一、开放教育资源的特征
1、共享性
毋庸置疑，通过现代通行技术，开放教育资源可以让世界各地的学习者摆脱传统教育模式的限制，一起学习，一起感受开放的教育资源。从而使得自主学习者和教育者的参与能力大大地增加，使自主学习者得到了真实的自主学习权利，可以享受到完全公平的全面教育，更全面的提高知识水平。
2、平等性与社会服务性
开放教育资源运动的主要特征就是免费性和公益性。如果有意向学习的人想要获得自己学习所需的资料，只要通过互联网搜索，就能得到在互联网上公开的教育资源。所以说，开放教育资源完全不受外界约束，无论何时何地都可以通过互联网获得。同时，那些开放教育资源都是提供者无偿提供的，使用者完全可以免费下载使用，相互之间也可以学习。然而目前为止，对于开放教育资源的公益性方面还没有完全完善，还出有一个有偿的时期。因此笔者才提出了开放教育资源的平等性和社会服务性，在社会领域的教育资源上，来实现每个人都可以享用提供的所有内容。第四，动态性与可持续性。与传统教育资源相比，开放教育资源不同的是，开放教育资源的载体是具有很强的动态能力的现代信息技术，如果学习者和社会有需要的话，可以在短时间能进行更新。同时也可以满足学习者对终身教育的需求，促进社会众生学习体系的构建，可持续的学习。
二、开放大学与高等职业教育的对冲设计
1、“对冲”机制
同时进行两笔行情相关、方向相反的交易来回避其风险，这就是“对冲”(hedge)。这是在金融学上的一个概念。比如，买家购入某种股票的同时再买入相应的做空期权，如果股票涨了，就放弃期权，如果股票跌了，就使用期权，这样就对冲了风险。笔者认为，对冲的理念广泛运用在社会制度设计中。当今，通过对冲的形式来设计制度，不仅可以促进社会和谐稳定。而且这样得出的制度比较平稳。过往的制度设计都只是单方面为了解决一个问题，在特殊的时候，完全体现不出其价值。因此，重视政策互补是一个能完善社会治理缺陷的很好的方法:当一种政策制定出台后，可以通过寻找一种关于其他未被调整的社会关系是否存在一种对冲的政策的方法去引导解决。在教育领域也一样，政府应该在当今社会已经形成了一个比较完善的精英学科教育体系的同时，向普通老百姓推出一种大众化的教育体系，来对冲受精英学科教育的学生和大众学生之间的不平等。事实上，对冲就是一种辩证法的理念。唯物辩证法认为:一切存在的事物都由既相互对立又相互统一的一对矛盾组合而成(例如，有光就有影，有正就有负，有生就有死，有得就有失，电现象中包含有正电荷和负电荷，等等)。矛盾着的双方既对立又统一，从而推动着事物的发展。因此对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。所以，笔者以为，“对冲”不仅仅是一个普通的金融概念，更重要的是一种哲学方法，是一种工作机制，广泛适用于社会政治领域。
2、开放大学与高等职业教育的对冲
目前我国大众化高等教育呈单极化特征。我国现阶段的高等教育都是通过升学考试来决定的，更多的是为了结束教育后对社会的需求，这使得受教育的人根本不能考虑自己的跟人需要，比如，兴趣爱好，自己的天赋等等。进入学校后高等教育的思想也根深蒂固，很难有所改变。美国学者马丁•特罗提出了高等教育在大众化阶段与精英阶段的不同特点:高等教育形式的多样化;学生构成的多样化;教育内容的职业和专业化;院校机构高度自治;模块课程;学分积累及学分转换;强有力的行政人员和管理人员;经费来源的多样化;学术等级相对扁平等(转引自:冯向东，2004)。笔者认为，高等教育大众化的主要特征有三个方面:一是高等教育在现阶段呈现出多种形式;二是高等教育的门槛降低，做到了以人为本;三是高等教育质量明显提高，内容模式变的充实。由此可见，大众化高等教育包涵了高等成人教育，高等成人教育是其不可或缺的一部分。既然高等成人教育一种是为了培养应用型技术型人才来促进社会经济的发展的教育模式;按照对冲理论，这种满足教育者个人需求发展的教育模式刚好是与之互补的教育形式，正好两个维度互补。