摘要：正所谓：“古学今用”历史作为了解过去，发展自身的一种手段，对学生的自身成长具有重要的指导作用。高中阶段的历史学习将帮助学生探索伟大的中华文明，了解世界各个国家的兴衰，学习勤劳勇敢的古人，将这些转化为自身的能量，增强自己的素养和能力。目前传统的高中历史学习过于注重学生的知识点积累，忽略了学生自身消化能力的培养，教学过程机械化严重，缺乏创新性和引导性。信息环境下的高中历史教学，将促使学生更加近距离的认识历史，感受历史，增强学生学习的信心和能力。
关键词：信息技术；高中；历史；教学策略
传统高中历史教学比较公式化，学生在学习过程中更注重自己的记忆能力，对历史事件的学习，主要以背诵为主，对其中涉及的深刻含义很少探索。教师在教学过程中，没有先进的教学工具可以利用，导致学生学习时对很多内容缺乏深刻的理解，难以形成自己独特的观点。信息技术教学环境，能够为学生创建一个更加多元化的学习环境，保证学生能够通过多种方式获取历史知识，丰富历史阅历，增强自己对历史的感悟力，针对一些特殊的历史事件或现象，信息技术支持下，教师更能够为学生还原逼真的历史，增强学生的理解能力。
一、将信息技术应用于课前，增强学生兴趣
历史在学生眼中，带有比较浓重的枯燥感，大段的文字叙述导致学生的厌烦心理更加明显，在学生学习的过程中，教师的黑板上只有一段段的文字，这导致学生在长期面对这种境况时，难以高效的学习。信息技术环境下，教师的授课不再只有文字，增添了图片，促使学生更加迅速的投入到历史学习中去。例如，在学习《抗日战争》一课前，传统教学方式下，教师会采取讲述课文内容的方式，本来应该充满爱国情怀的一课，在教师的大段文字描述之下，学生失去了进一步学习和探索的兴趣。信息技术环境下的历史教学过程中，教师可以利用多媒体，在网上寻找一些日军侵华时期的史实资料照片，并将其下载下来，将图片和教科书进行有效的整合，从而制作成一份图文结合的PPT，在PPT前几页重点放一些能够激发学生爱国情感和对日军侵华愤慨之情的图片，学生在学习过程中，会首先接触到这些图片，教师通过图片介绍来引入教学主题，促使学生进行有效的思考和进一步的深入学习，激发学生探索的欲望，从而增强学生的历史学习兴趣，提高高中历史的教学质量。
二、将信息技术应用于课堂，提高教学效率
课堂时间较短，高中历史是一门涉及范围较广的学科，因此，在教学过程中，大量的文字叙述浪费教学时间的同时，导致学生的学习效率降低。信息技术在高中历史课堂中的应用，将缩减文字叙述的时间，采用先进的信息技术手段进行教学，提高教学效率。例如，在学习《鸦片战争》一课时，教师可以在教学之前，在网上找一些关于林则徐禁烟的短片准备好，在上课时，教师可以先问学生：“同学们，你们知道在中国，谁是被称作‘睁眼看世界的第一人’吗？”学生摇头回答：“不知道。”这时，教师说：“那么，接下来，我将播放一个短片，你们可以边看边猜他是谁。”此时，教师将事先准备的小短片播放出来，学生会通过投影屏幕看到林则徐广州禁烟中销毁鸦片的过程。此时，已经有学生猜到是林则徐，教师接着说道：“睁眼看世界的第一人就是禁烟英雄林则徐，虎门销烟粉碎了侵略者将中国变成‘东亚病夫’的计划，但是，这也成为后来鸦片战争爆发的原因之一，接下来，我们将学习到鸦片战争，走进中国近代，了解中国屈辱的一个阶段。”信息技术手段之下的历史教学，更加加深了学生的印象，将学生的情感因素融入教学过程中，促使学生更加认真的对待高中历史，强化历史的人文情感，削弱枯燥感，促使高中历史课堂转化为一个更加活跃、更加多面的学习场所，提高了学生的学习效率。
三、信息技术应用于课后，优化历史作业
高中历史的课后学习，被背诵课文和试卷填满，学生对历史学习缺乏真正的热情。在传统的高中历史作业中，历史失去了它本来积淀的深沉内涵，被表面浮现的文字掩盖住更深刻的警示意义，学生对历史的理解仅仅停留在表面。信息技术背景下，学生在课后阶段，能够有更多的机会去探索历史，借助信息技术手段，更加透彻的进行历史学习，优化历史作业。比如，在学习完《抗日战争》一课时，教师让学生自由组合，利用多媒体设备，比如相机、摄影机等，进行一次老兵采访。向这些历史的见证者，寻求更多的资料，学生们可以将采访利用摄影机拍摄下来，照片也可以进行冲洗，最后将这些以采访报告的形式制作出来，在班级上进行展示，并附上自己的感想。这样的历史作业，强化了历史中最动人的人文因素，将历史作业转化为学生更加感兴趣的方式进行，学生通过自己的走访和拍摄过程，能够体会到更加真实、更加深刻的爱国情怀，体会革命先辈对于祖国的忠诚。在这种亲身体会的过程中，学生能够产生更加真切的爱国情感。
四、结语
高中历史学习不能够只停留在文字教学上，人文情感的学习至关重要。信息技术在高中历史课前、课堂以及课后的应用，能够在一定程度上增强学生的学习兴趣、提高高中历史教学效率、优化传统历史作业的结构，将历史学习过程中缺乏的人文因素挖掘出来，促使教师和学生通过历史学习增强自己的情操培养，提高历史修养，形成更加广阔的历史学习格局，增强高中历史学习的意义。
参考文献：
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［4］李静．浅谈我国高中历史课堂改革面临的问题及对策［J］．新课程（教育学术），2011（5）.
作者:王喜龙 单位:甘肃省会宁县第四中学
