自学心得体会范文1
关键词：翻转课堂；化学教学；教学视频；课前预习；评价体系；交流
所谓翻转，其实是教学性质的翻转。化学教师要勇敢地摆脱“知识传授者”这一头衔的限制，努力做学生学习的引导者，将课堂的主动权归还给学生，遵照“以生为本、以学定教”这一主旨制订好教学计划。同时，学生要在短时间内适应“翻转课堂”教学模式，并最大限度地挖掘自己的学习潜力。
一、教师自制教学视频，为学生提供学习资料
在化学教学中，实施翻转课堂策略的第一个步骤是制作教学视频。教师提前录制好教学或者实验操作的相关视频，不仅可以在课堂中为学生预留出自学的时间，而且能为学生提供学习资料，节省了他们查阅资料的时间。例如，在“探究空气中成分气体”这一实验中，教师先向学生讲一个化学家的故事：“早在二百多年前，法国的一位很有名的化学家，名叫拉瓦锡，他利用定量的方法，做了一个研究空气成分的实验。得出的结论为：空气是由氧气和氮气组成的，并且氧气占空气总体积的1/5。同学们觉得空气之中只会含有这两种成分吗？”学生们有的摇头，有的还不确定。然后教师拿出一个杯子，问学生：这里有个“空”杯子，你们觉得这个杯子里装着什么物质吗？生1：老师，你都说是“空”杯子了，怎么还会有东西呢？教师对着那名学生笑了笑，说：这个杯子里难道没有空气吗？学生们都恍然大悟，因为空气存在于地球的每一个角落。接着教师再抛出一个问题：你们想不想知道空气中的所有成分呀？这样，教师便可以顺理成章地带领学生观看自己提前准备的教学视频，并通过慢放、回放等镜头尽量满足所有学生的需求，体现翻转课堂的有效性。在翻转课堂中，知识传授一般都是以教学视频的方式完成的。在视频的开头，教师先用提问的方式吸引学生的注意力，而后顺其自然地导入教学内容，并为教学内容埋下伏笔，让学生养成了自主学习的习惯。
二、鼓励学生课前预习，把握主体地位
翻转课堂能够将知识传授这一步骤移至正式课堂之前进行，教师所需要做的准备就是将一些重要的学习视频提前公布在校园网上，然后提醒学生先进行自学。在预习的整个过程中，观看视频的时间长短、次数全部都由学生自己决定，教师不介入，其目的就是为了锻炼学生的自学能力。例如，在观看视频时，学生难免会遇到很多学习上的问题，当遇到简单的问题时，学生不要忙着直接找教师解决问题，可在教学平台上先与同学进行讨论。如看完“臭氧层的空洞”象征着空气的大面积污染，那关于“空气污染的根本原因是什么”，学生则可以和熟悉的同学做一个简单的调查问卷，共同商讨出净化空气的优良策略。学生的思想是极其活跃的，再加上他们的学习几乎不受限制，所以他们学习的时间、地点及内容都可以有自己的安排，但前提是一定要在教师的指导下完成。
三、课堂内化，实施反馈评价体系
学生在听从教师的建议独立学习之后，心中仍会存在未解的难题，遇到这类情况时，学生就要多向老师请教问题。教师首先要了解学生的问题分布在哪些方面，然后根据其难易程度分成上、中、下三个不同等级，而后层次分明、有条不紊地解释其中的原委。比如，在初中阶段由于分配给化学这门学科的课时较少，所以教师不可能带领学生去实验室完成每一个实验。因此，学生通过观看教师的“测定空气中氧气含量的实验”自制视频之后，心中一定会产生各种疑惑。为了让学生能够顺利继续后面的学习，教师应及时解决每个学生的问题。师：以上你们观看的便是“测定空气中氧气含量的实验”的视频，看完之后，大家有何感受或者有什么要问的吗？生1：老师，我有一个问题，就是为什么在集气瓶中加水是加少量的水，而不是一半或者更多呢？师：既然是控制水量，那么我们就要从水的多少这一角度来回答问题。同学们试想一想，如果水过多会造成什么样的后果？生2：我觉得红磷燃烧是一个放热反应，会导致水面上升，若是水量过多会导致水溢出。师：非常好，这位同学说到了关键点上。不过集气瓶里面的水还有另外一个作用，原因刚才那位同学也有所提到，是因为这一反应是放热的剧烈反应，所以少量冷水可预防集气瓶炸裂。在反馈问题的过程中，教师一定要耐心、平静、循序渐进地引导学生自己去发现问题的解决方案。在解决学生问题的同时，教师也要对自己采取的翻转课堂定期做出评价和改正。比如思考：我这样的做法是否适用于每个学生？有没有必要每节课都使用翻转课堂作为模板？怎样做才是最对学生负责的？这些问题教师必须时常考虑，因为在特定的时间内做特定的选择是教师的基本素养，若一味地被困在翻转课堂的圈子里，同样也会对教学造成消极的影响。
四、师生针对取得的成果共同交流心得体会
在教师的协助下完成实验并观察到有效现象之后，不仅学生的兴趣与积极性明显提升，而且学生的自信心也受到了极大的鼓舞。为了趁热打铁，教师可将与学生交流一下做实验的心得体会作为实验课的收尾工作。例如，在教师提出交流心得之后，班级通常都是一片寂静，因为学生根本不知道如何回答教师的问题，而翻转课堂的实质是展现学生的魅力与风采，而不是靠教师在讲台上讲完一节课。因此，最后的心得体会交流这一步骤尤为重要。为了让学生能够渐渐进入状态，教师可以稍作提点。比如，实验的操作步骤、实验中出现的问题、观察到的实验现象等，都可以作为交流的话题。此外，根据多个自制视频，教师可提出“环境保护”这一内容，鼓励学生成立学习小组，探究环境保护的方案和具体措施，这样不仅启发了学生的创新思维，也发挥了化学应有的作用。若有时间，教师还可让学生在课堂中汇报自己所在小组取得的成果，然后进行师生之间的交流，从而培养学生节约资源、保护环境的意识。师生共同交流实验的心得也是翻转课堂的一大特色，这时教师是学生的协助者，而学生则是学习的执行者。用教师的思维去感染学生的思维，既可以帮助学生树立正确的价值观，又对学生起到了指导作用，可谓一举两得。
五、结束语
素质教育的宗旨便是培养学生的自主学习能力并协助他们树立终身学习的观念，而“翻转课堂”与这一思想相吻合。化学实验教学中引入翻转课堂，不仅可以凸显教师的主导性和学生的能动性，同时还有助于激发学生的学习兴趣、提升学生的学习积极性，实现分层、个别教学的目标，让学生养成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]方存明.“翻转课堂”在初三化学教学中的应用———基于“技巧计算”专题复习课的设计[J].课程教学研究,2014(07).
