激励在教育中的作用范文1
关键词：激励法 初中政治教育 现状及问题 意见和建议
一、当今初中思想政治教育现状
1.学生的性格不定性导致了课堂教学困难重重
由于计划生育的普及使得独生子女占据了现今家庭成员组合的主流，虽然人口基数受到了限制但是由于独生子女家庭对于孩子的过度溺爱而导致的性格缺陷也是越来越多的暴露出来，例如个人优越感比较强进而导致了做事叛逆，以自我为中心，进而导致了其人际关系的处理存在了障碍，进而对于学生的心理具有十分恶劣的影响。在小学学习阶段，学生的判断能力以及认知能力都比较弱，进而导致父母和老师成为学生心目中的绝对性的权威，因此与孩子有关的一切事情都是需要父母的决定。在初中学习阶段，随着年龄的增加以及青春期的发育使得学生的叛逆心理比较严重，进而导致了其过度的消费其自主的权利，进而导致了对于花花绿绿的世界没有办法进行准确的判断，进而导致了学生走入歧途而不自知。青春期的发育使得学生在上课时很难达到注意力集中，还有一些孩子因为缺乏关爱而使得其将自己藏起来，封闭自己的内心，并且出现了学习不努力，家长和老师的话也不听的现象，这样对于课堂教学都会产生负面的影响。
2.新课标改革观念的认识不准确导致课堂教学陷入窘境
随着新课程改革的不断深入使得传统的教学方式已经没有办法适应发展的要求，这也就使得政治教师需要准确的把握新课程标准的教学理念，并且更应该将这种理念贯彻落实在实际的教学实践之中，但是由于政治教师受到传统的教学理念根深蒂固的影响使得新课标改革的理念只是表现在形式之中而对于实际性的课堂教学没有任何的改进，更加严峻的是由于教师的教学观念更新不完善，导致了教师从传统的思维来对新课标改革进行解读，进而使得教学思想存在偏颇，这就使得学生在教学的过程中思想受到教师的熏陶，进而也是不伦不类的，这样对于学生的积极性的提高具有十分消极的影响。教学的活动是双向的，传统的教学观念将教师置于教学活动的主体而是学生置于被动的状态之下，这就使得课堂教学缺乏应用的活力。
二、激励法在初中政治教育中的作用
1 激励法应用于初中政治教育中有利于对于学生思维的启发与引导
在政治教育过程中，教师需要注意到对于学生思维的启发和引导，进而从一定程度上鼓励学生进行更加积极的思考，并且能够有勇气站起来发表自己的见解，进而使得学生的注意力完全落实到谈论的主题中去，进而促进讨论的逐渐深入。但是在最后的小结时教师需要通过鼓励性的话语来褒奖学生积极主动的发言，并且不强求答案的唯一性，进而使得每一个言之有理的意见都得到保留，这种激励的方法使得学生能够通过自己的体验与发展来表达不一样的意见，进而营造更加轻松愉快的课堂氛围，进而培养学生的独立思考的能力以及创新性思维。
2.通过问题情境的设置进而鼓励学生发言
教师在整个课堂教学过程中担任的是组织者与引导者的角色，因此要针对具体的课堂内容来创设问题，进而为学生提供思路，进而进行自主的思考。通过引导学生对于课文具有针对性的阅读和分析、进而讨论发言最终实现理论的不断深化，这样这种课堂自由的给予了学生足够的时间和空间进而促进学生自信心的不断提高和成绩的不断进步。例如，针对政治教学中的可持续发展的知识点，教师就可以首先布置家庭作业让学生以小组的形式来搜集“可持续发展”这个词及概念应用在哪些领域以及其具体含义，之后在课堂上让学生们展示自己的调查结果，进而对表现较好的小组进行褒奖，对于其他小组的成员也要表扬其认真完成作业的行为，同时还要其在未来的学习中再接再厉，不断的努力，为学生努力学习提供精神动力，进而促进班级课堂效率的不断提高以及学生的自主能动性以及创新性思维的不断提高。
3.借助榜样的力量实现学习自主性的不断提高
