一、探究式学习的意义
首先，探究式学习的主体是学生，需要学生自己去进行相关的学习，教师在其中起的是一个引领的作用。这样能够在很大程度上提高学生的自主学习能力。其次，探究式学习对学生的思维能力有一定的要求，如果坚持探究式学习，能够促使学生进行思考，从而培养学生良好的思维能力，这在高中的学习中是十分重要的。除此之外，探究式学习不仅有助于教师更好地进行教学，还能够在很大程度上帮助学生们养成良好的学习习惯，有利于学生们的终身学习。
二、自主探究教学的原则
1.学生是独特的个体，有独立的思想，不以老师的意志为转移。因此，在自主探究教学中，需要保证学生占主体地位，教师占主导地位。教师在教学过程中需要避免直接向学生灌输知识，要设计好课堂上的互动环节，积极营造良好的课堂氛围，争取让更多的学生参与到教学过程中来。
2.教师应该保证自主探究所创设活动的适宜性。教师需要根据班级学习模式和本班学生接受理解的能力开展自主探究教学，避免枯燥乏味、复杂难懂、时间拖沓等问题。应该遵循愉快放松的原则创设相关的情境，不能生硬地创设情境，否则会造成学生学习的负担。
3.自主探究教学应该知、情、意、行融为一体。教师可以通过电子设备、音乐、图像、实物、生动的描述等达到创设情境的效果，使学生能够积极投入到课堂教学中，激发他们的思维、情感，进而获得奇妙的体验。这一过程中，他们可以主动发现问题、想要解决问题，之后他们会变得更加热爱学习。
三、探究式学习的应用策略
1.善于设置疑问。学以知疑为贵，教以设疑为巧。教师可以通过合理的设置疑问来帮助学生们集中注意力，启发他们的思维，提升他们的探究能力。历史作为一门社会性很强的学科，需要学生深刻了解历史事件，掌握知识框架。其中包括的历史事件十分广泛，而学生们只是通过回顾课本内容以及电影、电视剧中的一些艺术加工情节，无法真实还原当年的场景，也很难融入于教学之中。而教师通过对不同事件设置不同类型、不同层次的疑问，有利于增强学生们的参与感。如提问学生，假如他们有超能力他们最想回到哪个历史时代参与哪个历史事件，会运用现在已经了解的知识去帮助哪个人物等。这样学生就能够快速地开动脑筋，调动自己的思维，开始对所学知识进行有效的回顾，并积极参与课堂教学之中。这一过程中，学生能够先根据时间顺序对历史事件进行归类：古代史、近代史、现代史。然后，再根据不同时期自主地找出相应的事件进行阐述。最后，学生在回答这个问题的过程中，能够发表自己的观点，同时接受其他同学的意见，这样就可以厘清每个时代的划分以及事件的发生过程。
2.激发学生的主观能动性。教师通过创设相关的情境帮助学生理解历史，这不仅能够吸引学生们的注意力，而且能够激发他们的兴趣，让他们主动地学习历史。例如在秦汉官僚机构中的秦代“朝议制度”这一课题教学中，教师可以通过在课堂上开展以“朝议”为主题的活动，鼓励学生们积极参与，让他们自由选择自己想要扮演的角色，其中有秦始皇、李斯、王绾以及其他大臣。当学生们选好担任的角色后，再就秦朝是实行分封制还是郡县制进行辩论。其间，学生要有相应的准备时间，可以查询相关的资料或者是询问老师，最后进行辩论。通过创设情境，可以有效地调动学生的积极性，加深其对历史的理解。
3.充分利用多媒体。因为历史课文大多以文字叙述为主，这样会让学生觉得枯燥乏味、无法理解，更不能投入其中，所以教师通过合理地运用多媒体教学，能够让历史显得更加生动、引人入胜。教师需要挑选经典合理的历史片段进行播放，但是需要注意的是，要引导学生进行深入的探究，而不是看过便是。学生们通过视频声效、人物、场景的呈现，能够最大程度上感知当时发生的事件，这有利于激发学生的思维。通过教师合理的引导，可以促进学生们自主地去学习历史。在学生们处于这种思维活跃的状态下，教师可以有效地进行一场“润物细无声”的知识讲解。同时教师可以提供多个渠道让学生获取知识，并创设理论与实践结合的机会，在讲解历史事件时，可以列出一些当今发生的事情组织学生讨论。
作者:杨贵贤
