第一篇
一、教材和师生的和谐，是推进新课程改革的关键
在新课改环境下，是以学生为主体，引导学生主动学习，不再做教材的“奴隶”，在新课程的理念下，不是学教材，而是“用教材学”。在上海科教版《信息技术基础》（必修）模块中的第二章是“信息的获取”，从课程标准来看，这部分知识主要体现在“获取信息的需求分析、途径、方法及信息价值的判断等相关素养的形成。”也是学生学习信息加工和信息资源管理的前提，是提升学生信息能力和信息素养的基础。对此我们大胆对教材内容进行合理的优化重组，把握好“有效快速获取信息，并对信息合适评价”这个重点，首先提出学生感兴趣的学习主题，通过小组互助和协作学习的方式，让学生自己去获取信息，这时很多学生很快会想到通过网络来实现。但如何快速有效获取所需的信息呢？此时，教师可以很自然的抛出“搜索引擎、主题目录、元搜索引擎”知识内容，引导学生通过网络搜索得到相关信息，随后“信息资料的保存”就自然而然的提出和解决。在此期间，教师只需把“信息的甄别和评价”穿插其中并作适当引导，那么课程目标达成也就顺理成章。而学生掌握这些知识和能力后，完全可以“学以致用”，无形中提升了学生的信息素养。这样的教学案例使教材内容和知识生活化、趣味化和实践化；这样的教学形式，教师教得轻松，学生学得实在，对培养学生分析问题和解决问题的能力以及创新思维也起到了一定的帮助和促进作用。
二、师生与计算机的和谐，是推进新课程改革的基础
信息技术学科是一门实践性较强的学科，所以大部分课时的教学会放在机房里进行，优质高速的计算机性能让学生操作起来如虎添翼，但由于资金和管理等方面的原因，可能会存在这样那样的问题，让学生会学得烦躁，学得灰心。基于此，我们在机房管理方面做了以下工作以更好地适应学生的学习。
1．努力提高计算机速度及稳定性。软件安装过多会影响计算机运行速度，因此只需安装几个使用频率最高的软件，其他软件存放在计算机中，或通过教师机共享给学生，这样也可以让学生学会软件的安装；计算机全部硬盘资料设置为每次还原，免受病毒木马攻击，保证计算机的稳定运行，使学生正常学习不受干扰。
2．努力做到让学生使用的方便性。规范计算机名以及IP地址，公布管理规则，方便学生之间交流或共享资料；计算机桌面上放置“作业上传”快捷方式，方便学生上传课堂作业。
3．优先考虑学生个性需求及发展。教师机上架设FTP服务，建立一个共享目录“原创作品上传”，学生计算机桌面上建立相应的快捷方式，可以弥补学生计算机硬盘每次还原带来的不便，满足学生对资料的保存及个性展示；在局域网内搭建虚拟WEB站点，建立信息技术学习网站，上传信息技术的最新资讯、教程,使学生有更多的发展空间；内置BBS或留言板，实现师生多渠道的沟通，提高师生关系的和谐度。
三、总结
总之，新课程要走的路还很长，我们信息技术教师要树立“走进新课程、体验新课程、实践新课程、与新课程一同成长”的理念，努力探索自主、合作、探究、和谐的课堂教学模式，构建能充分调动学生积极性和主动性的学习氛围，使学生的信息素养得到最大限度的提升，为他们打造终身学习的平台。
作者：吴伟略 单位：萍乡市莲花县莲花中学
第二篇
一、把握高中信息技术在新课改下的方向
新课改之后国家教育部又于2000年1月9日制订了《关于加快中小学信息技术课程建设的指导意见（草案）》，在这部草案里又明确指出“中小学信息课程的任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息、应用信息等技术手段的能力，形成良好的文化素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”这部草案从学生的角度出发，根据他们的兴趣与意识充分反映了新课改理念，而后的形成良好的文化素养等都比较符合新课改的目标，从这里我们可以理解到高中的信息技术同样没有不同于小学、初中，只是可能学习的内容更深入，而掌握信息技术的能力，在工作、生活中灵活运用深刻地体现了教学更关注人而不只是学科的新教学观，这也是高中信息技术在新课改下的方向。
二、在新课改目标下的高中信息技术教学如何开展
新课程改革基于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的重要教育方针，提出了六项具体的目标：实现课程功能的转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性、密切课程内容与生活和时代的联系、改善学生的学习方式、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度、实行三级课程管理制度，这些目标是新课改方向的代表，与之前提的要把握高中信息技术在新课改下的方向是一脉相承的，在此我们来更深入地讨论在新课改目标下的高中信息技术教学该如何开展。
①在高中信息技术教学中实现从“传授”到“引导”的功能转变以前的高中信息技术教学总是教师在课堂上讲授信息技术知识，学生进行操作的模式，由于信息技术是一门与时代紧紧相连的学科，教材有一定的置后性，加之有的教师的语言缺乏生动性，往往令不少学生在信息技术的学习上提不起兴趣来。比如在高中《信息技术基础》的教学中，其实很多内容与时代是有些脱节的，加之在这本教材中理论的东西较多，教师又不能把理论生动、生活化的话，则容易使得学生不能好好地掌握信息技术的知识，与教育的方针相违背。面对这样的境况，我们有必要做出从“传授”到“引导”的改变，倒不如直接让学生去自己探究，有不懂的来问老师，老师给予相应的点拨，这样的学习效率反而更高。
②体现高中信息技术教学的综合性与选择性高中的信息技术教学并不是局限一门的学科，它可以和许许多多的学科融汇贯通，比如学习多媒体信息加工的软件Flash、Photoshop可以和现代美术相结合，学习字表加工则可以和语文、数学学科相联系，这是非常灵活的，体现了高中信息技术教学的综合性以及其选择性。
③把高中信息技术教学与时代生活紧密相连信息顾名思义就是新的有一定可靠性的消息，这也就表明了它不可能与时代相脱节，然而正如我们前面提到过的一样，虽然信息不与时代脱节，可是我们并不常更换的教材却相对置后，如果教师再照本宣科的话，就更容易让信息技术的教学与时代脱轨，这对于学生的学习是非常不利的，因此在新课改的目标下，教师也可以根据时代的发展，把高中信息技术教学与时代生活紧密联系起来，比如在学习字、表处理一章时，课本中用的却是word及excel2003版，可是这款软件已经升级到2010版了，在这个时候，教师就可以使用新的版本，并根据新的版本的改变，给学生讲解使用的新方法，紧跟时代的脚步。
④改善学生学习信息技术的学习方式有的学生学习信息技术的方式有一问题，是为了应试而去学习，死记硬背，机械地学习，这种学习信息技术的学习方式是存在问题的，毕竟信息技术是一门操作性比较强的学科，它的工具性远大于它的理论性，如果停留在理论上，则有可能陷入“纸上谈兵”的死循环，因此这种学习方试要改变，教师需要给这些学生一定的点拨、指导，把他们引到学习信息技术方法正确的途径上来。
作者：宋怀 单位：贵州省正安县第一中学