初中生正处于青春期发展的关键时期，世界观、人生观和价值观都没有形成，但是由于社会经验少，因此会对于偶像或者榜眼的行为进行模仿，换句话说，榜样的言行对于初中生的世界观、人生观和价值观的形成具有十分重要的影响。首先可以利用一些著名的历史人物或者现实社会中备受推崇的人物典型作为事例来鼓励学生。教师可以利用体现中华民族传统美德的历史人物和先进事迹典型来鼓励学生从小就树立为人民服务的风险精神。此外教师时刻严格要求自己的行为，成为激励学生不断进步的好榜样。作为一名合格的政治教育教师首先要具有坚定的政治立场，进而在知识的储备中能够做到广和深，钻研教材中所蕴含的知识，进而通过对于教育原则的贯彻来为学生树立正确的世界观、人生观和价值观，进而时时刻刻严格要求自己，成为学生学习的好榜样。最后，教师也可以利用身边的学生作为榜样来鼓励学生不断进取，教师在班级管理中要注意班级典型的树立，进而鼓励学生向榜样学习，进而实现共同进步。教师通过对于学生优点的发掘来提高其学习的积极性，进而为班级的共同进步提供强大的动力。例如，可以利用班级中学习好品德好的班级影响力高的学生作为典型来鼓励学生向他学习，此外，教师还需要发掘每一个学生的特点来进行鼓励和表扬，例如在讲解关于消费理念的时候，教师可以选择平时成绩不好但是表现力很强的学生，通过情景剧的方式来表现几种消费理念，进而让学生判断哪一种是正确的，这个学生不负众望的十分精彩的完成了，教师皆可以利用这个机会鼓励他，进而提高其对于政治学习的积极性，进而实现成绩的不断进步。
三、结语
在政治教学的过程中，激励法对于政治教育具有十分重要的作用，但是教师也需要转变教学观念，进而认识到学生在课堂教学中所占的主体地位，进而实现教学效率的不断提高。同时教师还需要寻找学习典型，借助榜样的力量对于学生学习的重要作用来传输正确的观念，同时还要时刻严格要求自己，为学生树立好榜样，进而树立正确的世界观、人生观和价值观，最终实现课堂效率的不断提高。
参考文献
[1]陈维铭.对话在高中思想政治课堂教学中的应用探索[D].苏州大学.2010.10.
[2]张苏.激励措施的困境与出路[D].湖南师范大学.2002.05.
激励在教育中的作用范文2
摘 要 激励机制作为管理工作中的重要手段之一，其具体实施有多种方式，如目标激励、情感激励及理想激励等。本文从激励机制的含义着手，对激励机制在现代体育教学管理中的重要作用进行分析，并提出相应对策，以期为体育教学管理工作的良性发展提供可借鉴价值。
关键词 激励机制 体育教学管理 作用分析
随着我国高校体育教育的不断深化发展，如何有效利用激励机制提高教学管理工作的质量与效率，已经成为广大管理人员重点研究的课题。因此，在体育教学管理工作中，提高激励机制实施的有效性应以学生的实际发展需求为导向，以丰富多样的激励方法针对不同学生需求有目的性地进行。
一、激励机制的含义
激励作为心理学中的一个概念，即激发、鼓励，以个体的内在发展需求为导向，利用有效手段强化、激发其行为动机并促使其达到预期目标的心理过程。
激励机制即管理者为了提高管理实效，利用外部刺激，如物质刺激、精神激励等方式，提高被管理人员参与主动性、积极性的措施。激励机制作为现代企业管理理念中的重要内容，恰当地将其运用到体育教学管理工作中，具有不可忽视的现实意义。激励机制要求教学管理者转变传统的管理观念，通过鼓励、帮助和引导学生，从而达到满足学生全面发展以及个性发展需求的目标[1]。激励机制与体育教学管理的有机结合，不仅能够促使体育教学管理更加有序、高效，同时能够帮助学生树立正确的体育学习态度，调动其参与体育教学、体育活动的积极性，使学生更深入地理解体育精神。
二、在体育教学管理中运用激励机制的重要作用
（一）激励机制有利于学生树立科学的体育学习理念
在学生的成长过程中，体育教学具有十分重要的作用。而在体育教学中切实落实科学、有效的激励机制，可以在体育学习中为学生带来激励机制的正面、向上、积极的体验。这样有利于学生真正认识到学习体育的重要作用，树立科学的体育学习理念。激励机制可以在日常的生活、学习中帮助学生保持积极向上的心态与健康自信的身体状态。
（二）激励机制有利于充分发挥出体育教学的积极作用
许多实践研究发现，在体育教学管理工作中科学地实施激励机制，有助于加强体育教学管理工作的质量，促进其更加规范化、科学化[2]。体育教学管理的工作人员需要灵活使用激励机制，让激励机制成为学生学习体育的推动力。体育教学管理工作者应当将体育学习与激励机制有机地相结合，按照学生的实际情况明确教学目标，并制定具体的激励机制的教学实施方案，确定实施方式，真正的加强体育教学工作的实效性。以便更好地发挥出体育教学对于改善学生身体状态，促进学生保持良好心态的正面作用。
