自学能力论文范文1
创新能力是做好平面设计的重要因素，学生们在实际的学习和操作的过程中要具有新颖的观念和思维，不能局限于传统的思维方式，要努力做到标新立异。在学生的各种能力中，比较缺乏创新能力，因此，在学校平面设计课程中，教师应该将培养学生的创新能力放在首位，可以采用案例教学或者是协作教学的方式来激发学生的创新能力。另外，要想发挥学生的创新性，需要以主体性的特点作为辅助，在对教学工具以及教学内容进行选择的过程中，要尽量征求学生的意见，让学生自行设计，在其感兴趣或者是熟悉的物品中找到设计的灵感，深入挖掘自身的创新能力。要打开学生的思路，对于同一问题可以找到不同的设计方式，然后将众多复杂性的物体进行归纳和总结，找到其中的共性和个性，这样有助于学生创新能力和学习自主性的培养。具体来说可以从以下几个方面来进行深入探讨和分析：首先，教学内容的选择需要以激发学生的好奇心为主，创新能力的培养首先取决于人们对于周围事物的好奇心。如果学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，那么他们的思维就会相对较为活跃，在实际的动手过程中会表现出其内在的潜能。而且在这一过程中，学生的思维能力和记忆力也不断提高。这就是人们常说的兴趣是学习的动力。另外，在教学活动中教师既要对基础的知识进行讲解，还要在此基础上进行拓展，只有将基础知识的内涵和外延都明确，才能将平面设计的新颖性和独特性体现的淋漓尽致。在设计的过程中还包括门面招牌，广告宣传等进行设计，增强学生们自主学习的能力。其次，教学的展开要符合学生的创新心理。在平面设计教学的过程中，要根据设计的教学内容，对学生的创新心理进行培养。在此过程中要对学生的创新心理进行把握，不能盲目地追求教学的形式，要将创新的心理分成不同的类型，充分认识发散思维、聚合思维等等。可见，培养学生们的创新能力要从这些思维入手。在实际的工作中，如果学生们的思维出现了瓶颈或者是遇到了难题，教师应该不断对其进行启发，发挥教师应有的作用。要明确，创新的精神是靠后天的培养，只有不断地查阅相关的资料，在平常的生活中经常练习，这样才能不断拓展学生的思维能力，实现创新。
2培养学生的自学能力
对学生自学能力进行培养是现如今平面设计工作的重点，也是促进学生全面发展的重要途径。学生们要在掌握基础知识的同时培养自主学习的能力。从学生的学习能力上来看，多数都是依赖于老师和课堂的教学内容，但是从社会发展以及对教学内容吸收的状态上来看，这种学习方式远远不够。要打破传统教学模式的局限。因为，从平面设计教学中可以看出，涉及到的内容较为广泛，如果学生们获得知识的渠道较为狭窄，只会限制学生们的思维能力。所以说，在实际的教学工作中，教师应该对学生们的自学能力进行培养，在讲解课堂内容之后，要留给学生更多的发挥空间，形成作业形式，让学生在课下也不断地进行思考。或者安排一部分时间布置若干综合训练课题（比如设计贺卡、各种产品宣传等），然后把时问交给学生，让他们去根据自己选择的课题查找相关的资料及制作技术，通过不断地学习去完成课题。在课程结束前，可以根据课题的选择情况，组织同类课题小组进行交流，从而达到预期的效果。这样就把常规的以教师为中心的讲练模式，转变为以学生为中心的自主学习模式，以此来培养学生的自学能力，提高适应能力。同时，教师应该在适当的时候给学生一些比较大的设计课题，让他们从大体上了解课题制作的过程，以及课题制作过程中的制作步骤和思考方向，并让学生自己先看懂制作步骤，然后通过模仿做一些比较小的平面设计题目，这对于学生的自学、独立思考以及对设计的兴趣都将有很大帮助。
3利用命题设计培养学生的应用能力
为适应社会的需求，平面设计教学必须加强学生掌握平面设计理论知识和实际应用能力的培养，加强对学生的全面素质教育。平面设计一般只开设一个学期，学生的设计能力达不到较高水平，仅能作简单的图片处理或设计方案，若教学内容仅限于此，学生毕业后还是不能很快用平面设计软件解决专业的设计问题。为解决这一问题，应在教材结束时为学生安排课程设计，要求学生在规定时间内用学过的设计知识和技术解决一两个实际问题。比如：命题设计一些产品的广告宣传、书籍封面、新年贺卡等。此外，还可由学生自己选题，教师适当加以指导，设计题目确定后，页面形式、设计内容、设计作品全部由学生自己完成。同时学生要充分利用网络资源，根据老师所留题目，上网查找有关设计资料，挑选所需图片，这样既开阔了思路，又找到解决问题的方法。同时在教学中利用校园的局域网，在讲解每一个知识点时用网络把知识传送给大家，这样就避免了学生在微机房听课精力不集中的缺点。