[2]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究,2014(02).
[3]徐妲,钟绍春,马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志,2013(05).
自学心得体会范文2
一、区县干部教育培训的现状
近年来，各级组织人事部门和培训机构按照中央的要求，扎实推进干部教育培训工作科学化、制度化、规范化，取得了阶段成效。但在全面从严治党的时代大背景下，发现区县干部教育培训工作还有不少差距和问题，主要体现在以下几个方面。
（一）对干部教育培训的作用认识不够充分
中共中央印发的《干部教育培训工作条例》指出，干部教育培训是建设高素质干部队伍的先导性、基础性、战略性工程，在推进新时代中国特色社会主义伟大事业和党的建设新的伟大工程中具有不可替代的重要作用。但在实践中，特别是区县对干部教育培训的重要性认识不够充分。正如在党校工作会议上指出，干部教育培训工作说起来重要、做起来次要、忙起来不要。这种现象在基层一定范围还存在。1.部分领导重视不够。一是一些地方领导认为，干部教育培训是思想意识的教育，见效较慢，或者认为培训后起的作用不明显，没有立竿见影的效果，既花钱又占用干部的工作时间，培训工作能拖则拖，能不培训尽量不培训，导致部分党校等培训机构常年培训的任务较少，没有充分发挥党校理论培训主阵地的作用。二是一些送培单位领导认为参加培训影响本单位中心工作，上级组织调训干部时借故推诿，安排“闲人”参训，造成大批培训“专业户”，导致有的干部工作满一届或者几届都没有参加过系统政治理论培训，违背了上级组织要求一届任期中必须参训一次系统理论培训的原则。有的干部在培训过程中，因为工作需要，单位主要领导以送培干部工作任务重要，代干部向组织请假，造成在训干部无法安心学习。三是一些干部培训没有全脱产，而是“身在曹营心在汉”，有的干部以自己的本职工作无人接替为由经常请假。有的干部借机放松休息，还以到党校培训“养养神，认认人”的心态对待培训。四是当干部教育培训工作与地方党委政府中心工作发生冲突时，就放弃培训而去做中心工作。基层干部是各项具体工作的执行者，一有重大中心工作，培训就会让路，导致年初制定的干部教育培训工作计划不能如期完成，这对培训工作顺利开展有一定的影响。究其原因，就是各级领导对干部教育培训工作的重大意义和重要作用没有正确认识，没有引起足够重视。2.重实用轻理论。有的区县领导对培训工作的认识还停留在训后即用的原则来设计培训班。希望通过短期培训来提高干部阶段性完成工作的能力或者以培训来提高干部的某项工作技能和某项技术，而忽视干部系统完整的政治理论学习和加强党性的修养，没有意识到干部的思想认识水平提高才是做好工作的长效动力源泉。3.重短平快的短期培训，轻系统性长期培训。短期培训主要是以培训业务知识为主，时间一般在3~5天，既不影响工作，又能增加业务知识。而举办系统的理论培训和党性教育，时间长、见效慢、短时期对工作的促进作用不大，领导的重视程度也就不够。所以区县干部培训从数量上看3~5天的短期培训远远多于一个月以上的主体班培训。
（二）区县干部教育培训的体系不够完善，培训“最后一公里”没有得到有效解决
目前，中央各部委和各省市级行政区设有党校、行政学院、干部学院，部分大中型国有企业也设有党校，形成了比较专业、比较系统和全面的干部培训教学体系，能够适应本行业本地区的干部教育培训需求。但在区县一级，实施干部教育培训的机构唯有区县党校、行政学院和社会主义学院，各乡镇和各系统基本没有专门的党员干部教育培训机构。在调研中发现，区县部门、乡镇的普通党员、一般干部有的几年或者更长时间没有进过党校等干部培训机构进行系统政治理论教育培训。而且区县党校等培训机构也不具备对全县普通干部和党员进行全覆盖系统培训的能力和条件，这是干部教育培训的盲点，培训“最后一公里”没有得到有效解决。
（三）理论教育和党性教育不够突出
干部教育培训要恪守“以德为先、注重能力”原则，其内容应以党的理论教育、理想信念、党性修养为重点。在调查中发现，区县干部教育培训中，无论是办班目的还是师资配备、课程设计，均侧重了素质能力的提升培训，把政治理论和党性教育的培训作为了点缀和陪衬。按全年培训的班次来看，有的区县全年办班30多个，其中一个月以上的主体班只有5个左右，有的区县只有2~3个。按课程来看，一个月以上的主体培训班，政治理论和党性教育课达到70%的不多，3~5天的培训班中，政治理论课只有半天，占整个课程的10~20%。总体来讲，党的理论教育和党性教育占比较低，理想信念和党性教育还不够突出。
（四）师资队伍不强，教学水平不高
区县委党校行政学院校，承担县委政府中心工作任务较重。有的区县党校既是学校又不像学校，既是部门又不像部门。既有学校的培训工作任务，又有部门承担的中心工作即扶贫、搬迁、招商引资、创文明卫生城市等重大的中心工作任务。加之教职工人数较少，除原来的地级党校教职工50人左右以外，一般较大的区县在30人左右，有的较小的县不足10人，所有的区县党校中，能教学的师资占比50%左右。有的教师一人身兼数职，难以精心钻研教学内容，潜心研究问题，分散了教学人员投入教学研究的精力，导致干部教育培训的针对性、实效性不强，往往达不到培训办班的预期效果。
二、区县干部教育培训方式改革和创新思考
针对以上存在的问题，区县干部教育培训也存在供给侧结构性改革。根据区县的实际情况，干部需求的不同，需要进行培训方式的改革。
（一）由集中统一培训模式改为合分合的灵活培训模式
区县的干部事务较多，集中学习一到两个月，静下心来安心学习较难，对单位的工作推动有一定的影响。在调研中多数干部认为，学习一到两周回到单位处理一段时间工作较为科学。基于这种需求，主体班培训模式在学制不变的情况下，实行合分合的灵活培训形式较为科学。即是把主体班学员按上半年和下半年分为两期调训，学制保持30天和60天不变，时间跨度控制在3个月和6个月内完成。培训班统一开学以后，集中学习政治理论课一周，回单位处理工作一周；或者集中学习政治理论课和党性教育两周，回单位处理工作两周，实岗锻炼一周，最后集中交流学习一周，这样合分合交叉安排。合分合式的培训模式好处在于工作与学习两不误，两兼顾，同时做到理论与实际相结合，在处理工作的同时完成调研报告。遇到区县有较为重大的中心工作，可以灵活安排，避免冲突。可行性在于同一行政区域内，便于调动和管理干部，这样更能够保证学员潜心学习，深入研究，学用结合。不足之处在于加大了培训机构对学员的管理难度。
（二）强化理论教育和党性教育，理论教育实行学分制，党性教育重实岗锻炼