（三）激励机制有利于学生的全面成长以及健康发展
学生通常还处于青少年时期，他们对于人生的看法、对于未来的规划等都还不成熟。所以，应当在体育学习中真正落实激励机制，并根据学生的健康成长规律，帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观。这样有助于学生健康成长。同时，在体育教学管理工作中有效地实施激励机制，在锻炼身体的基础上，还有助于塑造学生高尚的人格，有助于培养学生高贵的品德，最终实现学生的全面发展。
三、在体育教学管理中发挥激励机制作用的途径
（一）目标激励
目标具有引导、激励的作用，明确目标能够使学生清楚自己所需要达到的标准以及与标准之间的差距，在适当地激励下能够帮助学生树立信心，以积极的态度主动向目标努力。目标激励法具有显著的量化、有形性特征，因此，在体育教学管理中应通过制定详细具体的方案，细化学生所需要达到的体育目标，如游泳速度、跳高高度等，从而使其有顺序、有步骤地逐项完成目标，最终完成体育教学任务[3]。
（二）情感激励
学生作为情感丰富、身心正处于发展阶段的群体，在其日常学习、生活过程中需要教学工作者的关心和爱护。在体育教学管理中运用情感激励法，要求管理者能够全面深入到学生群体中，构建良好的人际关系，使学生真正感受到被帮助和关心，从而满足自身的情感需求。
（三）理想激励
理想即个体在实践过程中，逐渐形成的在未来发展中所要达到的状态或目标，体现出个体自身的价值观、人生观。教学管理者在利用理想激励法时，通过深入了解学生，促使学生自觉以理想作为激励自己不断进取、不断努力的目标和导向，激发学生参与各种体育活动的热情与积极性，从而在满足学生自我内在需求的同时，促使其积极发挥主观能动性，不断提高个人能力，进而使体育教学管理工作的开展更加顺利。
四、结束语
综上所述，以激励机制促进体育教学管理工作的有序进行应坚持“以人为本”的原则，以教学管理工作的实际情况为依据，把握学生个体之间的差异，从而有针对性、目的性地实施激励机制。同时，还应灵活运用不同的激励措施，提高管理效率，切实发挥出激励机制的作用，使广大师生树立正确的意识并积极主动地参与进来，共同实现体育教育教学目标。
参考文献：
[1] 颜珠.试析提升体育教育管理的方法[J].文体用品与科技.2014（8）：146.
激励在教育中的作用范文3
关键词:负激励 思想政治教育 解决对策
一、负激励概念及特性
为提高思想政治教育工作效率,管理学知识已经在思想政治教育中得到广泛应用。相对于正激励而言,负激励因具备警戒性、约束性、强制性、惩罚性等特性而更加旗帜鲜明。
负激励是指大学生的行为不符合思想政治教育目标和需要时,思想政治教育工作者依据相关规定给予的惩罚或批评,从而使行为减弱、消退,直到抑制这种行为。负激励的具体表现为:警告、批评、降职、惩罚、纪律处分等。
二、负激励实施的有效性
美国哈佛大学心理学教授斯金纳经调查研究表明,人的行为会因外部环境刺激的变化而进行调节,也就是说刺激可以改变行为。大学生思想政治教育中实施的正激励能适应人的本性,激发他们的内在动力,提高受教育的积极性,并能持续激励大学生。
相对于“疲软”的思想政治教育说教而言,负激励呈现严格管理的一面,它不再是单纯的接受与否的问题,而是一旦触犯,就要承担严厉的惩罚,它是对大学生已产生的错误行为进行批评与惩戒,以杜绝此类行为的再次出现。
有调查表明,在中国月薪高于5000元的阶层中,对于奖励额度在10%以下的激励,绝大多数人员表示“没感觉”,原因是相对于其较高的薪酬总额来说,这一点奖励是微不足道的,并且经常性的表扬已经让他们进入“惰性圈套”,力度过小的奖励往往缺乏吸引力。而负激励截然不同,它不仅让其在物质、精神方面受到双倍损失,更重要的是巨大的后续影响,他们必须思考:这些负激励带来的是不是还包含着对自己晋级、加薪等方面的影响?会不会影响自己在单位供职?