4结论
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兴趣使求知者，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学，那些板着面孔的数学符号公式就会变成新鲜活泼、变化无穷、趣味盎然的魔方。当然，应当承认，数学的抽象性、逻辑性极强，求知者易产生枯燥之感。提示出已知的东西跟新的东西之间的深刻联系，让学生沿着已有知识的路走下去，进入新知识的领域。当他们顿悟时，回头看看求知的过程会产生新奇感和难以言状的愉悦感，兴趣倍增。求知者最大的乐趣莫过于尝到成功的喜悦。学生通过自读、自练、自检，独立完成。当学生了解自己已经获得了新知识时，顿时的满意和兴奋之情溢于言表。教学中产生学习兴趣并非人人都很浓烈，这就需要教师发挥主导作用，主要注意在“启”的过程中激发学生学习兴趣。教师根据教材要求，针对学生具体情况，启得适当、启得巧妙、启得有趣，创设问题情境，激发学生解决问题的愿望。这样可以较为顺利地将学生的思路引入教材的轨道，使他们有迫切需要阅读课本解决问题的要求。初中数学自学教学实验有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性。我们知道，学习的积极性是学生在学习活动中的一种能动的心理状态，其主要成分是学习动机和学习兴趣。初中学生一般思维逐渐成熟，好奇心强，对新知识的学习感兴趣，好奇，但意志力较差，单调的重复，无味的讲授影响学生独立、深入地思考，容易使学生注意力分散，影响学生的学习兴趣。自学辅导教学正是针对初中学生的这些心理特点按照心理学的原则、规律，力图改变教师统治课堂，单调讲授的局面，使课堂气氛和谐，从而很好地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，使他们的学习积极性有较大的提高。
2.导示精学策略
本着教师引导与学生自学相结合的原则，在学生自学时，老师做必要的指导。“精学”指对所学内容不光有字面上的理解，而且要有深层次的挖掘。
(1)理解重要点
教师给出自学提纲，列出本节课的重要点，让学生通过自学来说明，为什么这是本节课的重要点。
(2)把握关键点
给学生指出化解难点的关键，起到画龙点睛的作用。
(3)化解难点
学生在每一堂课上都有难点，有的难点有的学生可以独立解决，有的学生通过与其它人合作，讨论也可解决难点，有的难点学生不能自我解决，教师就这一问题搭好梯度，让学生通过解决教师设置的问题，一步一步地达到解决问题的目的。
(4)总结要点
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自学意识是指主体能在没有教师或其他人要求、监督的情况下自主地、自觉地自我学习的意识。自学能力是指主体能在没有教师和他人帮助的情况下自我学习的能力。自学意识是一个人学习内在的不竭动力和源泉，有动力才能前进；自学能力是一个人终身学习和可持续发展的根基，根深才能叶茂。可见培养学生的自学意识和自学能力极为重要，其具体原因分析如下。
1.1从人的根本特征来看，主观能动性是人区别于一般动物最根本特征之一。
人可以有目的地、能动地认识世界和改造世界，而一般动只能本能地、被动地适应着外在环境以求得生存。一个人发展水平是高还是低，最根本的发展标志不是其生理年龄的大小，而是其自主性、能动性被唤醒程度的高低。一个人的自主性、能动性发展的水平越高，其发展的速度就越快、发展程度就越高。反之，一个人的自主性、能动性发展的水平越低，被动性就越大，其发展速度就越慢、发展程度就越低。
1.2从教育最终目的来看，“千教万教，教会做人。”为何？
因为“教是为了不教”———教会学生做自己学习的主人、做自己命运的主人，教会学生有自我管理、自我教育、自我完善的意识和能力，那么，教师的最终目的就达到了。教师若能把学生自主意识、自学意识高度唤醒和培养起来，引导学生从被动地学习发展到主动地学习，从“要我学”发展到“我要学”了，这样的教育才是最高境界的教育，这样的教师才是最高水平的教师。正如苏霍姆林斯基指出的：“教给学生能借助已有知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧之所在。”
