1.激发兴趣策略
兴趣使求知者，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，那些板着面孔的数学符号公式就会变成新鲜活泼、变化无穷、趣味盎然的魔方。当然，应当承认，数学的抽象性、逻辑性极强，求知者易产生枯燥之感。提示出已知的东西跟新的东西之间的深刻联系，让学生沿着已有知识的路走下去，进入新知识的领域。当他们顿悟时，回头看看求知的过程会产生新奇感和难以言状的愉悦感，兴趣倍增。求知者最大的乐趣莫过于尝到成功的喜悦。学生通过自读、自练、自检，独立完成。当学生了解自己已经获得了新知识时，顿时的满意和兴奋之情溢于言表。教学中产生学习兴趣并非人人都很浓烈，这就需要教师发挥主导作用，主要注意在“启”的过程中激发学生学习兴趣。教师根据教材要求，针对学生具体情况，启得适当、启得巧妙、启得有趣，创设问题情境，激发学生解决问题的愿望。这样可以较为顺利地将学生的思路引入教材的轨道，使他们有迫切需要阅读课本解决问题的要求。初中数学自学教学实验有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。我们知道，学习的积极性是学生在学习活动中的一种能动的心理状态，其主要成分是学习动机和学习兴趣。初中学生一般思维逐渐成熟，好奇心强，对新知识的学习感兴趣，好奇，但意志力较差，单调的重复，无味的讲授影响学生独立、深入地思考，容易使学生注意力分散，影响学生的学习兴趣。自学辅导教学正是针对初中学生的这些心理特点按照心理学的原则、规律，力图改变教师统治课堂，单调讲授的局面，使课堂气氛和谐，从而很好地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使他们的学习积极性有较大的提高。
2.导示精学策略
本着教师引导与学生自学相结合的原则，在学生自学时，老师做必要的指导。“精学”指对所学内容不光有字面上的理解，而且要有深层次的挖掘。
(1)理解重要点
教师给出自学提纲，列出本节课的重要点，让学生通过自学来说明，为什么这是本节课的重要点。
(2)把握关键点
给学生指出化解难点的关键，起到画龙点睛的作用。
(3)化解难点
学生在每一堂课上都有难点，有的难点有的学生可以独立解决，有的学生通过与其它人合作，讨论也可解决难点，有的难点学生不能自我解决，教师就这一问题搭好梯度，让学生通过解决教师设置的问题，一步一步地达到解决问题的目的。
(4)总结要点
为培养学生自学能力、达到会学的目的，教学中，要注意启发、引导学生学会抓关键，抓重点，理顺要点，一堂课的知识需要小结，可以让学生小结，也可以由教师设置小结的知识点与学习方法，让学生自我填充内容。因此，每课时，每章节或一类知识、都要进行小结，尤其是每课时，都要引导学生小结当课堂学了哪些重点内容，关键是什么？学习了一章一节或一类知识后，要求学生自行梳理知识，把联系紧密的知识由小块联成大块，把零碎的知识理清脉络，然后把好的解题方法和有代表性的题目整理进笔记，这样使知识系统化便于记忆和灵活运用，也是对学生抽象开阔能力的培养。
如：学了三角形中位线定理后，让学生归纳一下，三角形中位线定理有哪些作用？学生总结后，教师作归纳总结：①可以证明线段相等；②可以证明线段的倍分关系；③可以证明线段不等关系；④可以证明线段平行；⑤可以求值。