同样的,大学生消极违背思想政治教育原则也要接受相应的惩罚,他们也必须要考虑:这些问题是否会载入档案,是否会影响奖学金评审、干部晋升、就业推荐甚至学位考评?这就为所有的大学生拉上了一条“警戒线”,消极的行为就会因此而相应减少,直至消失。
三、负激励运用存在的问题及解决对策
1.教育对象的性格问题
对于乐观、外向型的学生可以采取最直接的方式——公开批评,思想政治教育者甚至可以动用纪律处分,一方面考虑加深他们对错误的认识,另一方面,公开处理教育学生,又可以达到以儆效尤的目的,让其他的学生雷池止步;但对于悲观、内向型的学生在指出错误,给予惩戒的同时,通过谈话,分析原因,找出错误所在,引导其重新走上思想政治教育道路,要特别注意引导,时刻关注他们的心理动向,避免这部分学生因为承受不了负激励而造成自我封闭甚至走向极端。
2.犯错的频率问题
对于偶尔违反负激励条款的学生应询问原因,采取宽容态度,以引导为主,适当给予批评教育,让他们明白“知错能改,善莫大焉”,杜绝再次犯错;但对于经常出现问题的学生,要提出严厉批评,以较重的惩罚措施来约束、警告他们,一定要让其认识到自身错误,不敢再犯,必要时还应做出书面或口头检讨,但应防范“破罐子破摔”情况的出现。
3.负激励实施场合问题
大学生已基本成年,在我们发现问题,选取惩罚手段,实施惩罚的时候,也应该分清场合,要克制思想政治教育者自身的情绪问题,避免学生因抵触情绪产生的对峙的尴尬局面。教育者应选择合适的方式、方法,保留情面,保护学生的自尊心不会因此受到伤害。进行批评教育时要顾及学生的自尊心,尽量不在公众场合批评学生,不要火上烧油,激化矛盾,批评教育学生,点到为止,惩戒学生要有理有节,注意分寸,顾忌学生颜面,不能体罚学生。
4.负激励运用力度问题
正面的表扬总是大快人心,负面的惩罚却难以让人接受。我们在实施负激励时应明确,惩罚的目的就是改变。在负激励的实施过程中,太过严厉的负激励会让大学生过于紧张,影响他们的积极性,但太过松弛又会达不到预期目标,我们在制定的时候就应该给予一定的弹性,同时结合学生的反馈情况及时修正。
激励在教育中的作用范文4
关键词：体育；教学管理；激励机制
激励机制通过激发人的需求或动机，服务各项工作活动的展开，通过自发性作用督促人们朝着既定目标前进，体育教学管理中引入激励机制，不仅可方便管理工作的高效开展，调动学生参与体育学习的积极性，还能够在人本化理念的指导下完善体育教学，为学生提供更好的发展空间与平台。下面对体育教学管理中激励机制的应用作简要探究。
1.激励机制对体育教学管理的作用
体育教学管理中激励机制的应用，能够引导学生树立正确的体育学习观念与体育价值观，这对于学生精神与体魄的健康成长有重要意义。诸多实践报道已经证实激励机制对于管理工作的积极作用，学校体育教学管理工作人员要善于将各项激励举措融入日常学生管理工作中，实现体育教学与激励举措的深入结合，根据学生身心发展情况、学习态度、教学目标等完善当前激励举措，从而切实提高教学质量，让学生体会到更多的体育学习乐趣，达到培养良好学习习惯、形成良好学习认知的目的，这无疑能够将体育学习与锻炼的正面作用进行最大限度的发挥。体育教学管理中对激励机制的运用有助于实现学生的全面发展，对于学生个人优异体育成绩的达成及健全人格、良好品德、正确价值观念的养成有诸多益处。