1.3从小学教育的特点来看，小学教育的重点不是教给学生大量的知识，而是激发与呵护学生求知欲望，开发智力，培养学习能力。
苏霍姆林斯基强调“：低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。”小学学习的内容相对于中学、大学而言，那是很少的，学习知识不是主要任务，自学意识和自学能力的培养却很重要，因为它们是儿童人生发展之根基，如果这个根基打得牢，其人生之树才能高大而蓬勃。反之，只为了追求考试分数而教学，不重视学生自学能力的培养，则如同竭泽而渔或拔苗助长，把学生的求知欲扼杀在萌芽中了，把学生的思维等能力禁锢在被动接受、机械记忆的藩篱中了，如此追求短期效应，又何谈素质教育，何谈人的可持续发展？
1.4从社会发展趋势来看，社会发展要求培养可持续发展的人。
在当今以及未来这知识更新不断加速的时代，在信息和网络越来越发达的时代，一个教师如果只是急功近利地教书，就正如魏书生所说的，“只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。结果分数到手，学历到手，学习到头。许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。”在当今及未来的社会里，一个人倘若不爱学习、不会学习，没有树立自主学习、终身学习的意识，拥有自主学习、终身学习的能力，那么，等待他的将是很快地被时展的浩浩大潮所冲垮、所淘汰。魏书生在他成名之后，每年都要花大量的时间奔赴各地作报告、上公开课、开会，介绍经验。很多人担心，长期不在学校上课，他的学生们怎么办？魏书生却很放心。因为，他已经教给学生一个受益终身的法宝，就是“自学”。培养学生的自学能力，就是交给学生一把探究世界的金钥匙。魏书生说：“一个教师最重要的不仅仅是教给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。如果学生把探求科学当成了自己最大的乐趣，最大的幸福，最大的利益，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？”老师都能体会到再没有比学生厌学更头疼的事情了，学生对学习没兴趣，对学习没有信心，对学习持敌对的态度，要不是家长逼着，老师管着，才不要读书呢！厌学情绪负面影响太大，由它引起的其他种种问题会接踵而至，不解决学习的动力问题，一切都是空话。
2培养学生自学意识和自学能力规律和方法
自学意识和自学能力既是一种优良的心理品质，又是一种个性特征。任何心理品质和个性特征都要经历“知、情、行、恒”的心理过程才能形成和发展，魏书生便是按照这个规律去培养学生的。
2.1提高学生对培养自学能力的认识。
培养学生自学意识的问题也就是培养学生人生态度和学习态度的问题，这是动力问题，也是价值问题，这是其他一切问题的基础。教师教育的方向选对路了，让学生对自学的重要性认识到位了，学生的积极性和主动性被调动起来了，那么，就有了好的开端，教育也成功了一半。魏书生反复强调，教书必须育人，将学生培育成学习的主人，所以，他是花大量的时间做学生的思想教育，从各个方面给学生分析自主学习的重要性，分析自学成才的可能性。他说：“曾经有人认为，我的语文教学不像语文教学的样子，而是思想教育，是班主任工作。但我越往语文教学的深处探索就越感觉到：人脑这部机器应该分两部分，动力部分和工作部分。两者不能相互取代，学习的动力不能代替学习的实践；反过来，学习的实践也不能代替学习的动力。回忆自己走过的语文教改之路，我感觉最满意的一点，就是始终把育人放在第一位。我教语文极为轻松，根本原因在于育人，在于引导学生成为语文学习的主人。”
2.2使得学生从感情上体会到自学的幸福和快乐。
苏霍姆林斯基曾说：“我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。”孔子也说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”人都是感情动物，有激情才有动力，有快乐才有追求。魏书生在《再谈培养学生的自学能力》一文中谈到通过筛选实用的信息、使用新颖的教学方法、创设一个竞赛情境、经常让学生体验到成功的快乐等方法来激发学生学习的兴趣。其实，激发学生学习兴趣，使得学生从情感上体会到自学的幸福和快乐的方法有很多，我们应根据具体学生具体情况积极探索可行性策略。
