摘要：信息技术爆裂式的发展给会计人员带来了前所未有的挑战，一些基础的会计核算已被人工智能取代，未来或将更加日新月异，而我们高职会计专业毕业生主要从事这些基础的会计核算工作，如何应对这一危机，本文从信息技术对会计工作的影响来探讨我国高职会计教育面临的改革。
关键词：信息技术；人工智能；高职会计教育
近几年,信息技术的高速发展，已经渗透到会计工作的方方面面，传统的工作逐步被机器所取代，会计人员的转型迫在眉睫，上海国家会计学院信息调查中心在“2018，影响中国会计从业人员的十大信息技术”评选报告中得出，影响会计行业的十大信息技术按排名分别是：财务云、电子发票、移动支付、电子档案、在线审计、数据挖掘、数字签名、财务专家系统、移动互联网和身份认证，其中五项技术：电子发票（TOP2）、移动支付（TOP4）、电子档案（TOP9）、数据挖掘（TOP5）和数字签名（TOP8），连续两年被评为对会计人员影响程度最高的10项技术。此次评选结果具有重大参考价值，无论是对会计人员有效掌控信息技术、助力会计人员成功转型、还是有效设计会计专业课程体系、修订会计相关专业培养方案等，都有一定的意义。
一、信息技术对会计核算工作影响剖析
1.会计核算流程的改变
随着信息技术，人工智能的发展，传统的会计形象被颠覆了，财务人员习以为常的票据审核、凭证制作、核算报账逐步被机器所取代并融入业务流程，以前财务流程中的高重复性以及占用大量劳动力的手工操作环节被人工智能替代，财务机器人可以自动录入信息、合并数据、汇总统计，并且管理和监控各个自动化的财务流程，而且这种应用还在不段深化，传统的记账、对账、报账工作不再一一清晰呈现，海尔80%财务人员都不“记账”，将财务整合成4个模块：战略财务35%、业务财务35%、专业财务10%、基础财务20%；财务人员扮演的角色正从支撑业务向引导业务转变。
2.会计与业务相依相存
传统的会计核算流程与业务流程相对独立，传统的会计核算主要是对原始凭证进行数据加工、处理，是从业务流程中提取数据，业务与财务不协同，会计信息的反映具有严重的滞后性。但在信息技术条件下，财务数据与业务融合为一体，会计工作重心前移，企业利用事件驱动来记录业务，把业务、财务、管理信息集中在一个数据库，在业务流程中，财务工作和业务活动在一个平台上同步进行，很多传统的票据传递被取代，由业务人员来完成处理，会计工作从属“后视镜”，转变成全程参与业务过程，控制、监督工作大大强化。
3.会计的专业性与职业化使与业务的协调的困难性大大增加
我们会计过多强调会计准则的技术性与重视报表的生成，而业务也有自身分工的专业性与职业化，双方的沟通交流很难，业务因不懂会计而远离财务，财务忽视了报表背后的数据信息的有用性，这样，当会计工作涉及到很多业务的内容时，往往就会带来业务的不配合，信息技术的发展，对会计职业强调的技术性形成了严重挑战，业财融合或者另外一种解释叫做业财一体化，是通过协同合作来进行企业运作，这对会计职业提出了新的要求。因此，我们也就知道为什么国家要取消会计证了。无论你是否愿意，未来已来，将来已至，我们的会计从业人员只有转型，才能适应这个智能化时代，因此先要改革我们的会计教育模式，培养出新型的会计职业人员。
二、数字经济时代下高职会计专业教育的变革
1.学生要有一定的数据分析和思维能力