2.激励机制在体育教学管理中的应用策略
体育教学中实施激励机制要结合工作需求、学生实际情况设计应用策略，确保激励机制能够全面且正确地发挥自身激励作用。要善于应用体育文化、体育理想、体育目标在教学管理中对学生实施激励。体育文化主要以各类体育活动与赛事的宣传活动为主，着重鼓励学生培养体育活动兴趣，在观看比赛、了解体育赛事的过程中激发个人体育热情，让学生在体育文化的熏陶下获得精神方面的激励，并配合学校组织的各类实践活动一展所长，逐步树立起积极的学习观念与态度，并锻炼个人体质。体育理想激励主要是立足于学生个人体育奋斗目标与前景进行激励，通过了解学生对个人未来期望，在教学管理活动中进行倾斜，让学生逐步提升个人体育水平，并在各类相关赛事中获得鼓励，在不断突破个人精神、体力极限的过程中实现自我激励，同时对其他学生产生积极影响，发挥榜样作用。
体育目标激励主要通过细化学生体育学习目标，实现长效、短效激励机制的交替作用，让学生在不断完成目标的过程中逐步达到预期目标，并直至最终实现体育理想。体育目标比起体育理想激励更有针对性、可计量性、实用性与有形性。要突出激励机制中学生主体地位，配合激励举措与语言，实现对学生学习成长的全面鼓励。体育管理教学中存在不少问题，无论是教师还是学生都承受着较大压力，要善于应用激励举措，改善当前教学环境与管理现状，围绕素质教育、人才教育等核心宗旨，加强对学生个人成长的关注，真正将学生看作是体育学习的主体与主人，以学生发展为中心，将学生个人全面发展放在首要地位，通过加强对学生个人的指导关注，让个人体育成绩、体育技能在原有基础上得到进步与提高，激发学生参与体育训练的热情。
教师要善于应用激励语言强化学生学习信心，通过有意识地激发学生兴趣、参与心理与竞争意识，让他们更好地面对挫折、失败与成功，教师要寓情于教、循循善诱，在体育教学中调动学生参与体育课学习的热情，构筑学生参与体育课学习的意识，引导学生积极参与体育活动训练，真正把体育教学管理中激励机制的作用落到实处。教师要注意应用体育榜样、表彰激励等刺激学生进步，通过这种直观刺激激励与潜移默化激励作用的交替影响，让学生改善个人体育学习观念与行为，有效发挥体育教学管理中激励机制的价值。另外，在发挥激励机制作用时，要注意将学生个人体育学习实际需求与体育教学管理目标进行高度融合，围绕教学目标制订各项合理激励举措，避免过度片面化影响教学进度与质量，真正在体育教学管理中将激励机制对学生的积极影响与作用尽数发挥。综上所述，体育教学管理中要立足于工作实际，积极发挥激励机制的正面作用，处理好体育学习、学生进步与学校管理三者关系，营造良好的教学管理氛围，让学生们获得理想的进步成果，实现体育人才培养目标。
参考文献：
[1]张丽君.探究体育教学管理中激励机制的作用[J].中国科教创新导刊，2013（17）：184.