党性教育五大模块中，理论教育、典型教育、传统教育、实岗锻炼、党性分析这五大模块教育的形式非常成熟。根据区县干部培训的实际情况，通过认真分析研究，理论教育除课堂教学以外，以自学增加学分来强化理论学习。1.自学增学分。实行合分合培训模式后，学员的学习时间延长，自学时间增多，学制一个月的主体班学员必须完成10个学分；学制两个月的主体班学员必须完成20个学分；学制一周以下的学员必须完成5个学分。自学书目的学分计分方式为：读一本理论教材并有学习笔记2学分，写一篇心得体会3学分，一篇理论文章6学分。即一周以内的培训班学员读一本理论教材，写一篇心得体会得5学分；一个月主体班学员读两本以上理论教材，写两篇心得体会或者写一篇理论文章得10学分；两个月的主体班学员读四本理论教材，写四篇心得体会，或者写两篇理论文章得20学分。这样长期坚持，干部的理论水平会大幅提高。2.实岗强党性。党性教育贯穿整个培训过程，根据区县干部培训的实际，除理论教育、典型教育、传统教育、党性分析环节进行党性教育以外，实岗锻炼环节是党性教育的最好载体，实岗锻炼做实能够增强学员的党性。因为区县是改革发展的第一线，扶贫攻坚的主战场，基层党建的前沿地。实岗锻炼最重要在于设计好方案、确定好主题、选择好岗位、控制好流程、组织好活动、把握好监督、开展好交流，就会收到最佳的党性教育效果。具体来说就是要设计一套可操作执行的实岗锻炼方案，时间最好是在一周左右，人员分组在5~10人左右。根据学员的对象不同明确一个实岗主题，选择好实岗岗位，让每个学员都能够体验不同于自己的实岗岗位。每个小组要有一个带队老师，由带队老师控制好流程，组织好学员在实岗岗位上开展活动。党校会组织部分组进行检查督促，实岗锻炼结束后，学校将组织学员进行分组讨论和集中交流,分享实岗成果，从而取得较好的效果。
（三）完善培训体系，建立行业党校和乡镇党校
可以通过探索建立乡镇党校和行业党校，发挥培训作用，解决普通党员和普通干部培训“最后一公里”的实际问题。在机构设置上，乡镇党校校长原则上由乡镇党委书记或者副书记兼任；行业党校校长由党组书记兼任校长，分管党务的班子成员任副校长，设一名专职人员从事培训工作，将政治素质高、有理论功底的改非干部或组织人事科干部纳入兼职教师和管理人员。乡镇部门党委班子成员每年必须授课，培训场所由乡镇提供，培训经费由区县财政单独预算。区县委党校在业务上指导乡镇、行业党校，并派师资授课。乡镇和行业党校的培训任务由区县组织部下达，5年内将辖区所有干部和党员轮培训一遍。
（四）优化师资结构，建立师资共享机制
区县党校师资队伍较小，力量较弱，为了抓好干部培训工作，探索建立三级师资共享和区域师资共享机制，补充区县党校师资弱和不足的问题。三级师资共享就是建立市级师资库即市委党校、市级高校和市级部门领导组成；建立区县级师资库即区县和部门领导组成；建立乡镇师资库即乡镇领导。区域师资共享即全市党校、行政院校系统内的优秀师资共享。这样形成一个强大的师资共享网络，加上本校师资，基本上能满足干部培训需要。
（五）建立四级考核机制
自学心得体会范文3
暑假里，我参与了学校组织的教育技术培训，素质教育讨论活动，透过学习，使我拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下方谈谈我对本次学习的心得。
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力
教师素有塑造人类灵魂的工程师;之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会礼貌的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为就应从以下几个方面做起：
1、热爱祖国，爱岗敬业
热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关联的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的这天，教师要正确处理好奉献与索取的关联，不计较个人得失，发扬红烛;精神，甘做人梯;，安于粉笔生涯;，以捧着一颗心来，不带半根草去;的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，身在曹营心在汉;，必定不能把工作做好。
2、热爱学生，诲人不倦
热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都期望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不好吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不好任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到的回报。
3、以身作则，为人师表
在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，不能正其身，如正人何？;其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。;这说明凡是教师要求学生做到的，自己务必先做到，给学生树立好榜样；凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。
诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己务必勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。
二、用学习引领自身专业成长
随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在知识经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅仅是时代的呼唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老;是新世纪教师应有的终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源；善于在任何时刻向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享知识；善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业成长。
教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自身专业化成长，教师就要具有终身学习的理念，拥有自主学习、自我学习的观点。正因终身学习已成为未来每个社会成员的基本生存方式，那种一朝学成而受用终身;的观点已经过时，人们再也不能只透过一段时刻的集中学习，获得一辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，研究新问题，培养适应新环境的潜质，才会使自己重视终身受益。
