［摘要］
启发式教学是指教师根据教学目的、内容以及学生的知识水平和认知规律，综合运用各种教学手段，采用启发诱导的方法传授知识、以达到预期的教学目标，其实质是教师引导学生主动思考，以充分培养其解决问题的能力。
［关键词］
启发式；教学方法；基础会计
一、基础会计教学中引入启发式教学方法的意义
在基础会计教学过程中，采用传统的教学方法，学生的学习热情无法有效发挥。采用启发式教学，学生可以在教师的引导和学习情境的帮助下，由此及彼循序渐进地学习知识。同时，在学生的提问和协助下，教师可以不断创新教学方式以提升教学能力。
二、启发式教学方式在基础会计中的应用
（一）运用案例启发，将学生难以理解的“生产成本”
“直接材料费”“直接人工费”“其他直接费”等成本项目结合生活中的实例加以描述，更易理解。以做豆浆为例简要阐述生产成本的核算程序如下：1.将黄豆洗净浸泡。2.将10千克黄豆加0.03吨水。3.加入2千克白糖。4.领100个豆浆杯，加工后装入杯中。从仓库领取10斤黄豆、2斤白糖和100个豆浆杯配30升水等材料。让学生了解以上项目应列入“直接材料费”成本项目中核算。就计算杯装豆浆的成本而言，用了哪些直接材料，一共花费多少钱？其实这些信息就是“生产成本”应计算的项目。
（二）运用问题式启发，要求学生算出每杯豆浆的成本
耗用材料如下：黄豆5千克，单价5元/千克，成本25元；水0.03吨，单价3元/吨，成本0.09元；白糖2千克，单价10元/千克，成本20元；杯子100个，单价0.1元/个，成本10元。假设每天生产豆浆100杯，每杯豆浆的成本为55.09÷100=0.5509元/杯。教师可提问学生“除以上材料外，还有其他花费吗？”“假设还有一个工人的工资50元/天，所使用的燃料大约为4.91元。那该如何计算每杯豆浆的成本？”实际上，工人工资应列入“直接人工”账户核算；所使用的水、电、煤应列入“其他直接费用”账户核算。学生就会重新计算成本为（55.09+50+4.91）÷100=1.1元/杯。
（三）运用讨论式启发，引出“累计折旧”账户。
师生讨论“手机用久了会死机，自行车骑久了会经常坏，原因是什么呢？”“豆浆制作是否还会有什么其他未发现的成本呢？”由此引导学生了解“累计折旧”这一账户性质及核算方法。以实例告知学生如果每次生产豆浆，机器设备（豆浆机、封盖机等）共产生5元折旧。学生在老师的引导下便会重新计算（55.09+50+4.91+5）÷100=1.15元/杯。
（四）通过豆浆的生产过程，运用类比式启发将实例
和复杂难记的会计账户与生活中的实例进行类比，让学生更易理解。例如，“生产成本”金额是由“直接材料费”“直接人工费”和“其他直接费”三项成本项目组成。“直接材料费”就是使用主要原材料黄豆、纯净水、白糖和豆浆杯的核算过程“，直接人工费”就是工人一天工资。“其他直接费”即当天为生产豆浆而使用的燃料及相关固定资产的折旧费用计提的过程。通过将枯燥的会计知识和生活实例相结合，配合会计基础知识的讲解，学生学习的主动性得到充分发挥，实现课堂教学的“启”与“发”。
作者：满倩倩 王昢 单位：钟山职业技术学院
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