激励在教育中的作用范文5
关键词：激励教育；原则；内在价值
李秀英在《浅谈激励教育法在教学中的积极作用》一文中阐述了激励的实质是“激励是根据人的需要，激发人的动机，使人具有一股内在的动力，朝着期望的目标前进的心理活动过程。激励教育法就是根据这一心理活动过程，以激发、激励为原则，采取一定的教学措施如激发兴趣、提高愿望、给予奖励或荣誉、提供方法等，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望，进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则。”反观一些教师在课堂上对学生的“激励”并没有达到激励教育的初衷，笔者在随堂观察中发现：教师激励有偏重，尤其表现在教师偏重于激励学习成绩优异的学生，而对于学习成绩较差的学生则不注重激励；还偏重于培养学生的逻辑智力、语言智力，而忽视了其他各种智力的培养。同时，教师用同样的激励方法贯穿始终，容易造成学生对激励教育的“疲劳”，学生对于教师的激励常常会无动于衷，有的学生甚至会发出这样的感叹：“怎么又是一样的表扬。”
教师片面、方法单调的激励不能满足学生、家长或是社会对教师角色的期待。
一、落实激励教育的实施原则
教师的激励教育意识不强、方法不正确将会导致激励教育得不到应有的效果，甚至达到与预期效果完全相反的结果，所以教师不仅要加强激励教育的意识，而且要明确激励教育的原则。
1.坚持实事求是的原则
所有的激励都必须根据学生的实际表现进行，教师对学生的激励，不论是奖励还是惩罚都应该以客观事实为依据，奖惩前作为教师不能想当然，更不能根据个人好恶，同时对学生的奖惩要具体。
2.坚持及时适度原则
及时是指激励不要错过机会，要及时对学生的表现进行评价，不能错失机会，否则不能够实现激励教育的效果。激励的适度是指不能无功而赏，无过而罚；不能功大而小赏或过大而小罚；不能功小而大赏，过小而大罚；激励的次数要适当。
3.坚持公平公正原则
要做到公平公正，那么激励的程度不能与被激励对象的功过不一致；激励不能根据教师的好恶而偏袒某一个学生；教师要为学生创造平等的竞争环境和条件；激励必须做到赏罚分明；激励必须坚持民主和公开。
4.坚持激励教育和课程教学相结合的原则
激励教育的根本目的是调动中学生的积极性，激发学生的潜能，使学生得到全面发展。为了提高激励的效果，就必须将激励教育与小学的课程教学结合起来，抓住在教学过程中的机会，在教学中渗透激励教育。
二、发挥激励教育的内在价值
激励教育的实质就是要激发学生的活力和潜力，培养学生的主体精神。那么激励教育如何实施才能更好发挥其内在价值呢？
1.提高小学教师的综合素质，提高教师对激励教育的重视
教师是激励教育的实施者，教师的综合素质决定了激励教育的效果和方法，要使得激励教育获得应有的效果，应该从提高教师的综合素质抓起。通过道德教育提高教师的道德素质，并适时对教师的道德素质进行考察，提高教师的职业道德素养，在学生中能够起到榜样的作用，使教师更具威信。同时，还要提高教师的专业素养，提高教师开展激励教育的能力。
2.准确把握激励时机
激励时机把握得准确与否，极大地影响激励教育的效果，根据激励教育的及时性，可以把它分为及时激励和延时激励两种。及时激励是指在受激励者的行为出现的当时，即给予奖励和处罚的教育方式。延时激励是在行为发生了一段时间后，才给予奖励和处罚的教育方式。总体来说要实事求是，选择恰当的激励时机，从而激励学生奋发向上。
3.加强与学生家长的沟通，改善家庭教育环境
学校要与学生家长加强沟通，改善家庭教育中不良的家庭教育方式与方法，端正家庭教育中家长的教育思想与态度，尽量减少不良家庭环境对学校激励教育以及学生发展的负面影响。要定期召开家长会，给家长汇报学生在校的情况，汇报学校开展激励教育的情况，以取得家长对学校激励教育的支持，以强化学校激励教育的效果。
4.适度运用惩罚
惩罚属于一种负激励，在一定程度上能够起到激励作用，但是惩罚需要适度，不能滥用惩罚，这样也有违师德。惩罚运用不当会伤害学生的自尊心，打击学生的自信心，反而起到与激励教育相反的作用。在约翰・洛克的《教育漫话》一书中对惩罚有很好的阐述：“As children should very seldom be corrected by blows， so I think frequent， and especially passionate chiding of almost as ill consequence. It lessens the authority of the parents， and the respect of the child； for I bid you still remember， they distinguish early betwixt passion and reason： and as they can not but have a reverence for what comes from the latter， so they quickly grow into a contempt of the former； or if it causes a present terror， yet it soon wears off， and natural inclination will easily learn to slight such scare-crows which make a noise， but are not animated by reason. Children being to be restrained by the parents only in vicious（which， in their tender years， are only a few）things， a look or nod only ought to correct them when they do amiss； or， if words are sometimes to be used， they ought to be grave， kind， and sober， representing the ill or unbecomingness of the faults， rather than a hasty rating of the child for it； which makes him not sufficiently distinguish， whether your dislike be not more directed to him than his fault.”也就是说，儿童应该很少受到棍棒的惩罚。儿童只有做了邪恶的事情时，才值得教育者去加以制裁，如果他们做错了事，要改正他们的错误只需给点颜色即可；即使有时候不能不责备几句，责备的话语也应当严肃、和蔼而又庄重，而不应当匆匆责骂他们几句了事。因此，在教育教学过程中，不是不能够运用惩罚，而是要适度运用惩罚，慎用惩罚。
激励教育是教师在教育教学过程中，为了达到教育教学的效果与目的，通过满足学生的尊重需要、求知需要等，利用各种手段、方法，提高学生的自我效能感，从而激发学生的兴趣、潜能与内在动力，促进学生的自信心，使学生取得更好的学习成绩，并得到身心的全面发展。
参考文献：
[1]李秀英.浅谈激励教育法在教学中的积极作用[J].河南财政税务高等专科学校学报，2004（04）.