2.3教给学生自学语文的方法。
魏书生在他的《教学工作漫谈》中用了大量的篇幅介绍了他是如何教给学生自学语文的方法。他在语文教学实践过程中不断思考和探索，逐步形成了一套行之有效的“六步课堂教学法”，包括“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六个步骤，“定向”就是老师和学生一起提出新课的学习目标，确立重点、难点；然后学生通过“自学”解决重点、难点问题；学生个体不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案；如果仍不能解决或者存在分歧，便请老师“答疑”；问题解决后，学生自己出题或相互出题进行“自测”，检验学习情况；最后是“自结”，若“自测”的效果很好，就可以略去“自结”的环节。这套教学法，加强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学意识和自学能力。魏书生还教给学生怎样画语文“知识树”、怎样自学整册教材、怎样自学一类文章、怎样自学一篇文章、怎样分析文章、怎样记忆和思维、怎样制定语文学习计划、怎样养成高效学习等等有效的方法。
2.4引导学生持之以恒地坚持自学计划。
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自主的学习能力就是学生开始主动地去尝试着学习新的知识，这主要是靠学生在平时的学习中，根据自己的思考，形成的一种能力．学生只要积极主动地思考学习过程中遇到的各种问题，就会表现出很强的上进心和探究精神．高中物理新课标强调，教师在教学过程中要注重学生自主学习能力的培养，这也是素质教育的要求．具有自主学习能力的学生，才能更加适应社会发展的需要．在这样的要求下，教师要不断地创新自己的课堂教学方式，抛弃传统的旧的教学理念，把学生的自主学习能力的培养体现在物理课堂教学中，让每个学生都掌握一种适合自己的自主学习方法，促进学生个性的发展．在高中物理教学中，教师要不断地引导学生进行独立思考和主动探究，鼓励他们进行自主创新．物理是一门比较接近实际的自然学科，教师要引导学生把学习放在生活当中，学会自主探究生活中的物理现象．
二、营造教学情境，激发学生自主学习的兴趣
自主学习，更多的是一种兴趣的引导下的主动学习．学生要具有自我管理、自我监督的能力．主动学习是学生学习的一种重要的品质．“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”．自主学习就是一种乐知的学习过程．学生主动要求去学习，就会对学习产生浓厚的学习兴趣，能够有效地促进学生的学习．在高中物理课堂教学中，教师要根据自己的教学安排创造适合课堂教学的情境，唤起学生的自主学习的思想动机，让学生在教学情境当中，发现自己感兴趣好奇的问题，并产生解答问题、解除疑惑的动力．这样教学，就会在一定程度上促进学生的学习，从而培养学生的自主学习能力．
三、明确学生自主学习的目的
高中物理教师，在课堂上除了要注意培养学生的自主学习能力之外，也要时刻记得学生自主学习能力的培养的目的和意义．教师应该结合学生的情况，合理地制定教学的目标，要将教学目标贯穿到教学过程中．例如，在讲“闭合电路的欧姆定律”时，教师要按照教学的具体要求，让学生通过学习明白电源电动势及电路的路端电压的不同测量方法．在进行教学准备时，教师要准备几个电源和不同的闭合电路，尽可能让学生能够通过自己的摸索和动手操作来理解这节课的主要内容．这样才是真正将自主学习应用到教学过程中．
四、勇于创新，把学生作为课堂教学的中心
在传统的教学模式下，教师一个人掌控课堂的一切，学生只是一味地接受教师讲解的内容，很少会真正参与到教学活动中．这样的“填鸭式”教学，学生只是课堂上的配角，在学生的心目中，自己的学习就是为了教师而学的．又因为高中生的心理原因，有时，教师越是要求他们学习，他们就越是不想去学习，教师越是想让他们认真完成任务，他们就越是应付性地做一些工作．这样的教学是很难取得想象中的教学效果的．根据新课改的要求，课堂教学要以学生为主体，教师在旁边做适当的引导和帮助，让学生能够主动去学习，热爱学习，并以学习知识、获得知识为自己的乐趣．在物理教学中，教师要让学生意识到自主学习的重要性，让他们尝试着去做课堂的主人，从而转变学生的被动学习的心理，这对于学生自主学习能力的养成非常重要．在高中物理课堂教学中，教师要以培养学生的自主学习能力为教学中心，突出学生的主体作用．同时，教师要在思想上充分认识学生的主体作用．在高中物理教学过程中，教师要尽量地让学生进行动手操作，促使学生积极参与教学活动．教师可以在学生动手进行实验的同时，将知识贯穿到其中，这样学生的学习兴趣就会得到激发，然后学生怀着浓厚的学习兴趣，根据教师的引导，去发现实验中的规律，再将自己的理解和课本上的总结进行比对，找到自己的不足之处．这样教学，学生就能深刻理解教学内容，认识物理学科中的一些思想和规律，学习效率自然得到提高．
