摘要：区角游戏目前已经成为学者还有幼儿教育研究者关注的重要问题，同时也是为了促进幼儿的综合发展。因此，区角游戏的开展可以使幼儿进行自主探索，在探索的过程中潜移默化地学习知识，借助一些情境设置和合理的教学引导还有互动交流和让幼儿自主探索等形式为学生营造出一个良好的学习和生活的氛围。在整个区角游戏中我们应该坚持适宜性和发展性的原则，还应该落实整体化和教育原则。在区角游戏活动各个阶段，我们需要采取恰当的手段完成教育教学评价，这样才能进一步发挥出区角游戏在幼儿教育中的作用。
关键词：区角游戏；幼儿教育；幼儿游戏
游戏是幼儿最喜欢的活动形式之一，区角游戏的开展可以让幼儿更加主动地参与到学习和游戏中，从而使幼儿在游戏中体验生活、在游戏中促进自身综合水平的全面提升。这对幼儿的身体健康和未来发展起到了重要的作用。作为学前教育工作者应该进一步探索区角游戏的价值和实施的方式，能够更好地将区角游戏融入幼儿的教育活动中，有效地实现幼儿更好的发展。本文就区角游戏融入幼儿教育的现状和具体的价值进行分析研究。
一、区角游戏在幼儿教育中应用现状分析
从区角游戏教学最近几年的发展现状来看，很多学者还有幼儿园教师教学中都比较认可该教学形式，其实就是一种让幼儿自己探索，并且借助游戏完成教学活动的过程，它不仅为幼儿开展自主学习和拓展性学习提供了更宽广的空间，同时也让教师和幼儿之间更好的互动交流，鼓励幼儿进行自主探索，实现幼儿知识和技能的进一步提升，从而促进幼儿身体等获得良好的发展。但是目前区角游戏在幼儿教育中的应用还存在着一些问题。首先，幼儿育由于年龄较小缺乏一定的自主性，再加上教师在教学中采用的教学方式传统，所以导致幼儿园教学中区角游戏的融入效率较低。还有就是在区角游戏互动中主题和固定生物较多，缺乏创新的意识和观念，长期处在这种单一的区角游戏中势必会降低幼儿的参与兴趣。而在实践教学中，部分幼儿园教师在区角游戏中比较注重成人化，设定的指定不足，缺乏一定的个性化。最后就是教师的专业性较低，在具体的区角游戏中环境设置不够科学，再受到学校环境的影响，所以很多幼儿园区角游戏的开展成了形式。因此，对于现阶段幼儿园区角游戏中存在的问题，作为幼儿教育工作者更需要引起高度的重视和关注，进一步发挥出区角游戏的价值。
二、区角游戏在幼儿教育中的应用
（一）启蒙作用，提升幼儿社会认知能力
启蒙教育对幼儿未来发展有重要意义，幼儿园以及幼儿园教师对幼儿的启蒙教育有着深远的影响。比如，幼儿园对幼儿有着较强的教育功能，教师则引导幼儿开展学习。而区角游戏需要幼儿各方面能力协调发挥，并且让幼儿在团体互动中进行活动，从而潜移默化地培养幼儿的社会认知能力。从幼儿的性格和特点来看，他们对游戏教学充满了兴趣，所以区角游戏的开展正符合幼儿的学习特点，对幼儿想象力的发挥和创造力的发挥都起到了积极的促进作用，这正是促进幼儿综合素质全面发展的体现。此外，通过在具体的表演中促进幼儿情感之间的交流和互动，以此来培养幼儿的情感价值和态度。同时，为了可以更高效地开展区角游戏，也为了使幼儿可以主动地进行探究，教师要结合自己以往的教学经验去思考和探索新的教学方式，从而促进幼儿社会认知能力和综合水平的全面提升。
（二）锻炼幼儿身体，促进幼儿身心健康发展
设计科学、合理地、符合幼儿的区角游戏对幼儿的身体协调能力和主观能动性的锻炼都可以起到重要的影响。但是想要设计科学、合理的区角游戏对幼儿和教师有着较高的要求。比如高质量的动作类区角游戏可以促进幼儿动手能力的提高。绘画和剪纸类游戏以及拼图游戏对幼儿的思维能力起到积极的影响等，这都是锻炼幼儿身体的有效方式。因此，幼儿园教师要结合本校资源和场所科学、合理地进行设计，这其中尤其要重视幼儿的特点和学习规律，从而使幼儿的思维能力得到锻炼，自主学习能力得到提升。另外区角活动也涉及了角色扮演还有情景剧等活动可以促进幼儿抽象思维的发展和团队协调能力进一步提升。游戏在参与区角游戏的过程中，可以迎接一个个新的挑战，能够获得丰富的情感体验，会收获成功的喜悦，也会经历挫折的沮丧，这样可以让幼儿的心理素质得到有效的提升。