教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。时代在变，对人才的要求也在变，教师务必认清终身学习对自身成长和发展的重要性，自觉地树立终身学习的观点，不断地提高自身的素质，以适应现代的教育需要。
首先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持五育并举，德育为首;的原则，教师首先要以德育人。教育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育观能够造就人才，错误的教育思想则会摧残人才。教师的政治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接影响作用。
其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教育改革的大方向。我身为一名中青年教师，又奋斗在课程改革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育家，还是中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师要有一种强烈的资源意识，克服一支粉笔教下去，一本教案讲过来;的人生惰性，自觉拓展自己的思维空间和知识结构，以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生接触了的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知识的积累带给了的机会。我们在学校学习的那点知识，已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，不学习怎样能够，怎样能胜任的教育教学工作？生活是一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为了使自己不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐！一个优秀教师就应抓紧一切时刻增加知识储备，只有这样才能用人格魅力来感染学生，和学生共同发展。
随着时代的进步，教育的改革，当今的形势向每一位教师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。透过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。
为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中，我定会更加发奋，加强学习，提高素质，完善自己，书写出灿烂完美的未来。
第二篇:教师培训心得体会
一、机会难得，学习气氛浓厚。
参加这次培训的同志们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时刻内完成了由教育工作者到学生的主角转换，认真、虚心、诚恳地理解培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校校长都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地理解着新鲜的理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
二、异彩纷呈，讲座全面系统。
专家、教授的讲座就象是一顿丰盛的大餐，精美地呈此刻我们的面前，真是听君一席话，胜读十年书;。各位专家、教授毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。刘华蓉教授报告：教育管理中的危机和舆论应对和李雯教授的学校安全工作理论、政策与实践;，对指导实际工作有较大帮忙，使我们不仅仅了解了全国学校安全的现状，也对如何做好学校的安全管理有了新的思路。更重要的是懂得如何处理校园突发事件和应对各种媒体，明白什么叫媒治;。做好学校安全工作，需要脚踏实地，持之以恒，不能心存侥幸。余祖光副所长的讲座，使我对职业教育人才培养模式、影响因素及改革走向有了新的认识，明白了什么叫工业文化缺失;。聆听了孙霄兵副部长对《国家中长期教育发展纲要》的解读，明白了基础教育改革的重点，知道了做为一个人才，不只要懂外语，更要懂国际规则、懂中国国情。
三、学无止境，更新学习观念。
听专家、教授们滔滔不绝、挥洒自如的讲座，心中十分佩服他们的口才，佩服他们的自信，佩服他们的敏锐，佩服他们知识的渊博。想想如此才气从何而来?所有人都是走着同一条道，那就是不断的读书学习，关注专业知识，关注国家大事，日复一日，永无止境。就像听课时孙部长说过的一句话：人生是一个长跑，要一向坚持下去。;学习也是如此，要让读书学习已像吃饭睡觉一样，成为我们必不可少的生活方式。我虽然不能教育教学的专家，但我能够从此刻起就行动起来，像专家一样投入到读书学习的活动中去，让读书学习也成为我生命活动中不可或缺的组成部分。对照自己的工作实际，将所学知识为我所用。
培训学习虽然已经结束了，但我知道有更重的学习和工作任务在后面。思想在我们的头脑中，工作在我们的手中，坐而言，不如起而行!路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。让我们借市教育局开展学习工程;的东风，重新树立终身学习的观念：为做一名合格的教育工作者发奋学习，为培养出更多创新人才发奋工作。
第三篇:教师培训心得体会
透过两天紧张而充实的学习，我受益非浅，个性是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的明白和认识，从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难，抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下方我谈几点体会：
一、新形势下的教育教学改革工作，要求老师务必具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌老师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得没有爱就没有教育;这一深刻道理。