因此，我们可以以高等成人教育的对冲去寻找一种开放大学，如同大众化高等教育和精英化高等教育相互对冲一样，来形成一个开放教育的独特存在。开放大学与之不同的地方应该有以下两点:一是回归人的兴趣爱好的大众化高等教育特征;二是对冲与经济的高等成人教育。笔者认为，开放大学能为高等教育领域增添一批对社会贡献极大地人才，这种制度创新设计如若实现，必是未来发展的方向所在。开放大学并不需要我们投入很多的社会资源，大家相互学习相互帮助便是一种很庞大的学习资源。我们期待着有一种能将以人为本的成人高等教育资源和体系重构成一种开放教育资源。现在来看，开放大学生逢其时。
3、开放教育的新选择———由学科教育内核向成人教育内涵转型的途径
通过旧时教育的内核改革，来完成开放教育的新定义是开放教育向职业教育转化的关键。通过完善职业教育理念，组织教师对职业技能与素质的培训，让教师了解学生适应职业的需要。通过实践技能培养学生，从而听说学生的职业技能，来得到外界的肯定。在这个新技术、新专业不断涌现，产业结构不断提升的时代，改革教育管理方式和开展实践教学的探索通过成人化办学的理念的指引下，创新出开放教育。在这个以人为本，以能力为中心的教学发展时代潮流中，开放教育也必须遵循这一原则。这样可以是学习者在德智体美劳方面全面的发展从而得到社会的肯定，得到学习者的认可。一方面，要强调素质教育的完善建立;另一方面，要积极倡导培养对社会有用的创新性人员。
第一，改革开放教育教学管理方式。在职成年人是开放教育的学习者的重要组成部分。与通过升学考试进入学校的学习者相比，这些学习者都有着上者没有的成熟和自主，无论从学习能力还是学习经验上，他们都能很好地了解自己。因此，通过不同教育理念的转变来充分地体现出这些学习者的优势———主观能动性和积极性，过去的普通高校的管理理念已经不再适应这种教育体系。如，鼓励学生通过把学到的知识实际应用到自己的生活和工作岗位上，从而来实现对学习成果的应用能力。学校教学管理者可以通过对学生这种应用能力来给以相应的学分和奖励。这样还能带动学习者的学习积极性。在考核评价上可以吸取国外社区大学的优良方法，通过小论文和研究课题来考核学习的成果。这样成人就不用担心工作会和学习冲突，完美的结合，还能有益于在工作上面的发展，通过运用所学的知识来完成工作上的实际问题来提高知识的运用能力，两全其美。
第二，改革开放教育课程、教学内容体系，科学设置专业教学计划，开展专业课程实践改革探索。由于学校方面的原因，不能很好地建立实训基地或实验室，即使建立了实训基地和实验室，也不能很好地模拟出现实生活工作中的种种特殊情况，只能纯理论的教育，在此会影响到学生对知识的深刻理解和运用。因此，处理好实际运用和教学知识之间的相互转换是开放教育在成人教育中的一个非常重要的问题。在职成年人来接受开放教育，一般都是为了来完善自身理论基础和弥补知识缺陷，如果能和实际生活工作贴近，开放教育就成功了一半。因此，对原本的学科教育的知识体系做出改革，是开放教育的一条必经之路。从内涵出发，找出改革的方法。首先，要保持教学的总体构思，从顶层出发，层层要思路清晰。该重视的地方要非常重视，如教学计划的顶层设计和总体构思。充分把职业理念融合在教学计划和课程内容中;其次，可以向合作单位提出相应方面的实际操作练习，让实际操作成为教学计划中的一个重要组成部分。同时，也可以通过合作单位对学生的学习成果进行验收。这样更能反映出学生的学习能力，从学生的学习成果中，制定出相应的教学计划，从而得到效果的最大化。
三、结语
随着社会的发展进步，更多技术型人才的或缺，这会为开放教育在社会中变的不可或缺。在这个充斥着大量知识型人才的社会中，技术型人才将会是一道独特的靓丽风景。因此。让我们相信，在不久的将来，在新形式的发展模式下，我国的成人教育将会发展的越来越好。前景?会越来越广阔。人民获取知识的途径也会越来越方便。
单位：李娇萍 张扬 单位：陕西学前师范学院