（三）增强幼儿的团队意识，培养幼儿良好的品质
区角游戏其中一个核心特点就是幼儿之间要能够互相协作，幼儿教师需要根据教学目标设计区角游戏。教师需要考虑到幼儿的身心特点还有社会功能和幼儿语言发展还有审美等方面的内容，要能够对幼儿进行分组，创设不同的活动区角，在这个过程中，幼儿需要和同龄或者不同年龄班级的伙伴交叉进行，协作完成游戏。在进行角色扮演还有规则认同和交流的过程中有效地提升学生的自信心和团队协作能力，让学生的心理得到一定的发展，使得幼儿能够获得良好的品质的发展。
二、区角游戏在幼儿教育中应该遵循的原则
（一）注重幼儿年龄特点和现有经验，坚持适宜性原则
幼儿园教师在区角游戏和幼儿园教学进行融合的过程中要特别注意幼儿的身心发展规律和特点以及生活经验，因此来提高区角游戏的适宜性，使区角游戏更适合幼儿的学习规律。此外，教师还要考虑幼儿已经掌握的生活经验和能力，在此基础上进行适当的改革和创新，从而促进幼儿不断地提高自身的综合水平。比如小班的幼儿教师可以设置一些比较简单的游戏，比如歌唱类的、手动类的。而对于大班幼儿来说，教师则可以设置一些具有探究类的游戏，比如绘画类、精彩答题类等，通过结合幼儿的年龄特点设置区角游戏来提高游戏的适宜性，同时也可以达到激发幼儿参与兴趣的目的，发挥区角游戏的作用和优势。
（二）关注幼儿年龄发展特点，遵循发展性原则
在积木区角游戏活动中，教师应该给小班幼儿提供颜色丰富的积木，可以一开始形状少一些，但是一定要保证数量是充足的，这样可以帮助幼儿学会单独搭建积木，要能够初步体现一些物体的特点。对于中班的幼儿教师可以适当提供形状更多的积木，加上一些辅助性的材料，这样中班幼儿可以有目的性和计划性地完成积木搭建。教师就可以增加活动的难度，让材料变得更加丰富。在这个阶段要求幼儿一定要发挥出团队的力量，让幼儿得到进一步的发展。
（三）加强区角游戏宏观设计，遵循整体化原则
整体化的原则就是要能够把区角游戏区域的资源进行整合，从而体现出资源的有效利用，发挥出区角整体的功能。比如娃娃家这个区角游戏，妈妈这个角色需要到菜市场上班。平时幼儿参与的美工区，我们可以改建为生产大棚基地或者进货仓库。然后可以在表演区放置类似于“菜刀”这样的道具。通过简单的区角游戏进一步拓展游戏剧情，这样幼儿的创造力和想象力都得到了一定的发挥。教师在落实区角游戏设计的过程中要能够站在宏观的角度思考问题，提升区角游戏活动的系统性，提高各种资源的利用率。区角游戏活动也实现了很大程度的拓展和进一步丰富，幼儿在这个游戏活动中的兴趣也得到了进一步的提升。
（四）发挥幼儿的主体作用，遵循教育原则
教育原则要求孩子要能够主动参与到学习活动中，要能够更好地实现孩子、家长还有教师之间的沟通交流。幼儿在主动参与活动的过程中，他们的好奇心能够得到进一步满足，学习的积极性可以得到提高。在教师的引导下幼儿的发展可以更好地形成。在区角游戏活动中教师对于观察起到了重要的作用。教师应该成为整个活动的组织者、指导者还有合作者，要能够全面地负责整个区角游戏活动，让幼儿主动参与到活动中，在区角游戏里面幼儿是主体，他们的生活经验比较少，形象思维不足，所以幼儿只能够不断地进行自身的探索和实践，在简单的感知中不断地提升认识，获得丰富的经验[1]。
四、区角游戏的组织实施策略
