在传统应试教学思想的影响下，过去的小学语文课堂教学模式非常机械单一。很多教师只关注教育的知识和技能，这大大降低了学生的学习热情。在这种背景下，探究教学法正逐步进入教师的视野，并且与新课程改革中以“以学生为中心”的教学理念相吻合，这是一种非常科学、合理的教学方法，值得大规模推广。基于此，本文将从三个方面分析探究式教学法在小学语文教学中的应用。
一、问题引导教学，激活学生思维
提问是教育的开始，也是教育活动的基础，根据教育活动的具体情况，教师需要适当设计一些符合现有逻辑的问题，以便学生可以独立地进行交流和学习。为了充分提高学生的学习积极性，教师必须创建有效而科学的课堂环境。例如，在教学部编版小学语文《美丽的小兴安岭》时，教师可以先问几个小问题，以委婉的语气引导学生。例如，了解一下小兴安岭所在的城市以及文中体现小兴安岭美景的地方，你能找出来吗？小兴安岭还带来哪些其他令人震惊的效果？教师在设计过程中，可以首先设置学生小组合作的标准，这不仅可以充分激活课堂气氛，还可以引导学生进一步探索和理解文章的内容。教师还可以在授课期间不时插入生动的多媒体内容，极大地激发学生的学习热情，并指导学生在课堂结束时返回教材，以帮助学生理解课文。
二、提高课堂开放程度，鼓励学生探索
探究式教育的最终目的是帮助学生对教材上的知识形成全面的认识。因此，在日常的教学活动过程中，教师必须提出一些非常有探究性的问题来指导学生，且应创建非常开放的教室环境并保持最大限度的开放性，以便学生始终处于舒适和快乐的心理状态。教师鼓励学生积极回答问题时，他们会真诚地感到自己受到尊重和信任，可以积极参与课堂学习中。同时，当学生思考问题时，他们中的大多数人将充分融合自己独特的见解和想法。因此，教师在提出开放性问题后必须认真听取学生的回答，同时发挥积极的辅助和指导作用，指导学生拥有正确的思维方向，积极进行探索。例如，在教学《晏子使楚》时，教师可以提出以下问题：晏子的故事告诉我们什么道理？如果你是晏子，在这种情况下你会怎么做？我们可以使用哪些方法来理解晏子的机智和勇气？这些高度开放的问题可以指导学生积极思考，同时保持课堂气氛的活跃。学生在课堂上将努力思考和回答问题，积极表达自己对问题的看法和见解，最终增强其获得教材知识的能力，并且使其认知水平提高，不断完善思维过程。
三、应用信息技术，以学生为主进行探究
在传统的教学中，教师只是“填鸭式”地向学生解释和分析文本内容。这样，整个课程成为教师的单方面活动，既无助于激发学生的学习思维，又无助于师生之间的良好互动。信息技术凭借其独特的强大信息检索、存储和共享功能，具有比传统教学方法无与伦比的优势。教师要改变传统的教学观念，并通过信息技术帮助学生学习知识，以提高学生的知识水平，并实现师生之间的良好互动。例如，在教学《各具特色的民居》时，上课前，让学生分组学习，并使用信息技术从网络上收集当地民居的图片和文字，将其制作成幻灯片，由图片、文字和视听集成。在上课时，可要求每个小组将代表派到讲台上，以介绍和解释该小组制作的幻灯片。这样，允许学生使用信息技术进行独立探究，不仅可以提高学生对学习主题的认识，提高其知识水平，还可以通过实现师生之间的良好互动来提高教学效果。
综上所述，探究式教学是一种非常先进的科学教学方法。在小学语文教学中合理地引入这种教学方法可以不断优化教学效果，减轻教师的教学负担，增强学生的自主学习能力。它值得在未来的素质教育课程中广泛推广和应用。
作者：董洁 单位：淮安市清河实验小学