二、要谦虚谨慎，不好傲气。这是宋老师给我的深刻印象。无论是从处理好师生关联还是从处理好学校、家庭、社会关联来讲，都务必谦虚谨慎，戒骄戒躁，始终持续清醒理智的头脑。要集思广益，不好主观臆断。必须要有很强的平等、共同学习的意识，遇事多商量、多沟通，经常性地交流思想，交换意见，调动学生主动学习的意识。教师要心胸宽广，不好小肚鸡肠。必须要有一种容人、容事的宽广胸怀，能够听取各种不一样意见，要严于律己，宽以待人，少一点猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些明白之心、关怀之心、友爱之心，这样给学生良好的示范作用。会使教学效果收到事半功倍的作用。
三、务必热爱自己的教育对象学生。教师就应是一位雕塑大师，能将一块坯材，用自己的思想与感情，将它雕塑成一件艺术精品。从本质上看，学生并不存在好与差之分，差生;之因此差;，原因在于他们潜能被种种主客观因素所束缚，而未得到充分的释放而已。来自学生自身的主观因素和来自客观的影响。主客观的因素，都会严重束缚学生内在潜能的发挥，都会成为学生健康成长与发展的障碍。正因如此，我们教师对这些所谓的差生;，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注全部的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活中，品德上每一个闪光点，然后运用激励机制，加以充分的肯定和激励，恢复感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生向师性;。这样，才会在他们成长与发展的道路上有一个质的飞跃。
自学心得体会范文4
坚持不懈学习马克思列宁主义、思想和中国特色社会主义理论体系，把学习贯彻新时代中国特色社会主义思想特别是视察江西重要讲话精神作为首要政治任务，作为中心组学习的主题主线，坚持读原著、学原文、悟原理，自觉主动学、及时跟进学、联系实际学、笃信笃行学，不断在学懂弄通做实上下功夫，切实增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，始终在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致，自觉用新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作，为加快建设“大美生态、科技文明新”提供坚强思想保证和强大精神力量。
二、学习重点
1.深入学习领会关于疫情防控工作的重要讲话精神。
2.深入学习领会新时代中国特色社会主义思想的基本精神、基本内容、基本要求。
3.深入学习领会关于学习马克思主义经典的重要论述。
4.深入学习领会关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化的重要论述。
5.深入学习领会关于贯彻新发展理念、做好经济工作的重要论述。
6.深入学习领会关于脱贫攻坚、全面小康的重要论述。
7.深入学习领会关于意识形态工作的重要论述。
8.深入学习领会关于百年未有之大变局的重要论述。
9.深入学习领会关于历史特别是党史、新中国史、改革开放史的重要论述。
10.深入学习领会党的五中全会精神。
11.深入学习领会省委和市委全会精神。
三、具体学习内容
1.党章，党内法规；党的和党的二中、三中、四中、五中全会精神；中央、省、市经济工作会议精神；全国、省、市“两会”精神；中央、省、市纪委全会精神等。
2.宪法和国家法律；全面依法治国，法治教育，扫黑除恶专项斗争；生态文明；宣传思想工作和精神文明建设，网络安全和信息化，创建全国文明城市，志愿服务活动；《新时代公民道德建设实施纲要》《新时代爱国主义教育实施纲要》；保密工作；安全生产；区块链、大数据、人工智能、VR、互联网、现代金融、全域旅游等现代经济、科技前沿知识；要求中心组学习的其他重要内容。
四、专题调研
为提高局党组理论中心组的学习成效，中心组成员要落实调查研究制度，紧扣我县开放型经济高质量发展中遇到的热点、难点问题，开展专题调研，并结合自身工作和学习体会，撰写1至2篇质量较高的调研文章或心得体会文章，在局党组理论学习中心组集中学习时开展研讨交流，更好地发挥专题调研用以指导实践，推动工作的作用。优秀理论文章或调研报告，将向上级推荐。
五、学习要求
1.加强组织领导。局党组要把理论学习中心组学习纳入重要议事日程、纳入党建工作责任制、纳入意识形态工作责任制，切实担负起主体责任。要贯彻落实《全县党委(党组)意识形态工作责任制考核方案》中关于加强对党委中心组学习和报告会、研讨会、论坛等平台阵地的管理意见，在邀请专家作辅导时，对主题、内容、报告人的思想倾向严格把关，发现错误及时坚决制止，并须提前报县委宣传部备案。
2.提高学习质量。以中心组成员自己学、自己讲为主，倡导研讨式、调研式学习，反对片面追求学习次数，确保集体研讨有思考、有深度、有见地，不断提高政治意识、强化理论思维。要丰富学习形式，把常规学习与在线学习相结合，充分运用“学习强国”学习平台等开展学习,进一步提高学习的吸引力、感染力和实效性。要把个人自学思考与集体学习研讨相结合，做到全面、全过程学习。中心组成员要制订个人年度自学计划，合理安排读书学习时间，每人每年精读理论和业务书籍，坚持做好自学笔记(每年一万至两万字)。
自学心得体会范文5
关键词：创新意识；高效课堂；乡村骨干教师培训
英语课堂是开展英语教学活动的主阵地，追求课堂教学的高效实效是每个教师不断追求的目标。通过2018年宿城区英语乡村骨干教师的学习，我受益很多，现结合2018年我参加宿城区乡村骨干教师培训的心得体会，在以下几个方面我做了一些思考。
一、目标明确，精心设计，步步为营，保障英语课堂教学有效实施
前不久参加的宿迁市实验学校与南航附中的同课异构活动中，宿迁市实验学校的乔灵敏老师和南航附中刘瑶老师都在课前把那节课的教学目标展示给学生，一起阅读学习，学生因此对本节课的教学目标了如指掌，事实也证明学生目标明确，积极参与到课堂中来，教学效果非常明显。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性，简化或细化目标。为此教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，考虑学生的接受能力，前瞻性地预设一下学习效果。教师要考虑本节课在本单元板块中的位置作用和特点，以此确定一节课的教学起点。教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。
二、创新使用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣
1.寓教于乐，强化词汇教学。教无趣，必不乐学。在宿城区英语乡村骨干教师活动中，我们有幸听了南师附中宿迁分校蒋文婷和南师附中本部翟南南两位老师所上的牛津译林版7上unit8reaing1。老师通过丰富的肢体语言和过硬的英语基本功提醒解释这个词，孩子们猜出答案时高兴的欢呼和自发的掌声让整个课堂充满了乐趣。老师对主动回答问题的孩子给与适当的奖励，更是让学习过程充满了乐趣。整节课孩子们兴奋，精神集中，虽然是在进行练习，但同学们似乎并没有意识到，而是沉浸在语言交际中，并把机械性的练习变成了创造性的练习，学生兴趣很浓，学习效果亦大大提高。2.培养阅读课前学生积极主动思考的能力。在每次的阅读课上，我给学生3分钟时间去快速阅读，然后讨论读过的文章。再根据提示简单地复述课文。也可以通过每日一演讲的话题为阅读做铺垫。用大家都熟悉或喜欢的明星串起较为枯燥的阅读材料知。用明星效应来唤起同学们的阅读兴趣，引起同学们的关注，更能让学生积极思考，学生的阅读水平自然而然就会得到提高。
三、精心设置教案学案，优化课堂教学，让英语教学更高效更实用
由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们要改革课堂教学结构，鼓励创新，让教学变得高效。我们全体英语教师一起精心设置学案，对各单元的话题内容采取“自学”“共学”和“练习”的方法。课堂上，学生“画龙”，教师“点睛”。在“自学检测”的基础上通过“师生互动”让学生“巩固训练”最后再“反馈提高”。这种四步导学模式我校一直使用。
四、积极评价，鼓励学生创新思维
英语课堂上学生要么特别喜欢英语特别愿意配合老师投入课堂，要么特别害怕英语没自信学好这门课程而思想游离在课堂之外。这时候教师如果对他们进行严厉的批评，指责甚至训斥，那将会抑制并且阻碍学生创新思维的发展。学生只有处于一种和谐宽松的氛围当中，才能激起主动的内部活动。这就要求教师对学生的学习行为以及学习结果，课堂反应等作出积极的评价，鼓励学生的发散型思维。在对学生的评价中，教师应做到客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性。总之，每个学生都存在着大量的学习潜能，良好的教学方法能够挖掘并开发学生的学习潜能，培养学生的学习兴趣是关键。教师要改变过去课堂上以教师为中心的教法，教师要多学习、多反思，要有创新意识和精神，不断更新理念，跟上时代，做有理想信念，有道德情操，有扎实的学识，有仁爱之心的四有好老师。由此着力培养学生创新精神，让课堂教学更高效实用。只要我们坚持以每一位学生的发展为本，就一定能培养出适应新形势需要，全面发展的英语人才。
参考文献：
[1]教育部.《英语课程标准》，北京：北京师范大学出版社，2011年
[2]陈静.农村英语教学中打造高效课堂浅谈，课程教育研究,2013（8）
自学心得体会范文6
大家知道，教学结构有三个要素：即教师、学生和教学内容。教学是教师与学生通过教学内容这个中介而展开的以人际关系为背景的认知相互作用过程。所谓“合作教学”，是指在教学过程中教师通过教学内容与学生合作，学生通过教学内容与学生合作；在教学中，又通过多种教和学的方式使这种合作得以实现。
“合作教学法”并不是什么新鲜的教学法。其实，古已有之，现代有识的教育工作者也早有实践。今天在新课程学习方式改革的课题中我们又把它提出来，并应用到教学中是有它的现实意义的。首先，我们先来了解一下职业教育中德育合作教学的基本模式。
合作教学的目标是“改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量”。因此，合作教学要突破以课本为中心，以课堂教学为中心，以教师为中心的“三中心”的束缚，创建新的模式。从多年的教学实践中，我们深刻认识到培养学生的自学能力是合作教学的前提，启发式和讨论教学是合作教学的主要手法。合作教学的基本模式有下列几种：
第一种是讨论式。所谓讨论式，就是学生在自学教材或某一次德育活动之后，与老师或同学之间展开讨论。论题可由老师提出，大多数应从学生找的“疑”中筛选出来。讨论有两种形式：（1）老师与学生之间讨论或辩论；（2）学生分组讨论。老师这时是讨论的组织者，也是讨论的参与者。老师的任务就是要启发学生积极参加讨论，各抒己见，相互启发，共同提高。每个小组不宜过大，以5-7人为宜，让所有学生有机会发言（要规定必须发言）。讨论可以达成共识，得出结论；也可以不要什么结论，各人保留各人的意见。在讨论过程中可以争论，可以辩驳，也可以辩论。讨论式是合作教学的最主要教学形式。
第二种是交流式。所谓交流式就是与开经验交流会差不多，学生把心得体会、看法意见或对疑问的解答写成书面，作好交流准备；然后组织交流，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。交流不作议论，更不作争论，各谈各的，“公说公有理，婆说婆有理”，但必须能“自圆其说”。老师的任务是在会前组织发言文章，会中认真听，会议结束时作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足。可让各种意见并存，互相启发，绝不“导”向一个方向或一个结论。
第三种是评价式。评价式就是对讲课或某种德育活动课的内容、形式等各方面作出评价。如师生在自学之后，由老师或某一些同学主讲，然后由同学们对主讲的内容展开议论，作出评价；也可在举行某种德育活动后，对活动的内容、形式、效果等各方面进行评价。评价时，各抒己见，见仁见智，不要求取得共识，起到互相启发就行了。评价式可以先小组后全班，也可以直接在全班进行。交流式、评价式特别适用于职业教育中德育教学，且能与研究性学习相结合。
第四种是讲座式。所谓讲座式就是专题讲座，适用于对德育知识的介绍，如道德知识、经济知识、哲学常识、法律知识、政治知识等等。专题讲座可由教师主讲；也可请校外专家主讲；也可由学生轮流主讲，教师帮助他们作准备，帮助他们查找资料；也可由某一组学生集体准备，推举一人主讲。讲座式有利于知识系统化，有利于扩大知识面。第五种是活动式。所谓活动式就是德育活动课，它包含德育活动和德育实践两方面内容。活动课有多种多样，可根据不同年级的特点作出安排。下面是可供安排的活动形式：
1.开展社会调查、参观、服务等。
2.观看电影、电视、录像等。
3.编小报，办杂志。
4.模仿电视谈话栏目，组织学生对世界、社会、校园等热点问题展开讨论。
5.组织各种竞赛。如建党知识竞赛（类似电视台的知识竞赛）、礼仪知识大赛、诗歌朗诵比赛、法律知识大赛等等。
自学心得体会范文7
模拟电子技术是专业性和实践性很强的一门基础课程，为了提高教学质量，激发学生的学习积极性，培养学生的实践创新能力，课程教学必须要克服现存的问题，从课程内容、教学模式、考核方式等各方面着手创新。闯关式教学模式从课程内容模块化、理论———仿真———实践三位一体的项目教学方式、闯关式考核方式等方面着手，经过一段时间的实践后，很大程度上提高了教学质量。
关键词：
模拟电子技术；仿真实践；闯关式教学
模拟电子技术课程是电子专业实践性较强的基础课程之一，在学习的过程中，学生普遍反映知识点多、理论性强、计算复杂、实践动手困难等问题，严重打击学生学习的积极性。为了提高学生学习兴趣，学校和教师也一直致力于课程的教学改革，改善教学效果，为培养应用型本科人才不断努力。其中，模拟电子技术课程的闯关式教学就是教师提出的教学改革方案之一，经过几个学期的实践，现对改革效果以及存在的问题做如下总结。