[2]李兰英，陈平文.浅谈小学英语教育激励[J].沙洋师范高等专科学校学报，2003（04）.
激励在教育中的作用范文6
论文摘要：体育教师在高校的教学工作中发挥着不可替代的作用，然而，体育教师在高校往往属于“弱势”群体，许多合理需求得不到重视，而且在饱受非议中工作，承受着巨大的压力，容易产生职业倦怠．因此，高校必须结合有关需求激励理论，从体育教师的独特需求出发，进一步完善高校教师的激励机制．
在当今社会，各行各业都充满着竞争和压力，教师职业也不例外.在中国从古至今人们都对教师的能力和水平有着较高的要求.近年来，教师由于长期工作压力而得不到及时缓解容易产生职业倦怠，教师职业倦怠已经是一个带有全球性的普遍问题.我国教师职业倦怠呈上升趋势，日渐引起了教育学和心理学工作者的关注.在素质教育成为基础教育改革的主旋律的今天，体育教师作为教师队伍中的一个重要组成部分，在培养全面发展的现代化人才中具有不可替代的作用.又由于其职业的特殊性，有其自身特有的倦怠来源.
体育作为素质教育的重要内容，使体育教师在素质教育中起着越来越重要的作用.体育教师作为教师队伍中的重要组成部分，是一个特殊的职业群体其职业倦怠来源及其对身心的消极影响有别于其他学科教师，研究体育教师的职业倦怠问题，并提出相应的缓解策略具有现实和理论意义.
1体育教师职业的特殊性
1.1体育教师在上课形式上有自己的特点，以户外身体活动为主要表现形式一般老师以脑力劳动为主，而体育教师的劳动从表现形式上看，绝大部分由示范动作、保护帮助、组织练习、纠正错误和场地布置等体力劳动构成的，但构成这些劳动的实质却是大量潜在的脑力和体力劳动相结合的付出.
1.2在体育教学过程中，需要对学生施加适度的运动生理负荷和心理负荷，使不同的心理素质和个性特征得以发展提高，达到育体和育心的效果;另外由于学生体质、性格、技能的明显差异，体育教师在教学过程中必须做到因材施教，因人而异，个别辅导、区别对待，这与其它教学相比，体育教师的劳动量要大得多.
1.3在同等条件下，体育教师除了完成校内的体育课，还要承担大量的群体活动、运动训练、运动竞赛等工作;还要面向社会、学校进行各种校际间的交往、竞赛，包括邀请体育教师帮助组织、裁判、宣传等方面工作;仅就校内部分而言，他们的劳动范围就比一般教师大.社会体育的开展，也需要体育教师给予技术传授和指导，这些对扩大学校在社会上的影响和作用是广泛而深刻的.
2高校教师激励机制的涵义
激励机制是在组织中，激励主体系统地运用多种激励手段并使之规范化和相对固定化，与激励客体相互作用、相互制约的结构、方式、关系及演变规律的总和.科学的激励机制能够极大地调动活动参与者的积极性，最大限度地使人全面发展，从而使管理活动获得良好的效果.
高校教师激励机制是针对教师的心理需要，运用相应的手段去激发他们的动机，利用设置明确而有意义的目标去引导他们的行动，使他们把组织的共同目标和个人的心理需要有机地结合起来，以调动他们的积极性和创造性.高校教师激励机制的功能，是引导行为方式和价值观念符合教育规定的行为方式，增强教学目标的吸引力和凝聚力，调动起他们的积极性和创造性，为实现教学目标而高效率地工作.它是教育管理系统的活力之源.