（一）搜集整理原始素材，对区角游戏进行合理的取舍和改造
幼儿通过参与到不同的游戏环境中能够获得不同的体验，区角游戏的素材都是从生活中提取的，但是为了能够给幼儿创造一个良好的游戏情境，则需要教育者以专业素养来完成素材的搜集和整理，要能够进行多样化和个性化的素材设计。但是伴随着目前时代的发展，区角游戏最原始的素材需要进行一定的改变，很多现代化信息技术手段在一定程度上影响了幼儿的生活环境。另外教育的手段还有载体都在发生着一定的变化。所以我们一定要利用现代化手段进一步对区角游戏进行合理的取舍和进一步改造，通过这样的方式全面地提升区角游戏的落实效果。
（二）创造良好的游戏环境和条件，合理利用园内园外资源
区角游戏对环境要求比较高，创设科学的游戏环境还有丰富的游戏素材对于游戏效果起到了重要的作用。游戏的环境和素材对于整个游戏活动的完成还有幼儿自主选择和创意发挥还有游戏可能产生的预期效果等这些都起到了决定性的作用[2]。教师一定要为幼儿创设一个良好的游戏环境和条件，让幼儿可以获得一种身临其境的感觉，可以模拟幼儿的社会生活，让幼儿进行充分的互动交流等。当然，如此丰富多彩的游戏资源仅仅依靠幼儿教师也是无法直接完成的。幼儿园可以根据当地的实际情况就地取材、发挥出幼儿园外资源的价值。可以借助幼儿园的花坛还有空地作为蔬菜角或鲜花区，或者让家长和孩子一起在园外搜集一些可以利用的资源，通过这样的方式充分调动起幼儿的积极性和主动性，丰富幼儿的生活阅历，增强幼儿的游戏体验感。
（三）游戏和教学进行有效整合，渗透在幼儿生活中
为了区角游戏能达到一定的教学效果，在游戏的过程中，教师应该关注幼儿是否有互动交流，个性是否得到了发展，但是在落实区角游戏的时候一定要注意不是放任自流，不是没有任何的规则和规律[3]。一定要能够引导幼儿充分进行交流和讨论，要符合幼儿的社会规则还有一系列的认知规律，要能够有规则但是同时也要注意有效的引导。通过落实合理并且及时的引导，能够避免幼儿出现各种不良的行为，要能够体现出幼儿身上的闪光点，这样才能让幼儿积极参与到幼儿的群体活动中[4]。
（四）结合区角游戏不同阶段特点，合理使用评价策略
教师在实际的教学中需要选择游戏活动背景还有意义和教学活动，要能够分阶段性对幼儿的游戏活动进行评价。在设定区角游戏目标准备阶段的时候，教师可以借助一定的言行对幼儿进行刺激和激励，调动幼儿的学习积极性。而在进行区角游戏教学目标补充的时候一定要对区角游戏主题相关内容进行补充，考虑到幼儿的语言逻辑还有组织协调和探索学习等。一定要能够对幼儿展开多维度的评价。进而判断幼儿在区角游戏操作中的意志品质、创新探索精神以及学习态度等[5]。
五、结束语
总之，区角游戏是一种互动交流的探索性活动，幼儿教育工作者一定要重视对区角游戏活动目标的设定，要注意创设有效的环境，合理地应用相关的材料，要能够充分发挥出家长的力量，形成一个教育合力，为幼儿提供健康和阳光的成长环境。在新的时代背景下幼儿教育对教师提出了新的要求，教师需要继续提升自己的专业素养和能力，丰富区角游戏相关的理论化知识和实践经验，实现更大的教育功能和价值。
参考文献：
[1]俞萍.挖掘角色游戏内质促进幼儿健康发展[J].基础教育研究,2015(14).
[2]杨梅莲.浅议游戏在幼儿健康教育中的作用[J].吉林教育,2016(18).
[3]张珊薇.幼儿园游戏指导中存在的问题及改善对策[J].考试周刊,2020(71).
[4]李春艳.在游戏中成长[J].新课程(上),2014(3).
[5]常春红.区角游戏对幼儿素质教育的重要性分析[J].新课程(上),2016(5).
作者:钱荣 单位:江苏省盐城市阜宁县芦蒲镇实验幼儿园