1课程内容模块化
模拟电子技术课程是电类专业必学的一门专业基础课，它在学院专业培养计划中的地位举足轻重，所以在教学过程中教师非常注重教材的选择，特别是模电课程知识点非常繁杂，如果处理不好，学生基本上失去学习的兴趣。这就要求教材既要精选内容，又要注重知识结构的梳理归纳，既要尊重历史沉淀又要重视设计创新，既要服务学生又要便于教学。而闯关式教学打破传统教学的模式，从教材为主转化为项目知识点为主，从教师教学为主转换为学生自学为主，这种模式要求教师首先要做的是要根据模拟电子技术课程知识点的内在联系以及闯关教学要求，去繁求简，整合优化课程内容，采取了模块化方案，即根据培养计划结合课程课时和内容把授课知识点划分为三大模块，每个模块下又划分三个子模块，每个子模块在学习完成后需要及时考核，即要求通过闯关考核。具体划分如表1所示。特点包括：在划分过程中，考虑到本科应用型人才的培养方案，在每个模块中加入了仿真或实践教学环节，旨在提高学生综合实践能力，把《电子技术课程设计》等相关课程的部分内容与《模拟电子技术》进行了衔接，对课程结构实现了一定的优化。
2方法和手段
教学手段方面，教师在教学过程和学生实践中引入EDA仿真技术即multisim电子设计仿真软件，主要体现在课程内容中整合的仿真子模块，旨在通过仿真演示和上机操作，紧密联系课程的理论知识和实践认知，让学生形成“理论———仿真———实践”三位一体的项目教学模式，培养学生分析问题和解决问题的能力。主要措施包括：教学过程中演示典型电路的仿真；给学生推荐EDA技术自学教材；教师录制EDA技术自学视频；仿真子模块考核；结合仿真项目，配备实验器件，完成部分典型电路的制作。
3闯关式考核方式
根据课程内容的模块划分特点，共设三级，每级设三关，每级设置理论关、仿真关和实践关，要求每关都要合格（≥60分）。通关考核规则如下：（1）时间安排视具体情况和学生约定。每一关最多闯三次，最后一次闯关通不过的同学视为重修，转入下一级教学班学习，并再次进行闯关。（2）闯关考核方式包括理论、仿真、实践关。其中理论关要求学生从试题库随机抽取试卷参加笔试，考试时间是10分钟/人，答题完毕后，现场批卷、答辩，答辩时间为3分钟/人。仿真和实践试题提前发放给学生，利用课后时间设计完成，并在规定时间地点参加测试答辩。具体要求如下：完成具体电路的仿真设计，收集仿真数据，撰写仿真报告；完成具体电路的制作和测试；完成相关文件的最后编写（说明书、小论文、心得体会等，此项可结合课程设计进行）；现场答辩。（3）成绩评定即课程总成绩包括闯关成绩、期末考试成绩两部分。其中闯关成绩占课程总成绩的60%，期末考试占40%，每个环节都必须合格。其中理论关包括理论考试和答辩环节，卷面成绩占80%，答辩占20%，卷面和答辩成绩任何一项不合格（≤60），则该关成绩为不合格。仿真和实践闯关成绩评定包括设计环节（仿真电路设计和具体电阻制作）、实际操作环节和答辩环节。其中设计（仿真、制作）占30%，实际操作50%，答辩20%，答辩不通过则该关成绩为不合格。
4结语
通过两个学期的教学实践，闯关式教学方式与传统的教学方式相比，表现出很大的区别。由于闯关测试的密度加大，学生自学的积极性和主动性大大提高。据调查，大部分学生需要花费大量的课外时间（2倍于课内时间）去巩固和加深对知识点的理解，大大提高了对课程知识点的掌握程度。闯关的内容设置中包含了仿真和实践环节，形成一条“理论———仿真———实践”三位一体的项目学习模式，学生的设计能力、创新能力和综合素质都有了一定地提高。理论试题库试题数量多，知识面广，难易程度适中，测试和答辩结果能正常体现学生对知识点的掌握程度。但是，也存在一些不足需要改进，比如学生学习压力较大，一个专业不建议一学期同时进行多门课程的闯关式教学方案，教师需要花费大量的课外时间和精力对学生进行考核，仿真和实践试题库也需要不断完善。
参考文献
［1］刘波粒，刘彩霞.模拟电子技术基础［M］.北京：高等教育出版社，2013.
［2］聂典，李北燕，等.Multisim12仿真设计［M］.北京：电子工业出版社，2014.
自学心得体会范文8
关键词：党员教育；党建工作；教育培训
在新形势下，党员教育培训工作面临着严峻的考验，担负着艰巨的任务。只有不断学习，不断探索新的方式方法，巩固学习成果，筑牢思想防线，才能进一步提高党员的先进性，使党员不断增强四个意识，提升底线思维、战略思维、法治思维和创新思维，强化组织观念和法治观念，提高服务能力和履职能力，从而懂规矩、守纪律、明底线、知敬畏，带头发挥先锋模范作用。
一、新形势下党员教育培训模式创新工作存在的问题
目前党员教育培训渠道较窄，缺乏多样性。在各级党组织的党员学习活动中，普遍都是念念通知、学学文件，党组织书记念、党员抄写，形式较落后，党员学习效果不佳。培训内容指导实际工作效果不明显，教育效果不明显。党员教育培训不同于一般的思想政治教育，有其自身的特定内容。分析以往一些单位的党员教育时效性不强的原因，其中很重要的几点就是内容设置单一、教育培训方式陈旧，从而导致党员对学习内容理解不深不透，学习兴趣乏味。此外，当前的党员教育培训成效考评机制较为单一，多以撰写心得体会、书面总结考核为主，存在个别党组织未设置考评机制的现象，从而导致教育培训活动侧重于形式，培训完成即可，没有充分考虑到学习成效的问题。考核是促进培训学习成效的利器，学习效果也只有在服务群众和服务基层中才能检验真实的效果。因此，建立科学的党员教育培训考评机制是非常有必要的一件事。
二、新形势下党员教育培训模式创新的意义
党委书记应落实主体责任，切实加强各级党组织的领导，落实党员教育培训经费，强化党员教育阵地建设，为党员教育提供组织保证。党委书记以推动各项工作顺利开展为目的，结合工作实际，于每年年初逐级制定党员教育培训工作实施方案，基层党支部按照上级党组织实施方案，结合党支部工作实际制定“”、主题教育实践活动安排，结合党员队伍思想工作实际，制定操作性和针对性强的教育培训计划，建立健全教育培训制度，确保教育培训计划落到实处。在制定党员教育培训计划时，应坚持将理想信念教育与能力建设贯穿始终。把增强党性、提高素质作为第一任务，融入党的精神和新时代中国特色社会主义思想，坚持不懈地用中国特色社会主义理论武装广大党员，引导党员联系实际、学以致用，不断增强党性，提高能力。开展党员的教育培训工作，是各级党组织培训计划中的一项重要内容，既是基层党组织建设的一项重要的基础性工作，也是全面学习落实贯彻党员的精神，开展“两学一做”学习教育常态化制度化的一项重要任务。各级党组织及全体参训党员应高度重视，服从大局，协调好部门工作和个人事项，保证按时参加培训，无特殊情况尽量不要请假。
三、新形势下党员教育培训模式创新的建议
