一、化难为易
在教初一第二册《探求文明古国的瑰宝——我国优秀的工艺美术传统》这一课时，学生普遍对各种工艺美术的形成理解比较模糊，而陶瓷工艺之类，而美术教师又不太可能取各种陶瓷作品给学生以直观感受。于是，为了让学生能比书上更多地了解陶瓷这一民族特色的工艺美术形式，教师可以选择多媒体，以动画的形式介绍各种陶瓷和瓷器，再比较各种陶器和瓷器之间造型和装饰风格的不同，帮助学生更加深刻地了解各种陶瓷的特点。又如，在《写生，变化与构成》这一课时，为了解决单独纹样的组织形式和设计这一难点，教师可以利用多媒体课件展示不同单独纹样的设计，如通过自然形、基本形等不同的方法，设计单独纹样，把不同骨式的纹样变化一一用不同的纹样进行填充，这样既降低了教学难度，让学生能够“跳起来摘桃子”，又能激发学生学习美术的兴趣，消除畏惧心理，增加他们对美术学习的自觉性。可见，信息技术这一辅助手段，改变了教师满堂灌的教学模式，丰富了课堂教学形式，在很短的课堂上给了学生大容量的教学内容，既形象生动，又喜闻乐见。
二、化繁为简
信息技术所展现出来的的画面清晰、简明，且声音、文字、图像等同时出现，便于学生反复观察，循环学习，为学生的自学提供了可能。如第四册中有《驾驭光和色的彩轮——装饰色彩的调配和运用》这一课，主要是让学生了解色彩的三要素及色彩的对比和调和。教学时，教师就可做些不同色彩的图片，从复习“原色、间色、复色”开始，利用几个色片的重叠，让学生回忆起间色与复色的概念。如把红色与黄色片靠近渐渐移动重叠产生的橙色即为间色。而在讲述色彩纯度对比时，教师可以制作几张中间圆形空白的不同色卡，分别重叠比较不同色对比下的纯度变化。必要时还可以请两位学生上台来，让他们拿水彩笔快速试画、调色，比较色彩调和的效果。由此可见，现代信息技术手段可以把美术的教学步骤分解成简单的教学元素，分解成简单易懂的教学组成部分，化繁为简地帮助学生模仿学习，分层掌握，提高能力。另外，美术课不同于别的科目的原因就在于能够运用投影放大实物影像，便于学生观察，同时也可通过动手，在做做、画画、折折叠叠的过程中不断提高学生的各种能力。但现在大多数的学校仍是大班教学，教师在巡回指导过程中根本无法对每个学生做到示范细节的深入，所以常常是一味地让学生临摹，放弃了写生创作等一些生动而直观的方法。而利用信息技术手段进行示范能够很好地解决这一难题。如初中第二册有《形块的分割与构成》这一课，主要讲解七巧板的分割与构成，教师在示范过程中，往往不可能把一些剪好的或拼贴好的形状都放在手中让学生看，这样既费时而且视觉效果不佳。通过信息技术手段，教师可把每一种示范过程都体现在大屏幕上，让学生观察、思考，然后动手操作。这样做远比教师生硬的讲解好得多。
三、化闷为畅
在中学美术教学中，有些课需要平时积累素材，然后用生动的画面去激励、启迪学生。如上第四册《扎染工艺》这一课时，美术教师可把一些电视中介绍扎染工艺的内容录下来，在课堂放映出来，这样的做法远比平淡的描述生动、充实。又如，上欣赏课《线的艺术、光的韵律》时，教师可让学生通过录像内容的介绍，详尽地了解作品的内容与内涵，更好地欣赏到一些精彩的细节，把沉闷的阐述转为视听结合的欣赏过程。
四、化苦为乐
信息技术媒体不但能展示物体的形状，还能模仿动物的声音和播放优美的音乐，在美术课上给学生美的享受，陶冶他们的情操。在利用时，教师可以针对不同课题、不同年级段的学生选择不同的乐曲。如学习素描时，可放些抒情的钢琴曲；画水彩画创作时，可放一些柔美的乡村情调的萨克斯。通过这种方式，让学生轻松地寻找答案。
五、结语
总之，在美术课堂教学中，信息技术手段是学生的电子教师，合理巧妙地运用媒体手段，充分发挥声音、图像、文字同时展现的特点，将美术教学的内容化整为零，化繁为易，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的美术素养。
作者：吴飞 单位：甘肃省陇西县德兴学区