我们不必再去赘述管理会计的重要性了，但管理会计的实现是基于数据的，我们目前企业业财分离的状态直接造成了管理会计实施中的诸多障碍。数据分析对于管理会计的实现至关重要。编辑数据是一回事儿，但是使用数据却是一个相对较新的技能，这种能力是大多数会计人士所不具有的，如何具备这一技能，除了开设一些相关课程如：统计、财务分析、EXCLE在财务中的应用、管理会计、数据库基础知识等，我们可以开发高职会计专业非正式课程，以成果为导向，以我们学校会计专业为例，我们可以与学校数字科技园区的企业合作，让学生做项目分析、数据调查等，培养学生的数据分析能力,以此提高学生的数据思维能力。学生要了解一些常用的工具，如流量统计的常用工具：GoogleAnalytics;百度统计;百度指数等，要会画思维导图，还可以学学爬虫工具。
2.将智能化引入会计教育课堂
将智能化引入会计教育的课堂，目的是为了让学生对智能化引发兴趣，而不是单纯的向学生传授那些可能被机器人取代的技术问题，我们高职会计教育过分强调了专业技能，我们应该训练和提高学生对于智能化应用和问题的解决能力。未来智能社会的主流工作模式将是会计人员的智慧加上机器的智能，高职会计专业学生需要多元技能，不仅要掌握会计核算知识，还要掌握供应链管理、数据分析，了解投资、贸易、金融、保险等业务。在课程设置中，我们要引入或开发人工智能结合的会计课程,把”智能账务”、“云会计”引入课堂等，向学生介绍，在人工智能时代，信息技术如何与财务、业务结合、共享，使学生感受到“互联网+会计”思维，在教育中布置的作业不是单纯的回答问题，更重要的是让学生提出一流的问题，让他们充分发挥想象力和分析能力，帮助学生提出有价值的问题，再学会利用智能化去解决问题，我们的学生要运用相互联系的知识网络，以多学科并用的方式思考。
3.学生仍将持续改进沟通能力
人工智能时代，会计职业的从业者不仅要有智商和情商，还要具备人工智能的商数。因为人工智能往往善于处理内容单一化的任务，擅长处理数据，不善于抽象思考，而人不善于处理数据，擅长做抽象决策，因此在新型智能社会下需要人与机器人之间的协作，需要培养学生的沟通合作能力，有助于培养他们与智能机器之间的竞争与协作能力，未来将是人工智能和人类智能共同构建的，我们要把机器人当作合作伙伴，在信息处理过程中，要达到最佳效果，就需要对信息需求者做出深入理解，这是人工智能的缺陷，这正是要培养沟通能力来解决的。除了开设沟通能力的课程，前面提到的开发以成果为导向的高职会计专业非正式课程，通过实践，提高学生的沟通能力，提升信息处理的效率效果。
4.改革我们的教学方式和教材，实现业财合一
传统的会计教学主要围绕着“凭证—账簿—报表”展开，它关注的是会计本身的技术处理，关注的是会计自身的“一亩三分地”，但现在会计“一亩三分地”中的技术处理部分完全可以由人工智能完成。在这种新的形式下，会计教与学的重心业务，引向企业的业务、企业的资金运动。虽然传统的会计技术处理依然要学习，但它不是会计学习的重点，它只是一个水到渠成的顺带所得，我们的教材要从业务入手，要以企业全局的视角来看待财务，教材上除了传统的会计技术处理外，还可以看到大量的资金运动流程及其分析,可以用“会计沙盘模型”，并通过该模型来全程、实体地模拟企业经济业务所引发的资金运动，我们在可视化的资金运动与会计信息处理之间建立起一一对应的逻辑关系，只要弄清楚了企业发生的经济业务，只要弄清楚了该业务所引发的资金运动，我们就自然而然地知道该如何进行会计处理了，这样，懂业务，懂资金运动，就自然懂会计，“业”“财”因此而“合一”。
参考文献：
[1]张庆龙.谈人工智能与会计人才培养.腾讯网,2018(3).
[2]上海国家会计学院,2018影响中国会计从业人员的十大信息技术结果报告，2018(12).
作者:章惠敏 单位:宁波职业技术学院