1.打破传统教育模式，拓宽党员教育培训渠道
集中培训渠道。坚持集中培训与经常性教育统筹协调。把集中培训作为党员教育培训的重要方式，坚定不移地抓好抓实;采取灵活多样的方式抓好党员经常性教育，把党员享有接受教育培训的权利与履行学习的义务落到实处。坚持党员培训与党员实际工作岗位有机结合。坚持以人为本，尊重党员主体地位，按照党员工作岗位的实际需要，确定教育培训内容，切实增强教育培训的针对性和实效性。网络渠道。党员教育的学习形式可在政治理论学习的基础之上，增加观看视频等。伴随着无线网络技术和移动设备的高速发展,手机越来越智能化,其便捷、智能的特征,逐渐改变着人类的学习和生活方式。视频学习资源可以提高学习者的注意力,优化学习效果。例如观看全国优秀共产党员、感动中国人物先进事迹，组织党员观看大型纪录片《百年潮•中国梦》《永远在路上》《榜样》等先进事迹视频。在党员集中学习时，党支部工作者可提前从网站上下载，集中学习时播放，可以很好地增加学习者的兴趣；在党员自学时，党支部工作者可将视频通过网络传输至各位党员手机终端或电脑终端以方便其收看学习。特别在现今无线WI-FI的覆盖面的不断扩大,党员在拥有了使用手机进行视频学习条件的基础上，观看视频学习显得尤为方便。另外下载或制作党建知识微课进行学习也是不错的学习方式方法，互联网时代,教育技术日新月异,在线教育领域不断扩大,党建微课的兴起是紧跟教育前沿的一种进步。根据天津职业技术师范大学基层党组织的调查,高校中的各级党组织已开始着力从制作党的知识微课方面开展实践,微课在基层党组织建设中的运用已成为重要的学习途径。实践活动渠道。实践是检验真理的唯一标准，外出学习参观也是提高党员的党性，增进党员之间的沟通与交流，增强党组织凝聚力的有力措施。例如参观爱国主义教育基地、党史博物馆、爱国主义教育展览等，追寻红色足迹，铭记历史；各类讲座和报告会中诚邀全国劳动模范、全国优秀共产党员、基层党组织优秀共产党员作弘扬社会主义核心价值观、汇聚实现中国梦正能量报告会，邀请优秀宣讲人员宣讲解读党的精神等。拓宽党员教育培训途径，着力点在于使其正确把握党的最新理论成果的深刻内涵、精神实质，掌握科学理论的立场、观点、方法，并且在将理论成果转化成工作的指南针。
2.线上线下相结合，丰富党员教育培训形式
探索建立教育培训党员工作新机制，提高党员教育培训工作的科学化、制度化、规范化水平。培训可采取党校集中理论培训和国家教育行政学院网络培训相结合的方式，即线上培训及线下培训相结合。线下培训：内容应以原原本本读原著、悟原理为基准，例如学习《同志在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》、新修订的《中国共产党章程》《中国共产党廉洁自律准则》《关于新形势下党内政治生活的若干准则》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党党内监督条例》为基本教材，学习基础知识。线上培训：在学习基础知识的前提下观看专题辅导视频，上级党组织制作学习答题，党员学习后通过参加网络答题测试学习成效。综合运用测评、课堂讲授、经验介绍、交流研讨、观看专题片等多种形式开展学习培训，以理论延伸、实践拓展来丰富和深化培训内容。在新时代应充分利用网络媒体技术，在教育形式上积极借鉴网络教育发展的成果，采取思维建构法、翻转课堂法、协作探讨法等形式，借助多媒体教育用具，借鉴成熟的网络软件，如建立党员学习微信群、qq群等，搭建互动社区，党员可在互动社区内进行学习研讨交流、心得体会的抒发，彻底打破空间限制，完成相应学习内容。参训期间，参训的党员在党支部书记组织下进行一次主题研讨，集中进行或由党支部书记在参训平台上发起主题帖进行。例如：参训学员在“我的学习—党支部研讨”版块开展讨论，每人至少发帖2条，还可在“互动社区”中开展论坛版块，参训党员可在“我的学习—项目论坛”版块与全体党员进行交流研讨，分享学习成果。另外，还可通过国家认可的主题教育网站，学习最新党建实事、观看最新党员报道；各级党组织可充分利用新媒体平台，搭建“两微一端”等网络新媒体党员教育平台，即党建微信公众号、党建APP；各级党组织还可根据自身实际，搭建特色党员微信平台，党员可通过扫描二维码进入平台中，实名注册并绑定手机号码登录平台，平台中可包括头条新闻、要闻、党组织工作信息、“两学一做”、党员风采、互动广场、课程学习、交流研讨、专题辅导、成果撰写、在线考试、党费计算等一系列内容。有能力的党组织还可开通网络党校，除包含以上学习模块外，还可以增设专家工作室栏目，设立专家答疑与专题研讨区，参训党员可直接向专家咨询问题、申请学习案例资源，并与全国同行进行广泛的交流互动。在培训期间，专家工作室于培训中定期围绕学员普遍关注的问题开展多次直播答疑活动。学员根据自身学习需要，自主选择进入专家工作室参与交流互动、直播答疑等专题辅导活动。无论是线上，还是线下培训都要根据各级党组织实际、结合各级党组织特点进行分类指导，不能照搬、照抄、照套，要切实从工作实际出发，找准切合点，灵活多样、讲求实效，切实增强吸引力和感染力，确保普通党员们听得懂、学得会、用得上。对于线下培训或者线上的网络培训各级党组织要集中力量，统一组织，确保人员到位、时间把控、内容翔实、任务具体四落实。
3.建立合理科学的党员教育培训考核评价机制
考核评估是检验党员教育培训成效的关键环节，合理科学地建立党员教育培训考核评价也是一种激励手段，同时有利于上级党组织对党员教育过程进行监督，可以有效地提升党员的学习积极性和责任感。上级党组织在每次培训后期，参训党员结合培训内容，立足支部实际工作，围绕“两学一做”学习教育、严格组织生活等重点内容撰写研修成果，在网络学习平台提交。撰写要求要做到主题鲜明、语言通顺、条理清晰、结构完整、逻辑严谨。制定考核要求，如党员每年培训不能少于32学时，线上交流研讨发言至少2条，撰写学习体会1篇，在线考试1次，结果必须达到70分及以上等。培训结束后，完成各培训环节考核要求、考试成绩70分及以上的培训党员可以进入线上“教学服务-电子证书”栏目在线打印“结业证书”。可结合实际情况制定党员学习教育培训登记表，表中包含学习时间、学习主题、学习内容、学习类别、个人总结、总学时等内容。该表可于每年的1月1日起开始填写，每年12月20日收取，党员签字，党支部书记把关审核进行签字后上交上级党组织审核存档。党员教育的培训考核除落实结果性考核更应该注重过程性考核。还应将党员教育培训纳入党员组织生活会、党员民主评议考核中，党员在每半年召开一次的党员组织生活会上与年终的党员民主测评中说明学习培训成效，党员在自评和互评中可相互监督。
参考文献
[1]颜武,齐德琼.系统化整合党建资源全媒体服务党员教育[J].中国广播电视学刊,2014(11):17-20.
[2]薛冰.新形势下干部教育培训模式的变革与创新[J].吉首大学学报：社会科学版,2013,34(S1):17-19.