五、结语
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第一，促进课堂教学的作用。在中学历史教学中，培养学生的自主学习能力，可以促进历史课堂教学。这是因为中学历史教学结合教学大纲来培养学生的自主学习能力，开展研究性学习，更有利于学生理解和消化课堂所学的知识，有助干促进课堂教学。第二，激发学生学习历史的兴趣。通过自主学习，可以确保学生学习的主体性，学生在学习过程中更容易发挥自身的主观能动性，因此，自主学习更容易激发学生学习历史的兴趣。第三，培养学生的团队合作意识和探究精神。在中学历史教学中开展研究性教学，可以采用小组合作的形式开展探究，因此这就需要学生在自主学习的过程中相互配合、协作，这对于培养中学生的团队合作意识和探究精神大有裨益。
2教师在新课程条件下的地位和作用
目前大多数历史教师的教学方式基本上还是“灌输-接受”式教学，课堂四十五分钟满堂灌，使原本丰富生动的历史，变成为了赶进度，为了考试的枯燥乏味的条条目目，所以经常会看到这种现象，教师往往讲得满头大汗，学生却听得昏昏欲睡，这种方式不仅不符合课改的理念，而且更重要的是不利于学生的长远发展。“学生的发展是课程实施的出发点和归宿”，所以着眼于学生全面素质的提高，才是我们教学的目的。为了实现这一目的，就要求教师应具备较高的自身素质，要有先进的教育教学观念，充足的专业知识储备。为此，教师必须做到“四多”，即多学习，学习当代先进的教育教学理论；多观察，观察在课堂中出现的每一个问题和学生的闪光点；多思考，思考教学中的每一个环节；多总结，总结自己的教学思想和行为。其次，教师要时刻想着学生，有“学生是学习的主人”、“学生至上”的意识，教学活动应以学生为本。学生起点能力与教学目标、学习任务之间的差距就是矛盾，就是问题，就是教学的突破点与切入口。了解学生的需要与实际水平，不仅包括知识准备、技能准备，而且还包括情感准备，从而诱发学生的高度热情，缩短师生距离，带领学生去突破一个个路障，完成学习任务。让学生自主地学习，做学习的主人，真正变“要我学”为“我要学”，教师在这个过程中真正的只起到学生学习的组织者、引导者、合作者、和参与者的作用，这样才能真正有助于学生自主学习能力的提高。
3培养学生自主学习能力的几种方法
1）编写课题大纲教学法
学生的自主学习能力，往往需要从培养学生简单的动手能力开始，因为思行结合，通常会比单纯的思维训练更有效。但传统教学中手脑分离的现象相当严重，现代教学思想特别强调手脑结合。因此，在教学过程中，我坚持每节课都留出一些时间，让学生根据老师讲授的内容，自己编写课题大纲。不仅写上大标题，而且，要有较详细的子目。过去是教师先写在黑板上，然后让学生去抄。这样做远不如节省下这些时间给学生，让他们自己去归纳。教师总结的再好，也只是教师的产物，学生总结的即使很不完善，毕竟是学生自己的劳动结晶。学生在编写课题大纲的过程中，对照课本，对老师讲授的内容当堂进行反馈，一步一步地有序整理，概括地写出他们的学习心得，每节课都这样引导学生系统地进行一次由信息摄取到信息加工再到信息输出，循环往复，熟能生巧。学生们不仅自己动手分析了一段历史，而且学会了一套科学的思维方法。不仅能加深学生对所学知识的记忆与理解，而且培养了学生的动手和思考能力。
2）问题教学法
问题教学法，就是教师将本节课的教学内容根据要求转化为一组组面向全体学生的序列性问题，以问题来引发学生的学习动机与行为。问题教学是中学历史教学常用的方法，是自主学习的关键。一种是由老师设疑，唤起学生学习的主动性，培养学生探究性学习能力。历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸引学生。另外一种是鼓励学生质疑，培养学生的创新精神。“问题教学法”要求学生不唯书、不唯上、不满足和不局限于教材已有的结论，在预习教材的基础上，敢于大胆地提出质疑，并产生一种主动探究历史真实的欲望，然后在教师的指导下，积极地寻找答案。
