摘要：互联网+下只有从根本上树立互联网思维，以现代科技技术和手段改变教育学之间的关系，才能推动教学的现代化，推动教育信息化，从而为国家发展和民族复兴培养创新科技人才。由此，探究“互联网+”时代下计算机教育创新模式，科学处理当前计算机教育的教学矛盾，寻求真正适应中国实际发展的计算机教育模式，为国家经济建设提供坚实的人才保障。
关键词：互联网+；计算机教育；创新模式
2015年，总理在政府工作报告中，首次明确将“互联网+”行为计划正式纳入国家战略规划中。《十三五规划》中，也提出教学信息化的重要发展战略规划，根据中国教育发展实际确定教育信息化的目标任务，深化教育机制的改革创新工作，全面深入推进国家教育信息化工作。2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，进一步明确了国家教育信息化的具体实施行动。在此背景下，以计算机教育模式创新研究为切入点，深入探究互联网+下计算机教育方向具有重要的发展价值[1]。
一、“互联网+”时代下计算机教育问题分析
（一）计算机实践教育严重缺位
“互联网+”时代下计算机教育具有其特殊性，强调创新型、实践型人才的培养。然而结合当前的计算机教育现状分析，发现其计算机教育仍是以理论教学为主，忽视实践教学环境，其学生的计算机实践操作应用能力较弱，与企业的计算机人才需求不符。由此可见，当前的计算机教育实践教育严重缺位问题，其主要表现在两个方面：（1）当前计算机教学实践知识体系还不完善，与企业和单位的计算机人才实际需求脱节，且由于计算机实践教学基地投入建设不足，无法支撑当前的计算机实践教学需求。（2）互联网+下计算机教育没有突破传统教育理念的束缚，对于计算机实践教学的重视不足，将教育投入的重点仍放在理论课堂上，无法真正改变当前的计算机固化的教育现状。
（二）教育资源整合难度大
“互联网+”时代下计算机教育的关键，在于整合的多方面的教育资源，从而构建完善的计算机教育资源体系，以为互联网+下计算机教育提供坚实的资源服务。突然当前国内的计算机教育资源整合问题其最为突出的矛盾之一，互联网平台上的资源分布在多个领域，且具有很大的分散性、隐蔽性等特点，普通人通过互联网平台收集专业化的教育资源难度极大。同时，“互联网+”时代下计算机教育对于资源整合需求具有更高的要求，与当前的教育资源整合效率严重不符，亟待采用有效措施予以解决[2]。
（三）当前教育模式不匹配
“互联网+”时代下计算机教育模式，应结合互联网特点和计算机人才需求，应突破传统计算机教育模式，创新探究新的计算机教育模式。目前计算机教育模式仍以理论教学为主，对于计算机实践操作教学机会较少，已经形成了理论教学为主、实践教学为辅的计算机教学模式。这种计算机教学模式与“互联网+”时代下计算机专业实践应用型人才培养严重不符，因此，这也是“互联网+”时代下计算机教育研究的重点和难点。
二、“互联网+”时代下计算机教育创新模式构建
（一）投入建设“校企合作模式”的教育实践基地
进入信息化时代，创新、实践型人才的价值越发凸显，然而当前的计算机实践教育严重缺位，无法为国家发展和经济建设提供实践性的人才，这与计算机教育实践应用型人才的培养目标也严重不符。因此，互联网+下计算机教育应突破传统教育模式限制，利用互联网资源，投入建设“校企合作模式”的教育实践基地，为计算机教育提供实践创新教育教学基地。一方面计算机教育实践基地的建设，可以利用当前计算机教育现有的网络资源，与国内发展已经具有一定规模运营模式相对成熟的实践基地展开合作，如华为终端研发实验室、思科网络实验室等，在一定程度上节约教育投入成本，同时提升计算机教育实践教学效率。另一方面校企合作模式的教育实践基地建设，应着力培养学生的实践操作能力，投入完善实践基地实践教学的基础设施建设，搭建网状、总线型网络拓扑结构，以提升学生网络软件硬件连接技能，培养应用型计算机创新实践人才。
（二）整合教育资源创建公共教育共享平台
“互联网+”时代下计算机教育创新模式，为了提升当前计算机教学效率，充分整合收集现有的计算机、教育、实践教学等资源，创建公共教育共享平台。一方面，整合国内外先进的计算机信息科学技术和手段，根据计算机教育特点，构建基于现实技术的虚拟教学环境，以克服传统教学的时空限制，以最低的成本，实现最先进、现代化的计算机教育教学平台构建目标。同时通过计算机虚拟教学系统，还能够融合先进的教学理念，营造轻松愉悦的教学环境，改善枯燥的计算机教学课堂氛围，提升互联网+下计算机教育的娱乐性，从而激发学生对于计算机教学的积极性和主动性。另一方面，在构建计算机公共教育共享平台的基础上，进一步优化“平台+教育”模式的服务能力，逐步建立覆盖全国计算机教育体系的资源共享服务机制，实现计算机教育资源的“众筹众创”，集思广益，以充分解决资源供需瓶颈问题，也尽可能的满足公众个性化的学习需求[3]。
（三）创新采用线上线下交互式教育模式
“互联网+”时代下计算机教育模式与传统课程教育具有显著的区别，更多的强调实践技能的培养和应用，因此，针对当前教育模式不匹配的问题，应根据互联网特点，创新采用线上线下交互式教育模式，通过师生之间、线上线下之间无障碍的交互式教学，提升计算机教育教学效率。一方面，随着计算机和互联网的推广和普及，交互式教学成为了可能，通过多点自由切入的教学平台，让师生能够平等、自由的交流互动，能够有效减少师生之间的隔阂，也符合现代教育以学生为中心的教学目标。另一方面，“互联网+”时代下计算机教育创新，能够依托网络上广阔的资源和技术优势，实现线上线下的教学交互，能够无障碍地接触当前最新的教学资源和理念，开拓学生视野，同时也推动计算机教学水平不断向前发展，从而培养出符合当前世界经济发展趋势的复合型、创新型、应用型专业科技人才。
参考文献
[1]罗芸茜.探索“互联网+”背景下的教育信息化的实现[J].信息与电脑(理论版),2018(23):225-226.
[2]李爽,赵璐.“互联网+研究生教育”对高校教育模式的冲击及应对策略[J].长春师范大学学报,2018,35(11):179-180.
[3]韩成春.互联网时代大学生自主学习教育模式探索[J].产业与科技论坛,2018(22):164-165.
作者:张明泽 单位:山东化工技师学院
