电子线路CAD课程是通过掌握常用电路设计软件的使用方法从而提高学生电子线路设计能力的重要课程，但该课程在各大高校的教学中也存在一些问题。本文从课程内容、教学方式、实践内容、考核形式四个方面分析了电子线路CAD课程在高校教学中普遍存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策措施。随着科技的进步和时代的发展，电子技术已经成为21世纪经济发展必不可少的专业领域。高科技快速发展，新型电子产品的更新速度也越来越快，这就对电路设计提出了新的要求，不仅要保证电子线路设计的准确性，更要保证效率性，因此仅仅依靠手工绘制电路图是远远不够的，借助计算机辅助软件成为新的发展趋势。电子线路CAD课程的开设，就是为了培养学生电子线路设计能力，提高电子线路设计的效率。本课程如果仅仅使用传统理论为主、实践为辅的方式进行教学会导致一系列问题，教师会很难顾及到学生的感受以及对课程的掌握程度，而学会失去对课程学习的兴趣。本文从课程内容、教学方式、实践内容、考核形式四个方面针对教学中存在的问题进行分析并提出改革措施，旨在让学生真正掌握课程内容并熟练应用，为以后从事技术工作打下坚实的专业基础。
1电子线路CAD课程特点
电子线路CAD课程是一门实践性的课程而且涉及电子技术、电子工艺、单片机等多个方面的类学科的基础知识和生产实践知识。本课程通过学习电子电路的仿真实验以及印刷电路板的设计，配合相关的实物电路制作和调试，帮助学生强化对基本电路和原理的理解和认识，课程实用性强，理论性强，内容充实，注重对学生应用操作和实践能力的培养，同时也较为晦涩难懂，对教学过程要求较高。
2电子线路CAD课程现状
电子线路CAD课程中涉及的大多数知识具有较强的理论性和抽象性，学生不容易理解和接受，并且目前使用的大多数教材都过于注重理论概念的讲解和拓展，而忽略了知识体系的建立，无法将课程内容和课程要求具体化，无法突出重点内容，往往会使学生上完课之后不知道该熟练掌握哪些内容，学生会对课程失去学习的兴趣，从而恶化学生和课程学习的关系。同时，该课程的教学模式也过于单一，只停留于“老师讲、学生听”的层面，并没有针对性的进行改革、创新，只是用传统的填鸭式教育来进行教学，缺少老师和学生的交流，限制了学生的自主学习，学生没有办法将学习中遇到的问题反馈给老师。并且学生在教学过程中没有较多的参与感，一直以来只是被动的学习，并没有激发出学习的主动性。如果学生遇到难以理解的知识点就很容易丧失学习的兴趣，从而自暴自弃。电子线路CAD相对其他学习课程又是属于重点、难点较多的科目，长此以往能坚持学习的学生会越来越少。传统的电子线路CAD课程教学采用的是教学加上机实验模式，整个教学环节都在校园内完成，无法让学生真正看到该课程在以后工作中的实际应用，无法培养学生的综合职业能力。实践内容仅限于上机实验，过于单一，无法培养学生的创新意识和发散性思维，同时也限制了学生实践动手能力的提高。考核形式仍然局限于传统教学模式中的课程考核加上机实验考核，学生对课程内容真正的掌握情况无法通过这两种考核表现出来。在课程教学中，对于学生普遍存在的知识点漏洞，无法及时得到反馈。考核内容主要以知识为主，无法考查到学生的自主学习能力和动手设计能力以及科研创新等综合能力。根据目前大多数高校电子线路CAD课程教学中存在的普遍问题，结合新工科建设的需求，笔者提出了如下的改革措施。
3电子线路CAD课程改革措施
3.1课程内容具体化
大多数电子线路CAD课程采用的教材内容都具有很强的理论性，并且较为抽象，为了使学生能更好的理解掌握这些知识，教学过程中应该着重于将课程内容具体化，构建完整的知识体系，理论联系实际，有效的培养实践技能。教学时将每一章每一节要求掌握的知识点和拓展的知识点详细列出，突出课程的重点内容，让学生对课程内容有完整的认识和了解，对于不需要熟练掌握的延伸知识点，可以适当减少课时；对于重点和难点，可以适当增加课时。根据学生的实际学习情况，灵活调整课程计划，才能增加学生的课堂参与感，提高学习兴趣。
3.2线上教学和课堂教学相结合