3）自我检测和评价法
培养高素质人才的关键是创造力的开发。在教学中，学生要由被动转为主动，思考方位的转换是非常重要的。自我检测也就是让学生出试卷，让学生转换一下角色，站在教师或命题者的角度，动手设计一些能力训练题，既是学生创造力开发训练的有益尝试，同时又可以加深对教师或命题者的认识，对学习和考试都有很大益处。设计题目遵照循序渐进的原则，可先参照相关练习题，教师要对其进行指点，然后再发展到自己独立设计，要尽量突出其创新性，综合性，现实性。同学之间可以相互交换，做题后再相互评价，在相互促进中实现能力的提高。自我评价就是在平时的训练和考试，由学生借助参考答案，进行相互批改或自我评价。通过学生转换角色的自评互评，可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答题的基本要求、掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析解答各类问题的能力。
4总结
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高中学生处于青年前期，有了自己的发展目标和学习方法，对事物的接受能力较强。新课程标准认为，培养创新型人才就是要充分发掘学生的自主学习精神和创造性，因而，培养学生的自主学习能力有着重大意义。首先，培养学生的自主学习能力，能够使学生更好地发挥其积极性和主动性，做学习的主人，取得更好的学习效果。其次，培养学生的自主学习能力有利于学生的长远发展，自主学习能力有着广泛适用性，当学生有了良好的自主学习能力的基础和经验之后，他能够将这种能力进行延伸，从而使自己有着更为广阔的发展空间。最后，培养学生的自主学习能力是新课标对高中学生的要求，新课标的教育理念是培养具有创新型的人才，自主学习能力是创新型人才的基础，因而培养学生的这一能力十分重要。
2培养学生自主学习能力的对策
自主学习能力的培养，是一个系统的过程，需要教师与学生的共同参与，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。笔者结合多年从事高中数学教学的经验认为，培养高中学生的数学自主学习能力，可以从以下几点出发。
2.1转变教学观念，突出自主学习的重要性
随着我国教学改革的逐渐深入，新课程标准越来越多地得到教育界的认可，在新课程标准的影响下，新的教育理念和思想也被不断地运用于实践教学中，建构主义思想就是其中之一。建构主义认为，学生是教学活动的主体，一切教学活动必须围绕学生展开，这就否定了传统的以教师为中心的教学理念。建构主义认为，教师是教学活动的主导者，在教学之中起指导性的作用，这就明确了学习是学生为主体的活动，在教学活动中必须重视学生主体性的发挥。因此，在高中数学教学之中，教师要真正地以学生为中心，在教学中思考的是学生需要什么，而不是自己喜欢讲什么，学生对哪些内容不了解，教师就应当积极引导学生解决相应的问题。如笔者在教授“复数的四则运算”这一节时，首先要求学生进行预习，熟悉课本的基本脉络，其次将自己不理解的问题提出来，通过小组讨论的方式进行交流，最后笔者将学生所提的问题进行集中讲解，并在讲解结束之后，使用适当的练习题检验学生的理解和掌握情况。在教学之中，真正做到了以学生为主体，让学生主动去学，锻炼学生的相关能力。
2.2改进教学方法，增加学生的课堂参与度
教学方法是一种技巧性的东西，对于教学活动而言，适当的科学的教学方法能够充分调动学生的学习积极性，起到良好的教学效果，而不合理的教学方法只会降低课堂教学的效率，打击学生的学习积极性。同时，在教学之中，教学方法是灵活多样的，一节课并不会只用一种教学方法，如何选择合适的教学方法在于教师的灵活选择。如在“概率”这一章节的教学中，笔者首先将一枚一元硬币掏出，往空中一丢，伸手接住并让学生们猜是正面还是反面，由于高中数学教学比较严肃，学生见到这种轻松的方式积极性很高，注意力逐渐都聚集到这一问题中来，这是笔者适时提出概率与生活的联系，帮助学生理解什么事概率怎样理解生活中的概率事件。之后，引进排列组合在概率计算中的应用，并以自己亲自示范“投掷10次硬币1次正面向上的概率”，运用画树形图的方法将概率求出。并且布置教学任务如下：学生以三个人为一组，一人投掷硬币，一人记录，一人进行计算，分别计算投掷10次硬币2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。笔者走下讲台，与学生开展互动，指导学生的一些细节问题。通过这样一种方式，学生的参与度很高，自主学习能力显著增强。
