一、在特殊教育中运用信息技术手段的基本原则
1.坚持直观性结合抽象性原则
特殊教育教学的特点就是形象直观，但是直观性、感性教育教学只能够产生一定的表象认识，学生想要掌握知识，还必须要对大量直观材料进行概括和提升，将直观认识上升到理性认识。所以，在特殊教育中运用信息技术手段，必须要注重把抽象性和直观性这二者紧密结合起来，只有这样，才能够使特殊教育教学取得更好的效果，完成教育教学任务。
2.坚持艺术性、技术性及科学性相结合原则
在特殊教育中应用信息技术手段，主要是重新组织已有材料，利用已有材料建设相应的素材库以及制作教学软件，这些素材库和教学软件是对教学信息进行存储、记录以及传输的载体，根据教学大纲进行编制，并且具有严格的科学性。在特殊教育教学活动中，对特殊教育教学效果进行检验的基础就是科学性，而保证特殊教育教学活动得以顺利进行最为重要的条件就是技术性，艺术性为技术性以及科学性提供服务。因此，艺术性、技术性以及科学性这三者的有机结合，能够使现代的信息技术手段在特殊教育教学活动中发挥强大作用，体现无穷魅力。比如网络教学，网络教学是信息技术手段在教育中应用最为年轻的技术，在特殊教育领域中同样如此，特殊教育应注重应用互联网，发挥互联网的优点，使特殊教育的受教育者摆脱空间以及时间这二者的限制，对特殊需求者进行帮助和鼓励，使其能够更好地回归到主流社会中。
二、在特殊教育中运用信息技术手段的对策
1.结合学生的实际情况运用信息技术手段
在特殊教育中运用信息技术手段，必须要结合学生的实际情况，在教育领域中教师要因材施教，而在特殊教育过程中，更要根据每名学生的真实情况开展教学。例如针对听力残疾学生，教师要通过信息技术来多为学生展示丰富多彩的图片、生动有趣的动画，表现真实场景和情感的影音文件等，将教学过程中的难点以及重点真实、准确、形象地表现出来。在特殊教育过程中，对于那些不能够准确用语言(手语)清楚表达但又是教学重点的知识，教师可以通过教学软件来准确表述。在特殊教育中运用信息技术手段，根据学生的实际情况是补偿性原则的根本体现。
2.把握使用信息技术手段的尺度
在特殊教育教学过程中，对多媒体进行充分的利用，不仅能够增强教学的吸引力，更可以从本质上提升课堂教学的效率。但是任何事情都需要尺度来控制，过犹不及，教师不能够过分依赖信息技术，更不能任何教学活动都单纯运用信息技术。不仅不能突出教学重点，而且会使学生产生厌烦心理以及逆反心理，直接影响了学生的学习效果和教师的教学效果，更使多媒体技术在特殊教育过程中的价值丧失了。因此，在特殊教育过程中运用信息技术手段必须要把握好尺度，适时、适当地运用信息技术手段，使特殊教育课堂更加形象化、生动化。
作者：张丽影 单位：内蒙古呼伦贝尔市特殊教育中心
