摘要：
小学数学教学生活化观点在提出之后，主要目的就是希望能让小学数学教育与生活紧密连接，并不是对原有小学数学教学的全面否定。小学数学教学生活化主要就是提高学生对于数学学习兴趣，提高学生创新精神，在提高学生数学成绩的情况下，促进学生全面发展。
关键词：
数学教学；生活化；思考建议；小学
前言：
数学产生于生活，伴随着社会不断发展建设，数学最终也服务于生活。数学不仅仅作为生活生产内的主要工具，还是一种思想与技术，在人们的实际生活内应用十分广泛。在数学教学改革过程中，让数学回归于生活，让学生能够在实际生活中学习数学知识，更好地生活。
1小学数学教学生活化是小学数学教学现状的必要要求
1．1学生的学习情况要求小学数学教学生活化：
学生在实际学习过程中，虽然每天都是在学数学，并且还将数学应用到实际生活中，但是学生对于数学学习积极性较低，无法用数学知识灵活解决生活内所存在的问题，无法做到学以致用。学生这种学习情况与小学数学教师在实际教学过程中所应用的教学方式之间有着紧密关联，学生所掌握的数学知识主要是在课堂上从老师方面获得，学生对于老师高度依赖，在学习过程中并没有任何主动性，难以形成创新精神，实践能力较低。所以，就需要让小学数学教学生活化，进而显著提高学生学习积极性。
1．2现阶段教材要求小学数学教学生活化：
现阶段，教育部门已经发现小学数学教学过程中脱离生活的问题，小学数学教学应该与学生实际生活紧密联系，但是如果现阶段小学数学教学做的并不是很好，与生活之间有关内容数量较少，有关科目较为滞后，与时展之间存在较大差异。这就需要教师在实际教学过程中，按照学生自身实际情况，拓宽教学内容。
1．3数学课堂教学效果要求小学数学教学生活化：
现阶段，小学数学教学所应用的方式主要还是以传统讲解的方式为主，在教学过程中过于强调逻辑推理，对于数学知识背景及知识介绍内容较少，教学过程中所应用的工具示范简单，很少教师会应用到多媒体技术，整个教学模式并没有发生本质性改变。学生在实际学习过程中所获取的知识主要来源于教师与教材，教师的教学方式主要还是通过满堂讲及题海战术落实，学生对于这种教学模式虽然十分无奈，但是在考试压力之下，只能够按照教师所布置的内容进行学习，长久以往，学生对于数学学习积极性逐渐降低。所以，由于这种小学数学教学效果，就需要将小学数学与实际生活相连接。
2小学数学生活化实施中存在的问题及意见
2．1过分追求生活原型：
教育部门认为小学数学教学应该与学生生活之间紧密关联，这样能够显著提高学生学习积极性，进而自觉参与到教师教学工作之中。部分小学数学教师认为在实际教学过程中必须与生活相连接，不然这不是一个成功教学。这种教学关键就是能让外人感觉到自身所具有生活化观念，教学内容与生活化关联程度有限，这种教学模式根本就无法发挥出小学数学教学生活化所具有的优势，也会对学生造成误导。小学数学教学生活化并不表示在实际生活过程中找到数学知识的原型。有的人认为数学是服务于生活，但是正好恰恰相反，数学正好是来源于生活，并且服务于生活。这也就表示小学数学教学内所涉及到的数学知识并不能够完全进行生活化，也就没有必要在每一个教学都创建现实生活情境，需要根据教学内容灵活设施，进而才能够帮助学生将数学知识与学生实际生活相连接。
2．2思考和建议：
小学数学知识在与生活之间联系上需要具有一定限度，并不是每一节课堂上都需要与生活相连接，任何内容都能够进行生活化，也就是小学数学教材内的知识并不全部都能够在生活内找到原型。小学数学教学内所涉及到的知识主要分为两种，分别是纯粹数学知识与应用数学知识。教师在对于教学内容设置过程中，应该适当在其中渗透生活化内容。在刚开始进行教学过程中，生活化能够有效帮助学生将所学习到的知识进行理解，学生在学习到一定阶段之后，在教学过程中就不需要生活的辅助，主要原因是由于数学十分强调逻辑理论。教师应该将教学生活化作为一种教学工具，通过辅助性工具，能够让学生对于教学知识更加便于理解，更重要的就是让生活化为小学数学教学工作服务，要是生活化成为限制教学的工具的时候，对于学生学习将造成不良影响。小学数学教学在生活化过程中，需要具有数学学科所具有的严谨性与逻辑性，这样才能够充分发挥出生活化在小学数学教学内所具有的作用，提高小学数学课堂教学质量。在实际教学过程中，部分教师过于强调生活化，对于数学本质过于忽视，所取得的效果成果并不显著，甚至学生在实际学习过程中会产生迷茫心理状态，对于数学学科积极性逐渐下降。
结论：
生活化在小学数学教学内应用，能够有效提高学生在学习过程中的积极性，拓宽小学数学教学内知识面积，课堂教学更加生动，具有趣味性。但是在教学过程中如何处理生活化与教学内容时间的关联，是教师在实际教学过程中首先需要解决的问题。
作者：赵方正 单位：山东省东营市东营区六户镇中心学校
参考文献
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