2.3改善师生关系，着重培养学生的自主学习能力
教师是学生学习活动的引路人和学习活动的参与者，适时引导着学生的思维发展。在高中数学教学过程中，教师要会运用自己对学生的影响，帮助学生形成基本的数学思维。数学思维的建立对学生数学学习有着重要作用，它会让学生形成一种职业性的思考模式，对于解决常见的数学问题十分有效。而要加强教师对学生的指导，就必须要搞好师生之间的关系，良好的师生关系会创造一个融洽的课堂气氛，有利于师生互动和沟通，对于学生自主学习能力的增长十分有效。不仅如此，改善师生关系还能够有助于学生学习思想的转变，增加学生的学习的积极性，有利于学生的长远发展。只有搞好了师生之间的关系，课堂教学才能够积极地、和谐地、有序地进行，学生的自主学习能力才能够在教学活动之中得到培养、锻炼和提高。
3结语
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在传统的课堂教学中，教师具有课堂教学的中心位置，学生处于被动服从的位置之上。一切课堂教学活动都是围绕教师所展开，学生只能根据教师的思路进行学习。教师一言堂的教学模式不仅不会激发学生学习的欲望，甚至会打消学生学习的积极性。同时，在传统的师生关系当中，教师高高在上，长期以来师道尊严的观念在人们的思想当中根深蒂固，教师所说的就是真理、教师的尊严不可侵犯成为了一种共识。在这种情况之下，学生对教师就产生了一种畏惧的心理，在进行学习时，他们难免会感到紧张，不能做到身心放松，更不能把精力完全投入到学习当中。要改变课堂教学的情况，就需要以建立新型的师生关系为前提。在新课改之下，新课改中指出，教师和学生是平等的。作为一名新时期的教师，要以新课改作为课堂教学的理念，以新课改为指导，和学生建立起平等、民主的师生关系，和学生交朋友。教师只有放下身段多和学生进行思想上的交流和沟通，学生才会感受到教师对他们的关怀，才会对教师更加尊重和喜爱，他们才能对教师敞开心灵之门，在课堂教学中也会更加积极主动。良好师生关系的建立是培养学生自主学习能力的关键和前提，每一名教师都要善于培养和学生之间的关系，做到师生的平等互动、真诚交流。
二、理论和生活实践相结合，是培养学生自主学习能力的重要途径
数学是一门和生活有着密切联系的学科，数学理论知识一般都是生活经验的总结，并且又指导我们的生活实践。在数学教学过程中，把数学理论知识和学生的生活实践相结合是一种有效的教学手段，通过把理论知识和生活实践相结合，能够让学生感受到数学学习的用处，找到数学学习的乐趣。通过数学教学联系生活实际，能够调动起学生数学学习的欲望，促进学生把更多的精力和时间投入到数学知识的探究当中。在生活当中学习数学知识，学生自主学习的欲望更强，自主学习能力的提高速度更快。小学生的生活经验少、生活阅历浅。对于一些抽象的数学理论他们感到太难，不容易理解。单纯的理论学习只能给学生的数学学习造成障碍，削弱学生的数学学习兴趣。通过在数学教学中引入生活实践，学生就会感到数学知识的理解更加容易，数学学习更有意义，他们就会更加自觉、主动的投入到数学问题的研究以及数学知识的获取当中。最近由于天气原因，我们教室的一块玻璃碎了，需要更换一块新玻璃。恰好这个时候我们在学习“长方形面积计算”的相关知识。因此，我把这个生活实际情况和本部分的教学内容结合起来进行教学。教师可以向学生进行这样的设问：“同学们都看到了我们班上的玻璃碎了，需要更换。这块玻璃的面积是36平方米。如果我们向配上一块合适的玻璃，长、宽应该是多少呢？”由于结合了生活实际，学生们都积极进行问题的思考和研究。不一会儿就得到了多种方案。在学生提出多种方案之后，教师继续引导学生：“刚才我们找到了这么多的解决方法，是不是每一个都合适呢？让我们看一下我们的窗户，它的长、宽是固定的。所有在这些解决方案中有一种是正确的。究竟哪个正确呢？”在教师的引导之下，学生们找到了解决方法，确定了正确的方案。生活质量的提高、社会的进步都离不开数学。学好数学可以为我们的生活提高更多的便利条件。在进行数学学习时，教师要注重数学知识的在生活中的运用，在提高学生知识运用能力的同时，提高学生在生活当中自主学习数学知识的欲望和能力。