3高校体育教师激励机制的内容
符合教师心理和行为特点的合理的激励机制通常有以下几种:
3.1物质激励机制.它是通过物质的方式以调动人的积极性.人的物质需要是第一位的，虽然教育工作属于精神活动和脑力劳动的范畴，但是并不排斥教师对基本的物质方面的需要.
3.2精神激励机制.教师作为一种特殊的社会群体，其显著的特点就是具有较高的知识水平、良好的个人修养和多方面的较高层次的精神追求.精神激励是通过满足教师精神上的需要，激发他们的工作热情与上进心，调动他们的积极性.
3.3自我激励机制.这是指教师能够自觉地将对个人目标的追求与对教学目标的追求结合起来，通过实现教学目标来满足个人的需要一旦教学能够演足教师的需要，他们就能自觉地投人到工作中去，并实施自我监督、自我鞭策、自我评价和自我控制.
3.4目标激励机制.这是学校管理者制定的切实可行的长远和近期、个人和组织的奋斗目标，并带领全体教师为实现这一目标不懈努力，从而激发他们的工作热情
除了以上四种常用的激励机制外，还有公平激励、强化激励、需要激励和领导行为激励等，各种激励机制彼此渗透、协调运作，综合发挥效用.
4高校体育教师激励机制存在的问题
目前，我国各高校均建立了相应的激励机制，其运转也取得了不同程度的效果.但客观地说，现行激励机制在体育教师工作上还存在着诸多弊端，发挥的作用有限.
4.1激励政策较多地依靠行政手段.缺乏对体育教师个体心理需求的分析.当前，高校在制定体育教师激励政策时，存在着以下问题:一是激励手段单一化，如注重表扬激励，忽视惩罚批评激励;注重精神激励，忽视物质激励等.二是激励手段无序化，如缺乏系统的、行之有效的激励制度.三是忽略对教师个体的分析，对教师在年龄、心理过程、个性心理倾向等方面的差异不能建立多维交叉的激励体系.四是在激励过程中存在不公平现象，体育教师作为一个被人冷落的群体，经常被排除在优惠政策的对象之外.
4.2现行激励机制不完备，正面激励多，反面鞭策少.许多高校建立了各种专项奖励制度加教学优秀奖、教育育人奖和优秀科技成果奖在各种评优、评奖、表彰中都给体育教师留有一定的比例.这些做法无疑对调动体育教师的积极性起到了一定的作用，但是鼓励固然可激发人们的积极性，鞭策的作用同样不可忽视.因此，高校必须采取适当的鞭策措施，以达到正、反双向激励的效果.
4.3激励方案对体育教师工作业绩评价和考核的手段不科学.目前高校对教师工作业绩的评价和考核主要是以上级评议和群众民主评议为主，考核手段单一，没有科学的量化指标.年度考核只是简单地将教师分为几个等级，等级确定后，也只按照规定归人个人档案，不再和其他的评价和考核发生关系.这种方案失去了对体育教师应有的激励作用，不利于他们脱颖而出.
4.4激励的时间、内容和力度缺乏弹性.高校在对体育教师奖励的时间、内容和力度上缺乏弹性，即使发现有的教师表现很优秀，往往也是拖到既定的日期、套人既定的奖项和奖励力度予以表彰，缺乏时效性和内容的特效性，使得激励的实际效果大打折扣.
5高校体育教师激励机制的构建
高校管理的激励职能，本质上就是要将组织目标与教师的需要结合起来，在使教师需要获得满足的同时，实现组织的目标.建立体育教师激励机制就是要激发他们积极工作的良性动机，正确引导他们的行为方式和价值观念，促进他们的行为方式和价值观念与社会和学校的倡导趋于一致.因此，要使体育教师产生学校所希望的行为和价值观，应构建高效、健全、科学的激励机制.
5.1增强高校体育教师的激励意识和能力.建立健全有效的高校体育教师激励机制，首先必须增强激励主体(体育教师)的激励意识和能力，即要求提高体育教师的自身素质，包括人格水准和业务水平两个方面.人格水准是一种学习榜样的感召力，是一种人性关怀的亲和力，是一种共同目标的凝聚力，具有很强的激励作用;业务水平包括学术水平和教学水平，直接关系到激励行为的科学性和有效性.因此，必须高度重视提高体育教师的自身素质，增强激励意识，促使激励机制发挥更强、更好的作用.
