一、、发现孩子的微小进步，寻找赏识教育的契机
平等尊重每一位学生的同时，还要认真关注孩子的微小进步及时给予表扬，MichaelBrant和MonicaBrant在“TheArtofTeaching”中提到“爱听表扬是人的天性”，对于孩子取得的哪怕是小小的进步，表扬和鼓励的力量也是巨大的。
【示例一】韩宇超是个调皮好动的男孩，上课经常做小动作，同学们都不愿意和他同桌，的确让老师很头疼。但是我在教授“sour,salt”等词时，由于单词“vinegar”从未学过，我以为学生不会，便写在黑板上准备教授，他却从书中的图片上发现了该单词。说“老师你不用写了，书上有呀。”我趁机对此大加表扬：“You’reverybright.”“Icouldn’tbelievemyears！”韩宇超因受到表扬而兴奋的小脸通红，别的同学也向他投来赞许的目光。
经过我几次恰到好处地表扬和鼓励之后，该同学英语学习较以前大为提高，课间也能早早回班准备上课，不像以前上课铃响了也不见踪影。昔日的调皮鬼变成了优秀上进的好少年。韩宇超进步了，是尊重与赏识开启了他的内驱力。
二、赏识鼓励使学生体验学习的成就感
表扬鼓励，可以使学生树立自信心，让学生体验到我们信任与鼓励的同时，使学生产生学习的成就感，变被动学习为主动学习。
【示例二】小学班级往往人数较多，学生接受能力参差不齐，让全班都能同时掌握所教的内容的确很难。往往是一小部分同学早就学会了，老师此时再教只能引起他们厌烦，而其他同学还是一脸茫然，什么也不会。
我针对此类情况，加之受杜郎口中学“兵教兵，兵带兵，兵管兵”这一理念的影响尝试使用分组教学，将全班分为若干小组，由成绩好且负责任的同学担任组长，在老师教完之后，老师检查组长的，组长检查组员的，然后组长再教组员。明确小组活动要完成的目标之后，让各个小组上台表演展示。并给予适当的加分鼓励，最后评出最好的组，作为英语学科的形成性评价。同时及时给予组长表演鼓励，让他们体验自己劳动付出的成就感。
比如说某某老师可真棒，一下子教会了这么多学生，连老师自己都望尘莫及等。分组教学很好地发展了学生自主学习的能力和合作精神。让每一个孩子都体验到了学习的成就感，都对英语学习产生了浓厚的兴趣，变被动学习为主动学习。
三、结束语
综上所述，赏识教育在小学英语教学中发挥了举足轻重的作用，非常适合小学生身心发展的需要，如果运用得当，可以大大提高课堂效率，是一种有效的教学方法。
作者：袁娟 单位：新疆生产建设兵团农十二师高级中学义教部