为了提高电子线路CAD课程的教学质量，在教学方式上也应该加以创新，不能局限于传统的“老师讲、学生听”形式。传统的教学方式很容易让学生产生厌烦心理，对课程学习内容提不起兴趣，并且无法培养学生的自主学习能力。在教学过程中可以通过分小组举行讲课比赛的形式来丰富课堂教学。将学生分成小组，采用团队合作、轮流讲课的形式，最后进行评比，根据得分的高低对学生进行相应的奖励。这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的团队合作能力和自主学习能力。也可以通过借助“雨课堂”和“翻转课堂”等教学软件，将线上教学和课堂教学结合起来，让学生不仅能在课堂上学习知识，在课后也能够通过软件及时查漏补缺，对重点和难点知识进行巩固。老师通过这种线上教学和课堂教学相结合的方式也能够清楚地了解到学生对知识的掌握情况以及自己授课时存在的不足之处，总结教学经验，从而找出更易于学生接受的教学模式。
3.3以项目为主线进行实践教学
纯理论的教学无法让学生对课程有深入的认识，只有将理论知识和实践结合起来，才能让学生更好地掌握课程，因此丰富实践内容和实践形式显得尤为重要。大多数高校的电子线路CAD课程实践环节都是进行上机实验，实践内容较为单一，不能让学生真正认识到电子线路CAD课程的重要性和实用性，而且上机容易使学生产生厌倦心理，并不能从上机实践中获取丰富的实践经验和动手能力。可以从另一方面入手，加强学校与相关企业的合作，通过与企业合作立项，让学生真正参与到一个项目中间，在实验项目认识到自己存在的不足，以及课程真正的重点、难点，在项目实践中提高解决实际工程问题的能力和综合应用能力。在课堂教学中以一个项目为主线，通过对项目的全程跟进来进行教学，让学生在项目中加深对课程内容的认识，提高学生的实践能力，也激发了学生对于学习的兴趣和参与项目的成就感。同时也可以通过举行电子线路CAD课程竞赛来丰富实践内容，激发学生的想象力并且联系实际进行创新，真正自发的进行学习，让学生通过课程竞赛巩固课堂知识，拓展思维，提高创新能力。
3.4考核形式全面化
电子线路CAD课程是一门实用性很强的课程，正常形式的卷面考试并不能满足电子线路CAD对于学生操控软件能力的要求，因此考核形式也不能仅仅依赖于期末试卷上知识点的考核。可以从两个方面入手加强学生对课程知识的掌握；一是在平时课堂上可以多采用“雨课堂”、“翻转课堂”等软件进行课程教学和互动，可以每一章节进行一次测试，既能增加课堂趣味性，又能及时掌握学生对所学知识的掌握程度，方便老师调整课程进度。二是在进行完所有课程的学习之后，组织学生进行实际操作的学习，不仅仅是课程知识的考核，学生的自主学习能力和实践能力也应该进行考核，并记录在最终考核结果中，真正实现全方位考核，提高培养人才的质量。
4结束语
随着我国电子科技水平的提高，计算机辅助设计在电路系统中的广泛使用也是大势所趋。而电子线路CAD课程也逐渐成为各大高校的电子、信息类学生的必修科目。本文通过对电子线路CAD课程教学的研究分析，结合我国大部分高校教学实践的经验，找出了课程教学中应当注意的几点问题，提出了以下几条具有针对性的改革措施，包括：要注重把握课堂节奏，将课程内容具体化；要对教学方式进行创新，实现线上教学和课堂教学相结合；要丰富实践内容，以项目为主线进行教学，创造良好的实践教学环境；要改进考核形式，做到全面考核。笔者只是针对电子线路CAD这门课程在以往教学中存在的比较突出的问题提出的改革措施。电子线路CAD课程的教学改革是一项漫长、复杂的进程。虽然各大高校对电子线路CAD课程教学模式已经进行了探索并取得了一定的进展，但是在实际教学中还存在着不少的问题，课程改革仍然需要进行下去。要想解决这些问题，教育工作者还需要更加努力。作为教育工作者中的一员，只有积极转变教育理念，深入观察，仔细分析，以学生为中心，在授课过程中不断探索、总结成功经验、对教学方法进行创新。与此同时要注重培养学生独立思考、动手创造的能力，进而培养学生的创新思维和创新能力，这样才能更好的推进电子线路CAD课程教学的进一步发展。
作者:王静 张宏伟 单位:河南理工大学电气工程与自动化学院