三、结语
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高中学生处于青年前期，有了自己的发展目标和学习方法，对事物的接受能力较强。新课程标准认为，培养创新型人才就是要充分发掘学生的自主学习精神和创造性，因而，培养学生的自主学习能力有着重大意义。首先，培养学生的自主学习能力，能够使学生更好地发挥其积极性和主动性，做学习的主人，取得更好的学习效果。其次，培养学生的自主学习能力有利于学生的长远发展，自主学习能力有着广泛适用性，当学生有了良好的自主学习能力的基础和经验之后，他能够将这种能力进行延伸，从而使自己有着更为广阔的发展空间。最后，培养学生的自主学习能力是新课标对高中学生的要求，新课标的教育理念是培养具有创新型的人才，自主学习能力是创新型人才的基础，因而培养学生的这一能力十分重要。
2培养学生自主学习能力的对策
自主学习能力的培养，是一个系统的过程，需要教师与学生的共同参与，发挥学生的主体作用和教师的主导作用。笔者结合多年从事高中数学教学的经验认为，培养高中学生的数学自主学习能力，可以从以下几点出发。
2.1转变教学观念，突出自主学习的重要性
随着我国教学改革的逐渐深入，新课程标准越来越多地得到教育界的认可，在新课程标准的影响下，新的教育理念和思想也被不断地运用于实践教学中，建构主义思想就是其中之一。建构主义认为，学生是教学活动的主体，一切教学活动必须围绕学生展开，这就否定了传统的以教师为中心的教学理念。建构主义认为，教师是教学活动的主导者，在教学之中起指导性的作用，这就明确了学习是学生为主体的活动，在教学活动中必须重视学生主体性的发挥。因此，在高中数学教学之中，教师要真正地以学生为中心，在教学中思考的是学生需要什么，而不是自己喜欢讲什么，学生对哪些内容不了解，教师就应当积极引导学生解决相应的问题。如笔者在教授“复数的四则运算”这一节时，首先要求学生进行预习，熟悉课本的基本脉络，其次将自己不理解的问题提出来，通过小组讨论的方式进行交流，最后笔者将学生所提的问题进行集中讲解，并在讲解结束之后，使用适当的练习题检验学生的理解和掌握情况。在教学之中，真正做到了以学生为主体，让学生主动去学，锻炼学生的相关能力。
2.2改进教学方法，增加学生的课堂参与度
教学方法是一种技巧性的东西，对于教学活动而言，适当的科学的教学方法能够充分调动学生的学习积极性，起到良好的教学效果，而不合理的教学方法只会降低课堂教学的效率，打击学生的学习积极性。同时，在教学之中，教学方法是灵活多样的，一节课并不会只用一种教学方法，如何选择合适的教学方法在于教师的灵活选择。如在“概率”这一章节的教学中，笔者首先将一枚一元硬币掏出，往空中一丢，伸手接住并让学生们猜是正面还是反面，由于高中数学教学比较严肃，学生见到这种轻松的方式积极性很高，注意力逐渐都聚集到这一问题中来，这是笔者适时提出概率与生活的联系，帮助学生理解什么事概率怎样理解生活中的概率事件。之后，引进排列组合在概率计算中的应用，并以自己亲自示范“投掷10次硬币1次正面向上的概率”，运用画树形图的方法将概率求出。并且布置教学任务如下：学生以三个人为一组，一人投掷硬币，一人记录，一人进行计算，分别计算投掷10次硬币2次正面向上、3次正面向上和5次正面向上的概率。笔者走下讲台，与学生开展互动，指导学生的一些细节问题。通过这样一种方式，学生的参与度很高，自主学习能力显著增强。
2.3改善师生关系，着重培养学生的自主学习能力
教师是学生学习活动的引路人和学习活动的参与者，适时引导着学生的思维发展。在高中数学教学过程中，教师要会运用自己对学生的影响，帮助学生形成基本的数学思维。数学思维的建立对学生数学学习有着重要作用，它会让学生形成一种职业性的思考模式，对于解决常见的数学问题十分有效。而要加强教师对学生的指导，就必须要搞好师生之间的关系，良好的师生关系会创造一个融洽的课堂气氛，有利于师生互动和沟通，对于学生自主学习能力的增长十分有效。不仅如此，改善师生关系还能够有助于学生学习思想的转变，增加学生的学习的积极性，有利于学生的长远发展。只有搞好了师生之间的关系，课堂教学才能够积极地、和谐地、有序地进行，学生的自主学习能力才能够在教学活动之中得到培养、锻炼和提高。
3结语
