体教学需注意的问题
虽然多媒体教学有如上的优势，但是也存在很多问题，如处理不当，不但预期效果会大减折扣，反而会出现反作用。
1.过分追求课题容量。
对于原子物理课程的掌握，最关键的是要理解所讲的知识，这个过程需要一定的时间。多媒体教学，教师如果把握不好节奏，学生对于所讲知识只有认同感，但来不及思考，教学易走进“填鸭式”教育的误区。因此，对于教学内容的增加，一定要基于学生的接受能力，注意预留一部分时间用于学生思考。否则，大容量的知识不仅达不到教学的目的，而且会给学生造成严重的学习负担，产生厌学情绪。因此对于多媒体教学，要根据实际情况，控制教学容量和速度，以达到预期的教学效果。
2.传统教学的处理。
应该认识到多媒体教学只是教学的一种辅助手段，不能够以偏代全，完全放弃传统教学。传统的教学方式是在长期教学工作中形成的，其很多优势是需要发扬的。因此使用多媒体教学时，要注意处理传统教学方式，做到趋利避害，扬长避短，不断改进教学方式，从而达到提高教学质量的目的。
3.学生抽象思维能力的培养。
多媒体教学为学生提供了十分清晰的直观材料，有助于学生思维活动的培养。但是这种直观形式也会成为一种限制，学生正常的思维活动受到影响，学生会产生依赖性，形成思维的惰性。单纯的多媒体教学，长期会挫伤学生思考的主动性，大大限制了学生创造性思维的发挥。
4.学生注意力的把握。
多媒体教学是非常生动形象的教学方式，其最大的特点就是形象直观。在教学过程中，对于学生注意力的把握要做到有的放矢，要引导学生，让其注意力不全部集中在一些图片、视频上面。要使其知道图片、视频的展示只是为了更好地了解背后的原子物理过程或者原理。这样学生才容易在感兴趣的前提下，更好把握索要学习的原子物理知识。
三、结语
总而言之，多媒体教学有其自身的优点和不足，它的运用使得传统的课堂教学模式面临考验，同时也带来很多反思和革新，是一把实实在在的双刃剑。因此在原子物理学教学中要克服不足，发挥其优点，以达到最优的教学目的。
作者：胡峰 单位：徐州工程学院数学与物理科学学院
第三篇
一、初中物理多媒体教学的优劣势
在初中物理教学过程中，为了更好地提升学生的物理学习效果，我通常把多媒体教学与传统教学模式相配合，结果证明这样的课堂教学效果很好。但是在现实教学中，我也看到了一些教师不合理的教学模式，在教学过程中，适当地利用备课时的课件进行重点知识的讲授是必要的，但是如果“滥用”多媒体，就可能导致对“板书教学”的忽略，也就忽略了课堂教育的本质———以学生为主体的教育。在多媒体教学过程中，如果教师不能进行多媒体教学下的师生互动模式的应用，就可能导致学生对于一些知识“消化不良”，就容易使学生成为被动学习者，不能有效提升课堂的教学效果，这需要引起教师的重视。
二、优化初中物理课堂的多媒体应用方案
为了保证初中物理教学效率，在多媒体应用过程中，我们也要注重培养学生的学习兴趣。这需要我们进行多媒体教学手段的“细节化”应用，也就是利用好视频、动画等对各个章节的物理知识展开教学，确保学生注意力的集中。比如，在“光现象”教学中，在新课开始时，我播放了自然界里的各种光怪陆离的光现象，让学生“目瞪口呆”，这激发了学生学习光知识的欲望，这样我的教学环节就比较轻松地吸引了学生，这是“板书式”教学难以达到的教学效果。
初中物理课堂的教学，必然离不开实验教学模式的应用，因为初中物理的很多知识点都需要从实验中得出。在实践过程中，受到现实条件的约束，有些实验的开展非常不方便，利用多媒体技术就比较容易实现该环节的教学效果。比如，“凸透镜成像的规律”的教学，在上课时，我会播放眼睛成像原理的动态视频和凸透镜在不同情境下的应用展示，让学生更好地领悟凸透镜的成像原理。这比单纯的口头教授效果要好得多，也节约了一定的课堂时间，提升了教学效率。还有一些实验在课上演示操作的成功率较低，需要利用多媒体进行动态展示。比如，在“电与磁”“光的反射”知识点的实验中，在课上进行实验操作不太现实，磁场的具体表现、光的衍射情况等可以通过计算机视频的播放，让学生更好地理解这些抽象概念。在视频的动态播放过程中，不需要我过多的口头描述，学生就可以把知识理解到位，提升了教学效率。
在课堂实践过程中，物理习题的练习模块也是很重要的。有些物理题的讲评，需要创设情景、画图、陈列基本公式等，其中情景的创设对学生的空间想象能力、问题分析能力提出了很高的要求。在“板书式”课堂教学模式中，教师习惯用粉笔头进行题目情景的设置，并且口头的表述也比较简单，而后再让学生进行反思，完成具体的题目。在该模块中，教师的简单阐述，虽然节省了课程教学时间，但是降低了学生的学习效率。毕竟这个环节是师生的共同审题，取代学生的独立思考的环节，不利于学生的独立分析能力的形成。
在该环节中，为了最大限度地提升学生的独立分析能力，提升其应用素质，教师要运用多媒体技术，将以前的例题储存在计算机里，需要用的时候，再原样展示，确保学生在该环节的独立思考。在这样的课堂教学模式中，学生对于物理情景的分析能力会大大提升，在与教师互动过程中，更容易进行物理规律的总结，提升自身的思维总结能力、独立思考能力和审题操作能力。在初三年级的教学中，学生的复习时间是有限的，其面临着“中考”的检验。
有些物理实验知识在考试中占据相当大的比例，需要教师积极做好这些知识的复习工作。在以往的教学环节中，教师一般使用“板书教学”，这在一定程度上提升了互动的教学成本，并且教学模式也更加难以形象化。比如，“运动与力”复习教学时，对一些题要进行受力分析，碰到复杂的题，画图就占据了更多的时间。利用多媒体能够确保该环节的教学效率的提高。
在我以前的教学中，更习惯利用多媒体进行考前知识点的突击，让学生更快、更好地回顾以往的知识。多媒体教学模式的开展，提升了物理课堂的教学效率，但是我们也不能忽略普通教学模式的应用，有些物理知识，需要教师手把手地教学生，让学生对一些问题的解答思路更加清晰，这都需要应用“板书式”的教学模式进行师生互动，保证课堂教学效率的提升。
三、结语
多媒体技术的应用，给我们的教学提供了更大的空间，有利于提高教学质量，但是指望它解决一切教学问题是不可能的。只有在教学过程中见缝插针，合理使用多媒体，才能达到它最佳的辅助作用，才能提升初中物理教学的质量。
作者：王晓霞 单位：甘肃省张掖市甘州区小满中心学校
