当下，混合式教学模式作为集合了各类教学要素与方法，具有较强教学环境适应性的教学模式，在中职教育教学中展现出了一定的特色与优势，得到了广泛的应用。所谓混合式教学，即教师基于对学生学习需要、教学内容、具体教学环境等多种因素的综合分析，充分发挥课堂教学与网络在线教学优势，将二者优势相结合，以提高学生认知能力、帮助学生实现高效学习、最终实现有效教学为目的的一种教学模式。就内涵而言，其特点主要体现在以下几个方面：一是指导理论的混合。混合式教学模式拥有多样的理论内核，能够与不同类型的学生、差异化的教学与学习目标、具体的教学环境相适应，并满足不同教学因素要求。二是学习资源的混合。在混合式教学中，可供利用的教学资源并不是单一的，而是极为丰富的，如教材、光盘、录像带、磁带、网络、电视、手机等都可以成为混合式教学的资源。三是学习环境的混合。混合式教学模式下，学生的学习并不一定单纯地在传统课堂完成，同时也可以基于网络技术在诸如远程教学、论坛等虚拟的环境中完成对知识的学习。四是学习方式的混合。在教学过程中，学生的学习方式也是多样的，上课、独立阅读、在线学习、观看教学视频、写博客、习作、小组协同等方式都可以被采用。本文探讨混合教学模式在中职计算机教学中的应用策略，对于中职计算机教学水平的提高和教学方法的改进具有一定的参考价值。
一、中职计算机教学引入混合式教学模式的必要性
整体来看，中职生大多思维活跃、表现欲较强、具备一定的动手能力，但其对理论知识的掌握不够，学习能力不强，操作水平也参差不齐。这在客观上要求中职教师要在教学模式与策略、教学过程中的角色扮演等方面做出改变。而混合式教学模式具有较强教学环境适应性，突破了传统教学模式的束缚，将信息化教学手段融入中职计算机教学之中，注重不同学习方式及学习平台的综合运用，并在“在线教学”与“线下课堂教学”中找到结合点，从而有助于提高中职生的课堂学习效率。因此，在中职计算机教学中应用混合式教学模式，有助于培养更具有较高综合职业能力与业务素质的中初级职业人才。
二、混合式教学模式在中职教学中的应用策略
混合式教学模式将传统教学方式中的优势与现代数字教学方式的优势有机结合起来，能在发挥好教师对教学过程的引导、启发、监控等作用的同时，有效保障学生学习的主体地位。笔者认为，在中职计算机教学中应用混合式教学模式，可以采取以下几个方面的策略。
（一）合理设计课堂教学过程
在混合式教学模式中，课堂教学仍是必不可少的一环，而教师的指导是课堂教学的关键所在。为了提高课堂学习效率和学生的自主学习能力，教师必须对学生的课堂学习给予指导，让学生更好地掌握与理解有关知识点与内容，帮助他们构建知识结构，为其开展网络学习、拓宽知识面打下基础。同时，教师还应当基于学生实际，分析教学结果及具体教学内容，选择适当的教学方式来开展课堂教学。例如，在学生掌握了计算机办公软件后，教师可要求学生设计诸如学校运动会海报、节水公益海报、节日贺卡等作品，帮助学生利用网络搜集设计所需的素材，鼓励其浏览优秀作品以提高自身审美能力，将自身想象力与创造力充分发挥出来，从而设计出更好的作品。
（二）营造师生学习交流氛围
在混合式教学模式中，师生交流是必不可少的重要环节。教师可通过与学生进行面对面的交流，及时解答学生的疑惑，使教学效果事半功倍。如在PhotoShop课程教学中，学生的设计能力、设计思路等均有所不同，因此，其设计出的作品并不存在标准答案，只有作品水平的高低之分。教师可以合理利用时间，组织学生就设计作品展开点评，引导学生通过自评和互评，互相学习，共同提高。又如，在Coreldraw软件操作教学中，教师可以评估学生的任务完成情况，让优秀的学生在全班介绍自己的方法、思路与经验，共享学习成果，促使学生在相互交流中共同进步。另外，通过师生、生生间的交流，教师在帮助学生解决教学中遇到的问题的同时，还能够及时掌握学生的学习状况，及时分析自身在教学中存在的问题，并形成解决问题的方案，从而及时调整教学进度、方式、难易程度等，以更好地服务教学、提高教学效率。
（三）构建有效的混合式教学评价体系
教学评价就是指评价主体依据一定的标准，对教师的“教”与学生的“学”相统一的教学活动进行局部或全局的功能判断。学校在进行教学评价时需要坚持以下两个基本原则：第一，科学性原则。教学评价的科学性原则是指在评价过程中，要运用一定的技术和理论知识客观地对事实进行评价，要根据教学规律对日常教学和学生学习进行科学评价。第二，发展性原则。发展性原则是指对教学进行评价时，必须关注被评价对象的各方面发展及改变情况。在混合式教学评价中，要对学生学习过程中知识掌握程度以及与人合作、参与组织策划活动、分析解决问题等多种能力进行综合评估，以便全面、公平地反映出学生的实际学习状况，进而促进学生学习，提升其成就感，这也有助于教师检验学生学习效果，为更好地引导学生学习打下基础。
（四）丰富课下学习内容
混合式教学模式尤为重视自定步调及同步学习。因此，教师在进行中职计算机教学时，除帮助学生利用好课堂学习机会之外，还应引导学生进行在线学习。一是要引导学生对所学知识进行预习。在教授每节计算机课程前，教师应把上课所要讲述的主要内容、提纲以及学习要点放到在线学习系统平台，让学生能够自主查阅、预习。二是要引导学生进行课外扩展内容的学习。在网络在线学习系统上，教师可以根据教学实际，提供一些与教学内容有关的前沿信息，进而让学生能够利用课下时间进行学习和阅读。当然，教师也应督促学生广泛涉猎教师认真审阅后放到线上学习平台上的资料，以达到师生共同读书、协作学习的目的。三是要引导学生在讨论区进行学习。网络在线学习系统设置有不同的课程讨论区，教师也可以相应地为自己教授的课程建立讨论区，并给予学生一定的权限。这样，学生就可以在讨论区与同学分享自己的学习经验，讨论日常学习生活中所遇到的问题，等等。
三、结语
当下，信息技术的日新月异，促进了混合式教学模式的发展，这一教学模式已经在教育实践中得到了越来越广泛的应用，并在中职计算机教学领域发挥了积极作用。然而，对于中职学校的广大师生而言，混合式教学模式仍处于发展的初期，在应用中仍存在一定的局限性。如何将其积极作用尽可能地发挥出来，就需要广大中职教师继续开展此方面的研究与实践。
作者:张长波 单位:淮阳县职业中等专业学校