一、基础教育探析
基础教育的重要性不仅表现在它对个人“以后的才智和个性的发展”具有奠基的作用，也体现在它对一个国家的整体发展具有积极的促进作用。孩子接受基础教育不仅仅是他的父母的个体行为，还是一种国家行为、社会行为。基础教育不仅有助于初、中、高级人才的合理搭配，而且还可以通过提高劳动者的基本素质，为现代化建设提供一个高的起点。
二、人的可持续发展观念
1、终身教育与学习型社会
终身教育思想自上世纪60年代经法国人保罗•朗格朗提出后，经《学会生存》一书的提倡，成为具有世界性范围影响的理论与思潮。终身教育概念的出现，被人们认为“可以与哥白尼学说带来的革命相比，是教育史上最惊人的事件之一”。教育正在日益向着包括整个社会和个人终身的方向发展。”。教育在我们这个时代，正在超出历史悠久的传统教育所规定的界限，贯穿于人的一生。
2、人的可持续发展的概念
一种观念的提出应该说是时代变迁和社会发展的必然要求。可持续发展观的最初和最核心的内容是要缓解人与自然的矛盾冲突，即我们在满足人的需要时，又要考虑不对后代的生存和发展造成损害。今天可持续发展观已不再局限于自然和生态和领域，而是扩展到人类的整个生存时空，以寻求人、社会、自然和谐、长久的发展。在这里，我觉得人的持续发展应该是更为基础和核心的。可以说现在人与自然出现的问题，自然、社会的持续发展出现的问题，都首先是人自身的问题，是人、人与人关系的问题在人与自然、人与社会关系上的反映。
所以，我认为在当今解决人自身的持续性发展问题更为重要和根本。所谓人的可持续发展主要指“既能满足当时的需要，又能保证其身心和谐、均衡、持久的发展力不受损害的发展。也就是说，谋求肉体与精神的和谐圆融，身心发展的有序、均衡、协调，以保证全面的、长久的、强劲的发展能力”。
三、基础教育与人的可持续发展
1、基础教育对促进人的可持续发展的意义
基础教育是“奠基工程”，可持续发展的教育必须首先着眼于基础教育，没有基础教育的可持续发展，就不能有整个教育的可持续发展，所有的可持续发展教育最终来源于基础教育的可持续发展。要求基础教育所教、所学的东西必须融入到学生的生命之中，伴随着学生有机体的成长而生长。如果学生表面看来学了很多，但所学没有变成自己的内在价值，对所学者没有可持续发展的作用；相反如果从表面看来知识似乎不丰富，但所学的东西却被赋予了生命的意义，那么，它们就会产生大得多的生命力量。这样“基础”并不表现在“量”上，而主要表现在“质”上。有了“质”，“薄弱”者也可变得“坚实”；没有“质”，“丰富”者也可变成“浅薄”。基础教育关注人的可持续发展才会有人的全面协调的可持续的发展，否则人的可持续发展的可能和机遇将在最关键时期被扼杀，许多潜能都得不到应有的发展，都将会对以后的发展造成不可挽回的影响。
2、基础教育适应人的可持续发展的教育要求
基础教育适应人的可持续发展的要求必须在基础教育中重视人格教育。基础教育是人格教育最关键的、最好的黄金时期。但是我们现在还没有这种意识，或者说即使有也是很少的，只是认为“双基”很重要，而所谓的“双基”重要就是写字重要，解题重要，这绝对是认识上的偏颇，而后果却相当严重。读、写、算无疑是重要的，但“双基”决不仅仅是读、写、算，而基础教育完成的任务也不仅仅是“双基”而已。
四、小结
人的可持续发展必须关注人的自主性的发展，这在中国新课程改革中有所体现，基础教育新课程中强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续的发展，从课程目标、课程实施、课程评价等方面对偶促进学生的自主性发展提出了具体要求。学生自主性的发展要求我们的教育提供适宜的发展空间，最终促进人的可持续发展。
作者：金珉丞 单位：沈阳药科大学药学院
